師生互動(dòng)在醫(yī)科大學(xué)骨科教學(xué)中的開展研究

屈一鳴+稅春玲

摘 要：為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須積極展開師生互動(dòng)。文章簡(jiǎn)要闡述師生互動(dòng)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提出師生互動(dòng)在骨科教學(xué)中的具體開展策略：建立良好的師生關(guān)系，通過提問展開師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)開展師生互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)展開師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；骨科；課堂教學(xué)；提問

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0019-02

隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，越來越多的教育界人士認(rèn)識(shí)到，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須積極展開師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到師權(quán)思想的影響，很多教師采用滿堂灌的教學(xué)形式，很少與學(xué)生展開互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)也是少之又少。這種情況不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代教育改革要求，越來越多的教師開始注重師生互動(dòng)。為更好闡述如何在課堂教學(xué)中有效開展師生互動(dòng)，本文以骨科教學(xué)為例進(jìn)行論述。

一、師生互動(dòng)的內(nèi)涵

何謂師生互動(dòng)呢？傅維利、張?zhí)裉裨凇蛾P(guān)于師生互動(dòng)類型劃分的研究》（2007）中提出，師生互動(dòng)是指在教育、教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的一切交互作用和影響。張紫屏在《師生互動(dòng)教學(xué)的困境與出路》（2015）中認(rèn)為，師生互動(dòng)泛指課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生基于平等的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用教學(xué)手段（現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)），在合理設(shè)計(jì)的問題解決活動(dòng)過程中所發(fā)生的相互影響和相互作用的言行舉動(dòng)。目前，一些教師在課堂教學(xué)中存在對(duì)師生互動(dòng)的教學(xué)取向認(rèn)識(shí)不清的問題，存在形式化互動(dòng)受到追捧的問題。上述問題的存在均不利于提高師生互動(dòng)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。研究表明，有效的師生互動(dòng)有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。為提高骨科教學(xué)質(zhì)量，有必要在骨科課堂中有效開展師生互動(dòng)。

二、師生互動(dòng)在骨科教學(xué)中的具體開展策略

在骨科教學(xué)中展開師生互動(dòng)不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，更能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。因此，骨科教師在具體課堂教學(xué)中應(yīng)有的放矢地展開師生互動(dòng)，讓師生互動(dòng)引領(lǐng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，在骨科教學(xué)中究竟如何有效展開師生互動(dòng)呢？

（1）建立良好的師生關(guān)系。師生互動(dòng)要建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)毋庸置疑。很多骨科教師雖然也想在課堂中積極展開師生互動(dòng)，但卻往往無法收到理想成效。之所以產(chǎn)生這種情況，主要是因?yàn)椴糠止强平處煵⑽磁c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，造成學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得極為拘謹(jǐn)。為更好地在骨科課堂中有效開展師生互動(dòng)，通過師生互動(dòng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，骨科教師必須首先與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。第一，骨科教師應(yīng)盡可能放下架子，與學(xué)生之間保持一種親密接觸。應(yīng)摒棄傳統(tǒng)師權(quán)思想，做到與學(xué)生做朋友，成為學(xué)生的知心人。第二，課后繼續(xù)與學(xué)生保持親密接觸。骨科教師可建立一個(gè)學(xué)生QQ群，利用課余時(shí)間通過QQ群與學(xué)生進(jìn)行零距離交流。上述做法均有利于拉近師生之間的距離，利于建立和諧的師生關(guān)系，為課堂上的有效師生互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

具體骨科教學(xué)實(shí)踐表明，建立良好師生關(guān)系后，骨科教師在課堂中與學(xué)生展開師生互動(dòng)會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)更加愿意配合教師的互動(dòng)，積極參與課堂討論與交流。因此，骨科教師在課堂中開展師生互動(dòng)前必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

（2）通過提問展開師生互動(dòng)。通過課堂提問展開師生互動(dòng)是最為常見的師生互動(dòng)開展方式。骨科教師在課堂中為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問，通過有效的課堂提問讓師生互動(dòng)發(fā)揮更好的成效。例如，在執(zhí)教“腰椎間盤突出癥”一節(jié)時(shí)，教師可以這樣提問：“同學(xué)們，你們知道腰椎間盤突出的典型表現(xiàn)是什么嗎？”問題提出后，同學(xué)們紛紛作答。有同學(xué)說道：“腰痛和一側(cè)下肢放射痛是主要癥狀?！庇型瑢W(xué)說道：“腰椎間盤突出會(huì)出現(xiàn)脊柱側(cè)彎畸形的情況?！庇型瑢W(xué)說道：“腰椎間盤突出會(huì)造成脊柱活動(dòng)受限?！庇型瑢W(xué)說道：“腰椎間盤突出會(huì)出現(xiàn)腰部壓痛伴放射痛……”同學(xué)們滔滔不絕地回答著，教師頻頻點(diǎn)頭，對(duì)學(xué)生的作答予以肯定。在此基礎(chǔ)上，教師還要針對(duì)腰椎間盤突出的具體診斷進(jìn)行提問，這樣的教學(xué)過程即為一個(gè)典型的師生互動(dòng)過程。

為保證通過提問展開師生互動(dòng)的有效性，骨科教師在此之前應(yīng)對(duì)課堂中即將提出的問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。這里需要注意的是，提問應(yīng)針對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，對(duì)于一些無關(guān)緊要的問題應(yīng)少做提問，只做簡(jiǎn)單講述即可。這樣的做法更利于保證課堂提問和師生互動(dòng)的質(zhì)量。

（3）合作學(xué)習(xí)展開師生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下比較受歡迎的教學(xué)方法之一，在骨科課堂教學(xué)中組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，可促進(jìn)師生互動(dòng)的開展。因此，骨科教師在課堂中應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生展開師生互動(dòng)。例如，執(zhí)教“骨盆骨折”時(shí)，骨科教師可以布置這樣幾個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成：第一，骨盆的功能是什么？第二，骨盆有哪些分類？第三，骨盆骨折為什么易發(fā)生大出血？合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去之后，骨科教師要深入各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，與學(xué)生之間展開互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展合作學(xué)習(xí)，通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們很快探究出準(zhǔn)確答案。骨盆的功能主要為：第一，聯(lián)接軀干和四肢。第二，傳導(dǎo)重力。第三，保持盆腔臟器。第四，供肌肉附著。骨盆的類型主要為：第一，開書型。第二，側(cè)方擠壓型。第三，縱向剪切型。骨盆骨折易發(fā)生大出血的原因主要為：第一，骨盆為松質(zhì)骨。第二，血管豐富。

在上述教學(xué)片斷中，骨科教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中與學(xué)生展開了廣泛的師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)也較為積極，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)有效提升了合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，骨科教師完全可借助合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與學(xué)生積極展開師生互動(dòng)。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)展開師生互動(dòng)。在骨科教學(xué)中，師生互動(dòng)并不一定要局限于課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)。在課余時(shí)間，骨科教師同樣可利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，與學(xué)生展開廣泛交流與互動(dòng)。這樣的師生互動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時(shí)間更好地學(xué)習(xí)骨科知識(shí)。例如，執(zhí)教“骨的部位分類”一節(jié)時(shí)，骨科教師可利用QQ群，與學(xué)生展開這樣的互動(dòng)交流：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)骨骼的具體部位及數(shù)量很難記住呢？你們能不能編一個(gè)順口溜幫助我們快速記住骨骼的具體部位及數(shù)量呢？”問題提出后，同學(xué)們迅速在QQ群里炸開了鍋。通過思考與討論，同學(xué)們給出很多新奇想法，最終師生一致認(rèn)為，下面這個(gè)順口溜更容易幫助記憶：各骨數(shù)目分開記，記住位置就容易。腦面顱骨二十三，軀干總共五十一。四肢一百二十六，全身骨頭基本齊。還有六塊體積小，藏在中耳鼓室里。除此之外，在QQ群中骨科教師還可以經(jīng)常與學(xué)生就相關(guān)骨科知識(shí)展開廣泛討論與研究。這樣的師生互動(dòng)是同學(xué)們所喜聞樂見的，也是開展師生互動(dòng)的重要途徑。

在21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已成為同學(xué)們生活及學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。因此，骨科教師也應(yīng)給予積極關(guān)注，有的放矢地利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生展開廣泛交流互動(dòng)。具體教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的做法是有效的，利于提高師生互動(dòng)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，有效的師生互動(dòng)有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。為提高骨科教學(xué)質(zhì)量，有必要在骨科課堂中有效開展師生互動(dòng)。為更好地在骨科教學(xué)中開展師生互動(dòng)，骨科教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師可通過提問展開師生互動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)展開師生互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)展開師生互動(dòng)。除此之外，骨科教師與學(xué)生展開師生互動(dòng)的途徑還有很多，在此不再一一贅述。只要骨科教師真正認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要作用，那么在骨科教學(xué)中展開師生互動(dòng)便不再是難事。

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