淺析大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)

龐玉珍

摘要：我國現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中對大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)存在很大的問題。本文通過分析大學(xué)生英語思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改善措施，以期有效增強大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)效果，助力大學(xué)英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；思辨能力；課程評價體系

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國人才市場的競爭越來越激烈，英語溝通能力逐漸成為一塊有力的敲門磚，而英語思辨能力是決定大學(xué)生英語溝通能力的關(guān)鍵因素。因此，各大高校正逐漸加強對大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)力度，為社會提供高質(zhì)量的人才。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育阻礙了高校對大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)，高校要真正培養(yǎng)學(xué)生的英語思辨能力就必須積極進行改革創(chuàng)新發(fā)展，提高教育水平質(zhì)量。

一、大學(xué)生英語思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

思辨是人們透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，進而對事物提出自己的看法、判斷，得出正確的認知理解的過程。思辨能力可以定義為一種技能，是人們對事物進行深入了解、研究之后得出判斷的一種能力。培養(yǎng)思辨能力有助于人們更好地學(xué)習(xí)新事物，理解并掌握新事物的發(fā)展。

1.大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴重

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，大學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都是為升學(xué)考試做準備，分數(shù)成了唯一評判大學(xué)生學(xué)習(xí)情況及自身成長的標準。在這一環(huán)境下，很多高校的英語教學(xué)將背誦重點語句、重點知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生要花費大量時間來死記硬背與考試相關(guān)的內(nèi)容，很難有多余的時間、精力去思考、辯證語言的本質(zhì)，即使有時間、精力去探索也會因為其與考試不相關(guān)而直接忽略?？梢妭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)環(huán)境嚴重限制了大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

2.大學(xué)英語教學(xué)中忽略對大學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

很多大學(xué)教師在進行英語教學(xué)時，或多或少受應(yīng)試教育的影響，將授課的重點圍繞考試展開，只要求學(xué)生進行機械性、重復(fù)性的背誦與記憶。這雖然在一定程度上可以提高大學(xué)生對英語語言的語感能力，但對大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)沒有任何幫助。很多學(xué)生在遇到語言問題時，首先想到的不是自主尋求解決方法，而是直接向教師尋求幫助，即使對教師的解答有一定的疑惑也不會去深究。在這種直線學(xué)習(xí)方式中，教師沒有起到很好的思辨引導(dǎo)作用，最終導(dǎo)致大學(xué)生喪失思辨能力。

3.大學(xué)英語教學(xué)中忽略了對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在很多高校中，教師的教學(xué)目標只在于應(yīng)付考試，缺少對學(xué)生興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)只是將課本知識作為主要內(nèi)容，教條式地傳輸給大學(xué)生，忽略了對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思辨能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的能力，這對于培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力是極為不利的。

4.大學(xué)生自身存在部分問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)目標的影響，大學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)英語就是為就業(yè)、考研、出國做準備，很少有學(xué)生是因為興趣而主動學(xué)習(xí)英語。這導(dǎo)致部分大學(xué)生在碰到問題時，不會主動尋根問底，日積月累，其主動學(xué)習(xí)的意識越來越低，嚴重影響了自身英語思辨能力的提升。

二、提高大學(xué)生英語思辨能力的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動課堂氣氛

為了與我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展趨勢要求相適應(yīng)，大學(xué)英語教師應(yīng)當結(jié)合大學(xué)生的實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高大學(xué)生的英語思辨能力。教師在教學(xué)時可以設(shè)置問題討論與交流環(huán)節(jié)，調(diào)動課堂氣氛，使大學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不斷發(fā)散思維。多變的教學(xué)方式與充分的課堂互動有利于培養(yǎng)大學(xué)生的開放性思維，加強其自主學(xué)習(xí)的能力。教師也需要通過加大自身的知識儲備及提升認知能力，進一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而使大學(xué)生英語思辨能力得到提高。

2.科學(xué)合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在認識到英語學(xué)習(xí)的樂趣之后，才會更加積極主動地學(xué)習(xí)，注重自身學(xué)習(xí)及思辨能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當對學(xué)生進行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，適當激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)置更多的課堂互動環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在與他人的溝通交流中發(fā)現(xiàn)英語的魅力，發(fā)現(xiàn)自己的特長，進一步培養(yǎng)自身的英語思辨能力。

3.完善課程評價體系，重視考查思辨能力

目前，大學(xué)課程評價體系中對大學(xué)生思辨能力考查的內(nèi)容相對較少，因此，教師應(yīng)當對整個課堂評價體系進行創(chuàng)新改革，增加對學(xué)生思辨能力考查的內(nèi)容，同時不斷改進考試與測評形式。比如可以把小組討論、個人展示、雙方辯論、自我測評等納入考查評價體系當中，進而提高大學(xué)生的英語思辨能力。

思辨能力是一種重要能力，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮著潛移默化的作用。大學(xué)英語教學(xué)對大學(xué)生起著很重要的引導(dǎo)作用，因此，大學(xué)英語教師必須積極改革英語教學(xué)模式，完善課程評價體系，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大對大學(xué)生英語思辨能力的考查力度，鼓勵大學(xué)生對英語的探索、思考與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]唐姍姍.大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建探討[J].校園英語，2015（10）：12-13.