高職院校五年制大專教學(xué)存在的問題與對策

易國華+吳云霞+施青

摘要：本文通過分析五年制大專教學(xué)中的問題，根據(jù)學(xué)校實際情況進行一些教學(xué)方面的改革，并取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：五年制大專；“項目化”教學(xué)；理論課程

五年制大專將中職階段與大專階段的課程合并開展，招生對象是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，使其既可以完成高中學(xué)習(xí)課程，又可以獲取大學(xué)文憑。他們是特殊的學(xué)生群體，因而教學(xué)內(nèi)容與進度有別于普通高校的大學(xué)生。本文結(jié)合吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制大專教學(xué)中存在的普遍問題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為五年制大專的發(fā)展提供借鑒。

一、五年制大專教學(xué)存在的問題及原因

我校設(shè)立首屆五年制大專學(xué)制時，大多數(shù)被錄取的學(xué)生都是帶著希望進入校園，所以在第一學(xué)期，學(xué)生大都認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加各種活動，成績也非常理想。在熟悉了校園環(huán)境及教師、同學(xué)之后，從第二學(xué)期開始，部分學(xué)生開始遲到、曠課、減少參加課外活動，至第二學(xué)期結(jié)束，這種情況成為常態(tài)。最終，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，有的學(xué)生理論、操作技能得到很好的鍛煉，成績斐然，有的學(xué)生在游戲中荒廢學(xué)業(yè)，成績一落千丈，甚至有的學(xué)生被學(xué)校勸退。通過分析部分學(xué)生的情況，問題出現(xiàn)的原因主要有以下幾點：

第一，學(xué)校根據(jù)教育部要求所開設(shè)的理論基礎(chǔ)課基本上都集中于前兩個學(xué)期，由于大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，難以應(yīng)對數(shù)量眾多且內(nèi)容繁雜的基礎(chǔ)課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力減弱。

第二，教師主要根據(jù)課本內(nèi)容進行教學(xué)，缺少針對性和選擇性，特別是在理論基礎(chǔ)課中無法明確構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的理論基礎(chǔ)本來就相對薄弱，加上缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性就會減弱。

第三，教師在教學(xué)方法上沒有考慮到五年制大專學(xué)生的特點，仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏耐性，注意力不集中，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第四，由于大部分學(xué)生正處于道德品質(zhì)及世界觀初步形成的時期，容易受到外來不良事物的誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，喪失學(xué)習(xí)的主動性。

二、五年制大專教學(xué)的改革措施

根據(jù)以上原因和學(xué)校管理的實際情況，我校對第二屆五年制大專的教學(xué)進行改革，實施以下措施：

1.理論課程與實操課程相互嵌入排課。長時間學(xué)習(xí)單一的理論課程，會使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，進而導(dǎo)致學(xué)生逃避學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校將不需要理論基礎(chǔ)或所用理論基礎(chǔ)較少的金工實訓(xùn)、普車、普銑等實操課程放在第一、二學(xué)年，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中認(rèn)識專業(yè)，鍛煉操作技能，提高專業(yè)興趣；將應(yīng)用文寫作、職業(yè)道德修養(yǎng)等理論課程放在第三、四年，教會學(xué)生如何寫簡歷、如何表達(dá)自己的思想、如何面試、養(yǎng)成什么樣的職業(yè)修養(yǎng)等，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生充分地掌握知識技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

2.合理調(diào)整理論課程的教學(xué)內(nèi)容和授課形式。理論課程是專業(yè)實操課程的基礎(chǔ)，主要是為專業(yè)實操課程服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)具有較強的針對性和簡化性。所以對于一些理論課程，教師需要適當(dāng)調(diào)整所授內(nèi)容和授課形式，使其適應(yīng)學(xué)生的需求。比如機械類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程，教師可以重點講授立體幾何，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間能力，為產(chǎn)品造型和機械加工編程打好基礎(chǔ)，授課方式可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論采用支架式教學(xué)，將學(xué)生已有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平聯(lián)系起來，使學(xué)生迅速進入最近發(fā)展區(qū)，發(fā)揮其潛在的能力。

3.增設(shè)有利于專業(yè)發(fā)展的課程。五年制大專學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，職業(yè)規(guī)劃意識不強，不明確自己所選專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及對自己職業(yè)發(fā)展的作用。所以學(xué)校有必要在第一學(xué)期開始的前兩周內(nèi)開設(shè)專業(yè)認(rèn)識課程，讓學(xué)生熟悉數(shù)車和數(shù)銑的基本操作，會做一些簡單的工件。學(xué)生通過這門課程既能對日后的工作內(nèi)容有大致的了解，又能明確自己需要掌握的理論知識，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力。

4.采用“項目化”教學(xué)的授課方式。根據(jù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，部分課程應(yīng)采取“項目化”教學(xué)的授課方式，即針對課程內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生通過合作討論、分析問題、搜集資料、確定方案等步驟，最終解決問題。在“項目化”學(xué)習(xí)過程中，教師可以進行巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生存在的問題及改進的方法，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)，最后和學(xué)生一起點評，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

5.充分利用社團的作用。第一、二學(xué)期是五年制大專學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如果教師在這一時期不能很好地引導(dǎo)學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)游戲是導(dǎo)致學(xué)生曠課和厭學(xué)的主要因素，而實踐經(jīng)驗表明，第一、二學(xué)期開設(shè)過多內(nèi)容繁雜的理論課程，導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲中緩解壓力，進而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。所以教師要鼓勵學(xué)生參加籃球、羽毛球、舞蹈、演講等社團，使學(xué)生在豐富多彩的活動中充實自己，緩解學(xué)習(xí)上的壓力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

通過教學(xué)方法改革的實施，學(xué)生的整體面貌得到明顯改變，遲到、曠課的現(xiàn)象大大減少，學(xué)習(xí)成績大為好轉(zhuǎn)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)得以優(yōu)化，取得了較好的效果。

參考文獻：

胡源源.支架式教學(xué)策略在五年制高職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2015.