放飛童心

施麗云

摘 要：新時(shí)代要求培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。在美育教育中，音樂(lè)教育可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)素質(zhì)。要想提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感尤為重要。幼兒教師必須尋找生活中有節(jié)奏的聲音，采取形式多樣、充滿(mǎn)趣味的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，鍛煉其音樂(lè)想象力，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；游戲互動(dòng)；音樂(lè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.107

德國(guó)當(dāng)代著名兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉?！庇變航處熞浞掷蒙钪械墓?jié)奏感，進(jìn)行音樂(lè)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、“趣”在模仿生活中

（一）尋找生活中有節(jié)奏的聲音——模仿表現(xiàn)樂(lè)趣多

節(jié)奏來(lái)源于生活，教師要嘗試用生活中的節(jié)奏對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。師生一起尋找生活中各種聲音的節(jié)奏，經(jīng)過(guò)提煉，培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活中聲音的節(jié)奏美。如：引導(dǎo)幼兒關(guān)注廚房里媽媽工作的聲音，教師播放視頻廚房的“交響樂(lè)”：炒菜聲、自來(lái)水聲、切菜聲、煮粥聲、爐蓋聲等。并引導(dǎo)幼兒模仿媽媽進(jìn)行洗菜、切菜、炒菜等動(dòng)作，注意有規(guī)律地做動(dòng)作，保持聲音的節(jié)奏性?；蛘咴诮巧螒蛑?，投放一些娃娃家的玩具供幼兒游戲表現(xiàn)，讓幼兒根據(jù)提供的娃娃家玩具進(jìn)行有節(jié)奏地敲敲打打，學(xué)媽媽在廚房的一系列動(dòng)作，讓幼兒感受到自己像媽媽一樣，真正在煮飯、做菜，過(guò)程是形象的，動(dòng)作是有節(jié)奏的。

（二）尋找生活中的廢舊材料——?jiǎng)?chuàng)作配樂(lè)樂(lè)趣多

挖掘生活中的小樂(lè)器，利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣；為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中，讓幼兒尋找身邊的一些物品作樂(lè)器，如玻璃瓶、牙杯、碗、調(diào)羹、筷子、易拉罐等，在區(qū)域活動(dòng)好聽(tīng)的聲音中，把各種各樣的“樂(lè)器”集在一起，讓他們挑選。他們?cè)囋囘@個(gè)，又敲敲那個(gè)，尋找一種最佳的表演方法，在為歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》伴奏時(shí)，孩子們有的用調(diào)羹敲碗，有的用兩個(gè)易拉罐對(duì)敲，有的用筷子敲擊玻璃杯，有的用筷子敲著凳子……小樂(lè)手們敲著自己設(shè)計(jì)的小樂(lè)器，搖頭晃腦地唱，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在音樂(lè)教學(xué)中，將一些枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)、技能運(yùn)用于樂(lè)器演奏的實(shí)踐中，以豐富音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在完美的音樂(lè)形象再現(xiàn)中提高幼兒感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展也豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服音樂(lè)區(qū)單調(diào)的形式，通過(guò)在玩中感受富有變化的節(jié)奏和音色，可以提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，鍛煉其音樂(lè)想象力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、“趣”在語(yǔ)言交流中

語(yǔ)言是交流的工具。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，吸引幼兒的注意力，開(kāi)啟幼兒的情感共鳴。平時(shí)教師與幼兒的對(duì)話(huà)應(yīng)該是有節(jié)奏的。

（一）你問(wèn)我答釀情趣

好奇是幼兒的天性。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒活動(dòng)的情緒，設(shè)置一些懸念，讓幼兒很有興致地帶著問(wèn)題去思考，去分析；通過(guò)一問(wèn)一答的方式進(jìn)行。如，小朋友，想一想，什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)？（回答：大象鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)）；什么蟲(chóng)，屁股后面掛燈籠？（回答：螢火蟲(chóng)屁股后面掛燈籠）。接著由幼兒成為“問(wèn)”的主體，再由其他的幼兒來(lái)?yè)?dān)任“答”的“信息源”，以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)答的合作活動(dòng)中，幼兒的思維力、想象力被激活了，學(xué)習(xí)的勁頭大了，對(duì)作品所表達(dá)的內(nèi)涵也有了更深層次的感受、理解和表現(xiàn)。

（二）交流討論添情趣

音樂(lè)活動(dòng)中提到“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情志?！泵總€(gè)幼兒的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不同，因此他們對(duì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的情緒和內(nèi)涵有不同的感受、理解和看法，對(duì)歌曲的演唱和處理上也有不同的方法。在活動(dòng)中，可常讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的感受、理解，向教師和同伴交流自己對(duì)該作品的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造、想象。幼兒通過(guò)觀察，對(duì)作品有了很深的感觸，再演唱歌曲時(shí)，就有了感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。

三、“趣”在游戲互動(dòng)中

（一）利用集體配合的游戲，體驗(yàn)與同伴的節(jié)奏互動(dòng)

音樂(lè)游戲是音樂(lè)指導(dǎo)下的游戲，它把音樂(lè)和動(dòng)作合在一起，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈和欣賞音樂(lè)。這是一種符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)形式。例如，大班音樂(lè)研討活動(dòng)——《節(jié)奏的傳遞》，在這一活動(dòng)中，找幼兒比較熟悉，而且節(jié)奏感也比較強(qiáng)的一首樂(lè)曲《鈴兒響叮當(dāng)》，第一課時(shí)讓幼兒探討用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍的方法。除了手之外，還可以用身體的哪些部位來(lái)打節(jié)奏呢？教師根據(jù)幼兒說(shuō)的各種方法（如：打響舌頭、拍肩、跺腳、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、點(diǎn)頭、打響手指頭等），教師引導(dǎo)幼兒嘗試練習(xí)并感知4/4拍的節(jié)奏型《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂(lè)。接著教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒利用物體（發(fā)光球）按節(jié)拍來(lái)進(jìn)行傳遞，在傳遞的過(guò)程中用有節(jié)奏的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏感。如：幼兒面向圓心圍成圓圈盤(pán)腿而坐，發(fā)光球放在前面的地上，幼兒按“強(qiáng)拍拿，弱拍放在左側(cè)同伴的面前”的規(guī)定動(dòng)作跟著音樂(lè)的節(jié)奏有規(guī)律地進(jìn)行傳遞，要求節(jié)奏感和整體的協(xié)調(diào)性非常高。還可以用同樣的規(guī)則設(shè)計(jì)不同的個(gè)體或兩兩、集體間的合作傳遞。

（二）利用個(gè)體完成的游戲，感受身體樂(lè)器的趣味。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒在正規(guī)性節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)與趣味性節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣和成效有顯著不同，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)也有所不同，后者更有利于幼兒的節(jié)奏學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，教師要拓展節(jié)奏學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、材料以及方法，利用生活資源，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參與音樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各類(lèi)的互動(dòng)方式，較好地發(fā)展發(fā)散性思維和想象創(chuàng)造能力，體驗(yàn)節(jié)奏的樂(lè)趣，使幼兒始終能在愉悅、沒(méi)有絲毫心理負(fù)面壓力的環(huán)境下積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，真正享受到充滿(mǎn)趣味愉悅氣息的音樂(lè)學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].西南大學(xué)，2011.

[4] 李林曦.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究[D].西南大學(xué)，2013.endprint