快樂氛圍下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

郭樹珍

摘 要：閱讀是輸入知識和積累知識的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，讓他們在閱讀中感悟，在閱讀中思考，深刻理解所學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到快樂，激發(fā)他們的閱讀熱情，讓他們在主動思考、積極閱讀中掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀能力；閱讀要求；閱讀策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.088

閱讀活動是獲得信息、深入思考、提升理解能力的途徑。在小學(xué)語文素質(zhì)教育中，教師要提高學(xué)生的語文綜合能力，需要抓住閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀體會課文內(nèi)容，感受課文中的情感和寫作意圖。在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生快樂地進(jìn)行閱讀，在讀的過程中加深理解，提高他們提取信息的能力，讓他們的語文綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。

一、聯(lián)系生活開展閱讀，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容和生活有緊密的聯(lián)系，結(jié)合生活開展閱讀教學(xué)，能以興趣作為指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在生活經(jīng)歷和感受的作用下深入分析課文內(nèi)容，獲得深刻的體會。例如在教學(xué)《觀潮》時，在教學(xué)一開始可以讓學(xué)生說說自己到哪些地方旅游過，并說說這些地方的風(fēng)景和特點。在介紹到海邊旅游時，教師順勢引入課文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗探究課文內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過閱讀，學(xué)生仿佛真地來到了錢塘江大橋，看到了“潮來前、潮來時、潮過后”的景色，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國大好山河的思想感情，獲得更深的理解和感悟。聯(lián)系生活開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會到了閱讀的快樂，從閱讀中感受文字的魅力，實現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

二、以問題為引導(dǎo)，促使學(xué)生深入閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要從精心設(shè)計導(dǎo)入開始，利用問題激發(fā)學(xué)生的活躍思維，使他們在問題的引導(dǎo)下把閱讀和思考聯(lián)系起來，通過深入閱讀解決問題，從而體會到閱讀的樂趣和成就感。例如，在教學(xué)《巨人的花園》時，為了讓學(xué)生體會到童話故事中的意境，感受到其中的語言美和思想美，教師可以根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出問題：1.在你們的印象中，花園應(yīng)該是什么樣的？2.課文中描寫的巨人的花園是什么樣的？3.哪些詞讓你覺得花園很美？4.春天為什么離開巨人的花園？又是怎么回來的？問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀主動性，他們一邊閱讀，一邊通過思考找出問題的答案，使閱讀能夠不斷深入，理解作者通過童話故事來傳達(dá)的道理：快樂要與別人分享。

三、閱讀和表演相結(jié)合，加深對課文的理解

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)者，發(fā)揮著他們的學(xué)習(xí)主體作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中，需要創(chuàng)新閱讀形式，讓他們在趣味性的閱讀中感悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以把閱讀和表演結(jié)合到一起，讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容后，用表演的形式展示自己對課文中人物的理解。為了使表演更盡善盡美，學(xué)生要反復(fù)閱讀課文內(nèi)容來體會和揣摩課文對人物的描寫，理解人物的心理特點，并通過語言、表情、動作表演出來，加深對課文的理解。例如，在教學(xué)《漁夫的故事》時，可以讓學(xué)生兩人一組，分別扮演漁夫和魔鬼，在反復(fù)閱讀中掌握農(nóng)夫和魔鬼的人物性格：漁夫是誠實善良、機智勇敢的，魔鬼是邪惡的。在表演過程中，學(xué)生能充分地展現(xiàn)不同人物的不同性格特點。在快樂的表演過程中，學(xué)生體會到了語文閱讀的樂趣，他們喜歡閱讀，并掌握了閱讀的有效方法，大大提高了語文綜合素質(zhì)。

四、設(shè)計多媒體閱讀情境，增加學(xué)生的情感體驗

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入到了學(xué)校教育中，并對素質(zhì)教育發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。在多媒體閱讀情境中，教師可以利用多媒體展示的動態(tài)、直觀的教學(xué)資源，讓學(xué)生快速進(jìn)入到課文描寫的情境中，使他們在情境中閱讀，能拉近和作者的距離，深刻感受作者的情感，加深他們的情感體驗。在設(shè)計多媒體教學(xué)情境時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來選擇多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生在情境中閱讀，在視覺、聽覺的共同作用下深入思考，加深他們的閱讀體驗。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播人們熬臘八粥、泡臘八蒜，購買年貨，過小年，除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵等內(nèi)容。直觀生動的多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對春節(jié)的情感，讓他們把自己經(jīng)歷過的春節(jié)和多媒體教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，體會人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，感受老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

五、開展個性化閱讀，提高閱讀理解能力

學(xué)生作為一個個體存在于語文課堂中，在學(xué)習(xí)課文時，他們的思維方式不同，閱讀方式也不同。在教學(xué)過程中，教師要開展個性化的閱讀，給學(xué)生充足的時間，讓他們自由選擇閱讀方式，在閱讀中提取語文知識，加深對課文內(nèi)容的理解，大大提高他們的閱讀理解能力。通過個性化的閱讀，學(xué)生對課文有不同的理解和感悟。在完成閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，說一說自己對課文的理解。通過交流討論，學(xué)生的個性特點得到發(fā)展，有效提高閱讀理解能力，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要開展多樣化的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的閱讀中感受文字的魅力，體會課文中描繪的美景，感悟課文中蘊含的深情。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時，還要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們學(xué)會用精讀、略讀、跳讀等方式進(jìn)行閱讀，抓住課文的重點內(nèi)容進(jìn)行深入思考，順利完成課文的學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力，使閱讀教學(xué)在快樂、活躍的氛圍中進(jìn)行，實現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

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