芻議大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的新思路

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族進(jìn)步與發(fā)展的源泉與動(dòng)力。在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中，高等學(xué)校肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。文章從分析影響大學(xué)生創(chuàng)造力的主要因素入手，提出一系列舉措以提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造力水平，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 培養(yǎng) 思路 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：F240；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）09-208-03

黨的十八屆五中全會(huì)提出：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。”習(xí)近平總書記指出：“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素。創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。我國(guó)要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才?！?/p>

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要條件。近年來(lái)，世界各國(guó)都非常重視創(chuàng)新人才建設(shè)與培養(yǎng)，并將其作為提升本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的首要任務(wù)之一。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并在高等學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有意義的嘗試，但始終沒(méi)有形成系統(tǒng)性科學(xué)性的培養(yǎng)思路。因此，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、知識(shí)、智能和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)是構(gòu)成創(chuàng)造力的重要因素，決定著創(chuàng)造力的水平

“創(chuàng)造力”一詞是一個(gè)綜合性概念，是人類特有的基本素質(zhì)之一，它是知識(shí)、智能、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)集于一身，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用的結(jié)果。

知識(shí)是創(chuàng)造力形成的基本要素，是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人們只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，吸收鞏固新知識(shí)，進(jìn)而掌握一定的專業(yè)技能，才能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識(shí)面。從而有利于儲(chǔ)備想象資源，面對(duì)新的未知領(lǐng)域知識(shí)愈廣博，經(jīng)驗(yàn)愈豐富，提出富有創(chuàng)造力想象的可能性愈大。

智能是創(chuàng)造力形成的重要條件，是創(chuàng)造能力產(chǎn)生的前提。智能是智力和多種能力的總稱。具體說(shuō)，就是感知、記憶、思考的能力，還包括掌握和運(yùn)用創(chuàng)造原理、技巧和方法的能力即創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造不是憑空亂想，缺乏創(chuàng)造性思維，一切想法將成為不切實(shí)際的空談。研究表明，智力是創(chuàng)造能力發(fā)展的基本條件，智力水平過(guò)低者，不可能有很高的創(chuàng)造力。缺乏創(chuàng)造能力，物質(zhì)與精神產(chǎn)品的生產(chǎn)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)造力形成的內(nèi)在要素。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)對(duì)創(chuàng)造力的產(chǎn)生極為重要。具體包括意志、情操等方面的內(nèi)容，它是一個(gè)人在特定社會(huì)歷史條件下，參與一定的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，如進(jìn)取心、求知欲、意志力、積極主動(dòng)的獨(dú)立思考精神等是發(fā)揮創(chuàng)造力的重要保證。

總之，知識(shí)、智能和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)是構(gòu)成創(chuàng)造力的重要因素，它們之間缺一不可，相互聯(lián)系，共同影響，決定創(chuàng)造力的水平。由此而形成的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力等，更是決定創(chuàng)造力發(fā)揮的先決條件。缺乏創(chuàng)造意識(shí)，就會(huì)失去創(chuàng)造發(fā)明的前提和動(dòng)力。缺乏創(chuàng)造能力，創(chuàng)造活動(dòng)無(wú)從談起，更談不上創(chuàng)新事業(yè)。

二、高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，雖然推行了一系列改革方案，比如調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)培養(yǎng)、加大社會(huì)實(shí)踐力度等，學(xué)生的創(chuàng)造力水平有所提高。但是在教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐機(jī)制方面還有所欠缺。

（一）創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境滯后，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性教育需要有創(chuàng)造型環(huán)境，這是開(kāi)展創(chuàng)造力教育的硬件。就目前高等教育來(lái)講，雖然已經(jīng)重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也采取了一定措施，但教學(xué)目標(biāo)一味地以學(xué)業(yè)為重，忽視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，忽視學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，這樣的教育機(jī)制壓制了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。教師以完成教學(xué)任務(wù)為目的，“一言堂”式的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生有效的溝通交流，不利于學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考，不利于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，不利于獨(dú)特的思維模式的建立。而獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性想象力、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力，恰恰是創(chuàng)造性人才最基本的素質(zhì)。

講授內(nèi)容比較陳舊，更新速度慢，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。雖然國(guó)內(nèi)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，文、理科學(xué)生可以互跨專業(yè)選修課程，但是這些課程仍堅(jiān)持按其原來(lái)學(xué)科原則設(shè)置，與其他學(xué)科門類的交融性不強(qiáng)。而且，有些課程設(shè)置并未及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求而有所更新，當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已得到普及，而有些學(xué)科仍停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，缺乏應(yīng)用性，與社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生知識(shí)更新，不利于開(kāi)展創(chuàng)造力活動(dòng)。

教師素質(zhì)有待提高。要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生，必須有創(chuàng)造型的教師。教師教育理念比較陳舊，在教學(xué)中不能將最新教育科技領(lǐng)域新成果運(yùn)用到教學(xué)中，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，教學(xué)中引用的數(shù)據(jù)資料更新不及時(shí)，極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)今社會(huì)，不同學(xué)科之間知識(shí)體系在不斷融合，加之經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的日益復(fù)雜的新現(xiàn)象新問(wèn)題，教師不合理的知識(shí)背景是無(wú)法滿足創(chuàng)新社會(huì)創(chuàng)造人才培養(yǎng)的。

（二）大學(xué)生個(gè)體缺乏創(chuàng)造力的基本素質(zhì)，影響創(chuàng)造力水平的提高

在各級(jí)各類高校中，都已普遍意識(shí)到學(xué)校教育應(yīng)將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為學(xué)校中心任務(wù)，而且為此設(shè)立專門教育機(jī)構(gòu)，但是缺乏有效的措施，形式重于內(nèi)容。在校學(xué)生中，學(xué)習(xí)功利性很強(qiáng)，忽視創(chuàng)造力素質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)就業(yè)難題，通過(guò)“二學(xué)位”的學(xué)習(xí)，只為拿學(xué)分，拿學(xué)位，原因就是對(duì)就業(yè)有一定幫助而已。并沒(méi)有真正重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)創(chuàng)造才能。學(xué)校和相關(guān)開(kāi)課學(xué)院缺乏對(duì)課程教與學(xué)的有效指導(dǎo)和監(jiān)管，老師對(duì)這些學(xué)生的要求降低，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)曠課、考試作弊、找人替考等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)于選修課的開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生也只是為了滿足學(xué)分和畢業(yè)要求，盲目地選擇簡(jiǎn)單好學(xué)且通過(guò)率高的課程。至于創(chuàng)造力素質(zhì)鍛煉，像興趣培養(yǎng)、知識(shí)積累、獨(dú)立性培養(yǎng)、責(zé)任心培養(yǎng)等等，根本沒(méi)有得到學(xué)校與學(xué)生的普遍重視。endprint

（三）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，大學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力薄弱

創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，只有通過(guò)參加一定的社會(huì)活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取新知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，進(jìn)一步提升創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要通過(guò)實(shí)習(xí)和課外活動(dòng)形式。目前國(guó)內(nèi)有些大學(xué)，對(duì)學(xué)生課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理不到位，重視程度不夠。學(xué)生只是以完成作業(yè)，得到學(xué)分為目的。至于實(shí)習(xí)目的意義等與實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有端正的態(tài)度，實(shí)習(xí)變成了走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事。因此學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得不到鍛煉，導(dǎo)致其畢業(yè)后創(chuàng)新能力不足，無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)的需要。在課外實(shí)習(xí)期間，有些大學(xué)生雖然實(shí)習(xí)了幾個(gè)月或者幾周時(shí)間，結(jié)果只是在實(shí)習(xí)證明上蓋個(gè)章，獲得相應(yīng)的學(xué)分而已，并沒(méi)有很好地將自己感興趣的知識(shí)結(jié)合社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。此外，由于長(zhǎng)期習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師安排學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)不夠，能力也不強(qiáng)，所以一旦進(jìn)入社會(huì)，就會(huì)很難適應(yīng)新的生活。因此，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平。

（四）參與國(guó)際交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)

我國(guó)大學(xué)對(duì)國(guó)際教育資源的利用偏少，具體表現(xiàn)為學(xué)生和老師的國(guó)際交流活動(dòng)不多，與國(guó)外高校之間的互訪活動(dòng)較少。雖然近年來(lái)我國(guó)高校教師到國(guó)外知名大學(xué)進(jìn)行短暫訪學(xué)，但涉及人數(shù)較少，學(xué)科研究領(lǐng)域沒(méi)有得到普及。國(guó)外知名專家學(xué)者來(lái)國(guó)內(nèi)講學(xué)、做客座教授人數(shù)少，研究領(lǐng)域有限。學(xué)生層面的互訪人數(shù)較少，互訪項(xiàng)目進(jìn)展緩慢。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)國(guó)際化人才的需求日益增長(zhǎng)，需要具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才。因此只有讓學(xué)生走出國(guó)門，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流能力，提高其創(chuàng)新能力。

三、從課程知識(shí)的學(xué)習(xí)到參與社會(huì)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學(xué)化管理

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要從課堂到課外，從課程知識(shí)的學(xué)習(xí)到參與社會(huì)實(shí)踐。以此擴(kuò)充知識(shí)，增長(zhǎng)智能，開(kāi)拓眼界，形成富有特色的創(chuàng)新課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新體系和新思路。

（一）開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，豐富創(chuàng)造力培養(yǎng)的新思路

創(chuàng)造性教學(xué)，是在創(chuàng)造力培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)，通過(guò)一系列創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行的。

首先，要進(jìn)行創(chuàng)造性知識(shí)的積累，構(gòu)筑合理的知識(shí)體系。在教學(xué)計(jì)劃中，體現(xiàn)必修課程與選修課程相結(jié)合原則，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣特點(diǎn)，在自己能力范圍內(nèi)多學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提供想象的空間。體現(xiàn)人才培養(yǎng)以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向原則，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，將新學(xué)科、新理念和新技術(shù)不斷融合到教學(xué)內(nèi)容中。此外，開(kāi)設(shè)一些有關(guān)創(chuàng)造學(xué)方面的課程，拓展創(chuàng)造學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)配合一系列相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。比如參加智能機(jī)器人制作大賽，以競(jìng)賽方式開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。以賽代學(xué)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，要重視創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)。作為創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育者——教師來(lái)講，首要任務(wù)是樹(shù)立新的教學(xué)理念。將教師的主角地位變?yōu)閷W(xué)生，變單一傳授知識(shí)為增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，積極思維，主動(dòng)探索，從中挖掘自己的內(nèi)在潛力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到因材施教。師生之間要保持平等、寬容的人際關(guān)系，這樣才利于與學(xué)生之間開(kāi)展互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

創(chuàng)造型教師還要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能對(duì)創(chuàng)造型學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。因此需要掌握現(xiàn)代教育新理念新思想，并學(xué)會(huì)將理論與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；建立博學(xué)與專業(yè)相統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)豐富自己的知識(shí)與閱歷去指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，真正做到學(xué)有所思，學(xué)有所用。

創(chuàng)造型的教師還需要?jiǎng)?chuàng)造富有特色的教學(xué)方法，不斷推陳出新。為了營(yíng)造一個(gè)靈活多變的課堂氛圍，采取開(kāi)放式課堂教學(xué)。教師說(shuō)教少，學(xué)生活動(dòng)多，利于開(kāi)展批判性的探究。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。采用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生多思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自實(shí)踐并解決問(wèn)題。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生建立創(chuàng)造型團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮每個(gè)成員的智慧，從中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握發(fā)散性思維方法。

只有在一個(gè)充滿了創(chuàng)造性教育的氛圍中，才可能培養(yǎng)和塑造具有創(chuàng)造力水平的學(xué)生，才可能培養(yǎng)具有廣博的知識(shí)，善于獨(dú)立思考，擅長(zhǎng)創(chuàng)造思維等學(xué)習(xí)特點(diǎn)的大學(xué)生。

（二）緊密聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力素質(zhì)

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)而豐富的自然，激發(fā)他們的好奇心和求知欲；鍛煉他們的動(dòng)手能力；培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，不怕挫折、勇于探索。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課余時(shí)間到校內(nèi)外兼職。通過(guò)這一活動(dòng)，既可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否充分，又可以充分利用自己的特長(zhǎng)，在生活實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)造才能。

通過(guò)課程實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)造力水平。實(shí)習(xí)分為校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)的基本要求之一。在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，在教師指導(dǎo)與監(jiān)督下進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的實(shí)習(xí)，按要求書寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)相結(jié)合，給學(xué)生積極思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)從而不斷提高自己的專業(yè)技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而在校外實(shí)習(xí)中，通過(guò)廣泛參加各種形式的生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷并辯證地分析問(wèn)題；積極尋求有效的解決問(wèn)題的方法；制定合理的解決方案等等。另外學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，完成和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的項(xiàng)目或課題研究，實(shí)現(xiàn)由問(wèn)題提出——分析——解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力的建構(gòu)。

通過(guò)開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅在知識(shí)的廣度和深度層面有所突破，還具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，開(kāi)闊學(xué)生視野，為大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)開(kāi)拓新途徑

大學(xué)生個(gè)體生活在一定的社會(huì)氛圍中，周圍的學(xué)術(shù)氣氛影響其創(chuàng)造力的發(fā)展。實(shí)踐證明，良好的學(xué)術(shù)氛圍更有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。在發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)模式中，尤為重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)充斥的時(shí)代，通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以擴(kuò)大信息量，延展個(gè)體的思維度；能打破思維定勢(shì)，提供新的思維模式；還可以激發(fā)靈感，發(fā)明創(chuàng)造離不開(kāi)靈感的閃現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)術(shù)合作方式能增強(qiáng)個(gè)體的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)克服困難的決心和信心，培養(yǎng)陽(yáng)光向上的創(chuàng)造心態(tài)。

近年來(lái)，獲得國(guó)家級(jí)發(fā)明創(chuàng)造的科技項(xiàng)目（下轉(zhuǎn)第212頁(yè)）（上接第209頁(yè)）中，絕大多數(shù)是學(xué)術(shù)交流與合作的產(chǎn)物。因此，通過(guò)學(xué)校和政府層面加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外大學(xué)的交流與合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以遠(yuǎn)程教育的方式讓國(guó)內(nèi)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的課堂教學(xué)活動(dòng)，比如開(kāi)展公開(kāi)視頻課教學(xué)。一方面，要提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，積極體驗(yàn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育資源，提升學(xué)生國(guó)際化交流的水平。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生在本碩就讀期間，通過(guò)項(xiàng)目課題研究，獲得政府和學(xué)校的大力支持和資助，到國(guó)外去學(xué)習(xí)、交流和考察，并為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

當(dāng)前，人類已經(jīng)進(jìn)入人工智能時(shí)代。我們需要改變?cè)械慕逃砟?，?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)造力人才培養(yǎng)的特殊機(jī)制，制定科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學(xué)化的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周昌忠.創(chuàng)造心理學(xué).中國(guó)青年出版社，1983

[2] 俞國(guó)良.創(chuàng)造力心理學(xué).浙江人民出版社，1996

[3] 展?jié)?我國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].高等教育研究，2011（10）：7-13.

[4] 游維.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚具備創(chuàng)新能力的教師[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（34）：64-66.

（作者單位：太原理工大學(xué) 山西太原 030024）

[作者簡(jiǎn)介：宋谷萍（1968—），女，山西壽陽(yáng)人，太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，碩士， 研究方向：思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）endprint