體驗(yàn)生活，快樂(lè)作文

王玲

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是令很多語(yǔ)文教師頭疼的事，而且一提起作文，有些學(xué)生也是愁眉苦臉，極不情愿寫，這種狀態(tài)下寫出來(lái)的文章，效果可想而知：題材如出一轍；語(yǔ)言貧困乏味，假話空話套話一大堆，缺乏真情實(shí)感，生搬硬套；結(jié)構(gòu)方法機(jī)械雷同；思路狹窄，毫無(wú)創(chuàng)意……于是，如何讓學(xué)生愿意寫作文，快樂(lè)地寫作文，成為語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；生活；作文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.085

我校學(xué)生賀文祥同學(xué)在三年級(jí)寫的一段關(guān)于秋游的作文：“隨著老師的帶領(lǐng)下，我們爬上了山，我們坐在一個(gè)亭子里休息了一會(huì)兒，老師說(shuō)：‘中飯過(guò)后就去卡通喜樂(lè)地。大家高高興興吃起來(lái)。午飯過(guò)后，我們來(lái)到了喜樂(lè)地?！辈浑y看出，文章語(yǔ)句欠通順，語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容不具體，缺乏真情實(shí)感。為什么會(huì)這樣呢？教師經(jīng)過(guò)深入了解發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，在學(xué)校不喜歡與其他學(xué)生交流，平時(shí)在家也不喜歡出門，總是獨(dú)處，這使他缺乏體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。如此缺乏生活的體驗(yàn)，自然是“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

為了使問(wèn)題更具有廣泛性，教師對(duì)一部分學(xué)生“往返家校間方式的調(diào)查、假日生活調(diào)查和休閑方式調(diào)查”進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)了“體驗(yàn)的缺失”是學(xué)生筆下艱澀的主要原因之一。在這種情況下，教師們進(jìn)行了“體驗(yàn)生活快樂(lè)作文”的研究。通過(guò)兩年的研究，“體驗(yàn)生活快樂(lè)作文”課題研究有較好的現(xiàn)實(shí)意義，研究范圍比較小，具有可操作性，實(shí)用性強(qiáng)。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。教育界也認(rèn)為作文和生活連接是作文訓(xùn)練的基本途徑。

一、“體驗(yàn)生活，快樂(lè)作文”的基本含義

“體驗(yàn)”：就是對(duì)生活、生命以及生存的經(jīng)歷和感受。“體驗(yàn)生活，快樂(lè)作文” 就是引導(dǎo)學(xué)生把作文與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)生活做細(xì)微地觀察，生動(dòng)地描述。通過(guò)對(duì)生活的再現(xiàn)、師生間平等的對(duì)話和對(duì)作品鑒賞評(píng)改的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生快樂(lè)表達(dá)的欲望，獲得成功的體驗(yàn)。

二、如何開(kāi)展“體驗(yàn)生活，快樂(lè)作文”

（一）確定快樂(lè)作文的年級(jí)目標(biāo)

中年級(jí)（三、四年級(jí)）： 理解寫話的目的和要求，初步體驗(yàn)生活；能夠用文字把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫成篇。高年級(jí)（五、六年級(jí)）能夠用文字把對(duì)生活的感悟?qū)懗鰜?lái)；盡可能寫出個(gè)性化的作文；養(yǎng)成易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣。

（二）探索生活與作文結(jié)合的有效方式

這一課題研究的著力點(diǎn)是如何讓作文與生活有效地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活。通過(guò)對(duì)生活的再現(xiàn)、師生間平等的對(duì)話和對(duì)作品鑒賞評(píng)改的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)積累與社會(huì)關(guān)注等結(jié)合起來(lái)，用具體的語(yǔ)言把自己所見(jiàn)、所聞、所思、所感表述出來(lái)，從而達(dá)到快樂(lè)作文的目的。

1.作文訓(xùn)練與集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。把作文訓(xùn)練與創(chuàng)設(shè)班集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也顯得十分必要。有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀工廠，開(kāi)展登山、野炊等各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中去獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。學(xué)生在活動(dòng)中有了新鮮的收獲，有了真切的感受。既溝通了情感，又訓(xùn)練了作文。2.作文訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)人生活結(jié)合起來(lái)。同集體活動(dòng)相比，學(xué)生的個(gè)人生活更是一個(gè)五彩繽紛的世界。如：畫后作文、剪貼作文。3.作文訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。教師要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的教學(xué)活動(dòng)，提高觀察能力，養(yǎng)成細(xì)致觀察、善于思考的好習(xí)慣。同時(shí)，要通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如寫學(xué)習(xí)體會(huì)、生活見(jiàn)聞、社會(huì)調(diào)查，寫倡議書等。4.作文教學(xué)要與各科教學(xué)相結(jié)合。作文可聯(lián)系其他學(xué)科，如思想品德、體育等有關(guān)課程進(jìn)行練筆。

（三）構(gòu)建了快樂(lè)作文的教學(xué)課型

1.習(xí)作指導(dǎo)課。學(xué)生作文難，難在哪里？主要是空洞、無(wú)內(nèi)容、不具體，圍繞這個(gè)問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)多次研究、探討、上研究課，總結(jié)出了一個(gè)教學(xué)模式：“體驗(yàn)→表達(dá)→感悟→快樂(lè)寫作”，教師圍繞看、聽(tīng)、說(shuō)、想、感五個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，即“五字教學(xué)法”。也就是教師引導(dǎo)學(xué)生在描寫事物時(shí)，積極思考：在那個(gè)時(shí)候你的眼睛看到什么？你的耳朵聽(tīng)到什么﹖你的腦子里想些什么？你想說(shuō)些什么？你的心里又有什么感受？

以謝老師的作文指導(dǎo)課《老師遲到了》其中的一個(gè)片段為例。

上課五分鐘后，老師急匆匆地走進(jìn)教室。她微笑著來(lái)到了講臺(tái)前：“對(duì)不起，今天老師遲到了，耽誤了大家不少時(shí)間。剛才老師遲到，你心里在想什么呢？”

有許多同學(xué)都著急地伸著脖子，一直向教室門口張望著。

王億龍老是低聲說(shuō)：“老師怎么還不來(lái)呢？”說(shuō)得我心里更不安了。

這時(shí)，老師感動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，今天老師上課遲到了，卻感受到了你們對(duì)老師的深深的愛(ài)?，F(xiàn)在，你們又有哪些感受呢？”

有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，您真是用心良苦。”

還有一個(gè)說(shuō)：“老師，您為了我們寫好作文，不惜犧牲自己的形象，創(chuàng)設(shè)上課遲到的情景。我真的很感動(dòng)?！?/p>

整堂課，在老師一步步地引導(dǎo)下，學(xué)生積極地發(fā)言，痛快地表達(dá)，突然，有一個(gè)學(xué)生忍不住站了起來(lái)，大聲地說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在就可以寫了嗎？”學(xué)生有了強(qiáng)烈的寫作欲望，迫切地想表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們“體驗(yàn)生活 快樂(lè)作文”的目的達(dá)到了。

2.閱讀欣賞課。閱讀欣賞課教學(xué)模式：選取材料→布置閱讀→朗讀、討論、演講等形式→說(shuō)出感受→快樂(lè)作文。首先選取閱讀材料，布置學(xué)生課外閱讀指定篇目，然后在課堂上，通過(guò)學(xué)生朗讀文章、自由討論、上臺(tái)演講的形式，讓他們把自己的感受說(shuō)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用積累的知識(shí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，愉快作文。

3.習(xí)作改評(píng)課。①師評(píng)法。以典型批改、多批少改、分散批改等評(píng)價(jià)為主；②互改法。通過(guò)交換修改習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短；③合作法。多人合作，充分互動(dòng)，擬定最佳修改方案；④自改法。獨(dú)立個(gè)性修改自己的習(xí)作。

三、“體驗(yàn)生活，快樂(lè)作文”的意義

“體驗(yàn)生活，快樂(lè)作文”的探索有利于學(xué)生形成個(gè)性化、生活化的快樂(lè)作文教學(xué)策略及方法，解除學(xué)生的畏寫心理，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)真言、寫實(shí)話、吐真情，提升教師的作文教學(xué)能力及教育科研水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳蓉.作文訓(xùn)練要重視合作活動(dòng)[J].上海教育：小學(xué)版，1994（6）：29.

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