淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

李曉艷

摘 要 今天，全國(guó)的學(xué)校都因課改在改變，我的音樂課堂也因小組合作學(xué)習(xí)，而變得“活”了起來。由于小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革，被當(dāng)今許多國(guó)家都采用了。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 小組合作 小學(xué)音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小組建設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在開學(xué)第一節(jié)課，讓學(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，要求每個(gè)組男女生各占一半人數(shù)，解決每組的實(shí)力均衡問題；對(duì)于個(gè)別薄弱的學(xué)生沒有小組愿意接納的問題，我主動(dòng)跟各個(gè)小組的組長(zhǎng)商量，只要主動(dòng)接納一名薄弱的同學(xué)，小組考評(píng)首先就能因?yàn)閳F(tuán)結(jié)同學(xué)加上一定的分?jǐn)?shù)，這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都能主動(dòng)找到自己的小組。因?yàn)樾〗M是學(xué)生自己組建的，所以他們對(duì)自己的小組有濃厚的歸屬以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

小組成立以后，我在音樂教室的墻壁上，張貼各個(gè)小組的考評(píng)表格，每位同學(xué)的名字都在該表格上，每節(jié)課下課前，我會(huì)和同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)這一節(jié)課各個(gè)小組的加分情況，在同學(xué)們的監(jiān)督下，將分?jǐn)?shù)填進(jìn)各個(gè)小組的表格。使同學(xué)們能及時(shí)了解自己小組的情況，各個(gè)小組在分?jǐn)?shù)上你追我趕，更加督促了同學(xué)們積極進(jìn)取。

在音樂教室的座位的安排上，按照一個(gè)小組的學(xué)生挨在一起，在平時(shí)教學(xué)時(shí)還是一列一列的，當(dāng)需要小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只需前排向后轉(zhuǎn)，學(xué)生的位置就變成了一個(gè)圈，就可以開展小組活動(dòng)了。

2小組合作學(xué)習(xí)讓音樂課堂“活”了起來

課改的目的就在于將課堂還給學(xué)生，教師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，通過課改，孩子們?cè)谝魳氛n堂上獲得知識(shí)、獲得快樂，孩子們的組織能力、表現(xiàn)能力有所提高。

2.1快樂的課前5分鐘讓小組充滿創(chuàng)意，充滿激情

夸美紐斯曾說過：興趣是一個(gè)創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。兒童只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時(shí)，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。在課改以前，孩子們上音樂課經(jīng)常遲到，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)音樂課的期待不夠?，F(xiàn)在，我把每節(jié)課前5分鐘交給各個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前兩周給相應(yīng)的小組布置相關(guān)主題的“小組風(fēng)采展示”，只需符合主題排練一個(gè)節(jié)目，內(nèi)容不限，形式不限，要求小組所有成員必須全部參加展示。展示的結(jié)果和各個(gè)小組的考評(píng)聯(lián)系在一起。最開始，同學(xué)們只能展示出配樂詩朗誦，然后出現(xiàn)了齊唱，再往后，同學(xué)們會(huì)根據(jù)小組成員特長(zhǎng)不同進(jìn)行分工，一個(gè)節(jié)目里會(huì)有不同的元素，有的加入了演奏樂器的，有的加入了自制打擊樂器的，有選擇唱歌來展示的，有選擇通過舞蹈來展示的，節(jié)目越來越精彩，孩子們的參與積極性也越來越高了。同學(xué)們都是利用課間或放學(xué)后自己安排時(shí)間進(jìn)行排練，有時(shí)候，小組內(nèi)個(gè)別同學(xué)放學(xué)后會(huì)被語數(shù)老師留下補(bǔ)作業(yè)，耽誤全組排練，小組成員會(huì)去跟語數(shù)老師溝通，請(qǐng)老師“放人”，向老師保證，完成排練后組長(zhǎng)會(huì)監(jiān)督該同學(xué)把作業(yè)完成。語數(shù)老師看到同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的積極性，都笑問：“孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡上音樂課?！?，我回答：“因?yàn)樗麄兊乃季S主動(dòng)動(dòng)了起來，他們的想法能夠得到實(shí)現(xiàn)，他們變成了課堂的主人?！?/p>

例如：在我上到四年級(jí)的《家鄉(xiāng)美》這一單元時(shí)，我提前布置的主題是《優(yōu)美的民族歌曲》。有一個(gè)組的孩子們很有創(chuàng)意，帶來了歌曲《神奇的九寨》，這首歌曲難度很大，孩子們根本不可能唱好，他們就揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓一名同學(xué)和著原聲帶的音樂唱歌，三名同學(xué)用提前向我借的打擊樂器為歌曲伴奏，兩名女同學(xué)還穿上租來的藏族服裝跳起來藏族舞，為全班同學(xué)帶來了一場(chǎng)音樂的盛典。我想，他們長(zhǎng)大以后，也還會(huì)記得這堂音樂課。

2.2小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們更加友愛，讓課堂知識(shí)掌握更好

小學(xué)階段每周只有兩節(jié)音樂課，在課堂上我們只有時(shí)間上完成教學(xué)內(nèi)容，卻沒有時(shí)間對(duì)各位同學(xué)的掌握情況進(jìn)行檢查和反饋。

課改前的小組活動(dòng)形式，是讓組長(zhǎng)一人檢查、監(jiān)督全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們并沒有積極地參與到小組活動(dòng)中，導(dǎo)致了組長(zhǎng)與組員的對(duì)立情況。自從開展課改以后，我把檢查的工作交到小組，不是讓組長(zhǎng)一人負(fù)責(zé)，而是組員之間相互督促學(xué)習(xí)，大家都是小組的主人，小組考評(píng)時(shí)以組為單位，全體組員都優(yōu)秀，小組才能考評(píng)為優(yōu)秀。

例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜時(shí)，我先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)跟琴自學(xué)，教師糾正大多數(shù)同學(xué)的錯(cuò)誤，接下來就把時(shí)間交給同學(xué)們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，他們會(huì)把“后進(jìn)生”督促得很緊，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)幫助一個(gè)同學(xué)，他們一句一句地過關(guān)，因?yàn)?，接下來就要抽小組進(jìn)行學(xué)習(xí)展示了，如果小組展示得好，那么該小組就能獲得加分。

音樂課也會(huì)有課堂作業(yè)，如，畫旋律線、進(jìn)行創(chuàng)作等等，這種時(shí)候，小組學(xué)習(xí)能發(fā)揮很大的作用。教師在教室里巡查，指出各個(gè)小組正確的作業(yè)，也提出錯(cuò)誤并進(jìn)行講解，但是，由于學(xué)生完成作業(yè)的速度不同，也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，這就需要各個(gè)小組里正確掌握了知識(shí)的同學(xué)去幫助其他人，給他們講解，給他們檢查，遇到拿不準(zhǔn)的作業(yè)時(shí)，可以來主動(dòng)問老師。在下課上交作業(yè)時(shí)，小組里每位同學(xué)的作業(yè)都得到了大家的相互檢查。下課時(shí)交上來的作業(yè)，只要是小組成員的作業(yè)全對(duì)，該小組能獲得加分。

在樂器教學(xué)時(shí)，這一方法更有優(yōu)勢(shì)，在教師完成教學(xué)后，各組的組長(zhǎng)集中到老師這里來統(tǒng)一過關(guān)，把錯(cuò)誤都改掉以后，組長(zhǎng)們回到小組內(nèi)，幫助老師輔導(dǎo)同學(xué)，這樣每個(gè)同學(xué)都能在課堂上得到正確的指導(dǎo)，在小組展示時(shí)，表現(xiàn)好的小組加上相適應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

小組合作學(xué)習(xí)，不僅幫同學(xué)查漏補(bǔ)缺，更培養(yǎng)的同學(xué)們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓大家感覺不是受到約束，而是在為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。學(xué)生在相互檢查的過程中，更能鞏固知識(shí)。

2.3把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

只有“懶”教師才能培養(yǎng)出“勤”學(xué)生！這絕非夸大其詞。我國(guó)著名教育家魏書生老師認(rèn)為，在當(dāng)前教改、課改取得成功的案例中，無一不是學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦思考，自己解決一些問題。而要做到這些的關(guān)鍵就是老師要“懶”。

在我的音樂課堂中，我也是一個(gè)懶老師。我會(huì)在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法和歌唱方法的指導(dǎo)，但是，到了歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，我便開始“懶”了。我加重了聆聽的比例，一遍又一遍地播放歌曲，每一遍都對(duì)學(xué)生提出一個(gè)學(xué)習(xí)的要求，對(duì)學(xué)生的要求要逐步加深，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)中一步一步地了解歌曲、掌握歌曲。在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就各個(gè)小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正。

教師在學(xué)生能夠正確演唱歌曲以后，教師再回到主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把歌曲唱美。

經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練以后，學(xué)生的聆聽能力、自學(xué)能力、模仿能力都能得到大幅度的提高。

3改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，變“個(gè)人評(píng)價(jià)”為“小組評(píng)價(jià)”和“過程性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，學(xué)生更喜歡參與評(píng)價(jià)了

課改后，我在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了很多次改革，有“綜合性評(píng)價(jià)”、“過程性評(píng)價(jià)”，改變的只是評(píng)價(jià)的過程，卻沒有激起學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的興趣，學(xué)生只是配合老師完成評(píng)價(jià)，而不是積極參與進(jìn)來。自從我開展“小組評(píng)價(jià)”和“過程性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式以后，學(xué)生意識(shí)到自己的表現(xiàn)會(huì)影響全組的得分，意識(shí)到哪怕自己的歌唱得并不好，但是小組評(píng)價(jià)時(shí)創(chuàng)意好、設(shè)計(jì)好、分工好，自己也能得高分。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性空前高漲。

對(duì)于每個(gè)需要小組評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，要提前公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看著目標(biāo)去努力。

注重過程性評(píng)價(jià)，在教學(xué)的同時(shí)，就多次對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末時(shí)，進(jìn)行小組匯報(bào)演出，把小組一學(xué)期的表現(xiàn)綜合起來，就是這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。

有一句我很欣賞的話：“學(xué)校應(yīng)該是學(xué)‘笑的地方?！睂W(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)，還需要快樂。課改讓學(xué)生把“學(xué)習(xí)”和“快樂”很好地結(jié)合了起來，謝謝課改給音樂課堂帶來的改變。我要做一名快樂的音樂教師，讓我的學(xué)生們和我一起快樂地學(xué)習(xí)音樂。endprint