適應新課標的小學道德與法治教學點滴談

涂莎莎

摘 要：對于學校教育教學的職責來說，道德與法治教學的任務就是要引導學生養(yǎng)成健康的思想道德品質(zhì)，為未來學生融入社會打下良好的基礎。同時，要本著以人為本的發(fā)展理念，幫助學生形成正確的價值取向，最終培養(yǎng)出身心健康、人格健全的新時期合格公民。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；社會實踐；學科結(jié)合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.069

小學道德與法治課程標準指出，要全面把握課程特點，結(jié)合新課改的要求把道德引導和法治教育有機結(jié)合起來，既要關注學生知識的學習，更要落實新課改下的三維目標，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者滲透其中，通過教師有效的教學設計，使學生在學習中體驗、在體驗中收獲，最終在生活中落實，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育“潤物細無聲”的良好效果，最終提升學生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，喚起學生的探索精神和求知欲望

瑞士心理學家裴斯泰洛齊說：“要使教育心理學化?！边@事實上指出了促進學生學習的主要動力還是在學生自身，也就是要激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能夠真正實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。對于小學生來說，只有創(chuàng)設良好的教學情境，喚起學生的探索精神和求知欲望，學生才能愉快接受， 主動學習。

道德與法治課教學情境，要以社會生活實際和學生思想實際為基點，解決學生知與不知的矛盾，把學生引入一種與問題有關的情境之中。

（一）利用講故事創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生主動學習的動力

小學生更喜歡故事類型的題材，教師要根據(jù)學生的學習心理需求，在教學的過程中，把學習內(nèi)容和學生感興趣的小故事有機地聯(lián)系起來，引導學生去閱讀和感知，讓學生自己來談一談心得體會，這遠比給學生一個知識的結(jié)論要深刻、形象得多，學生也喜歡參與、喜歡求知。

（二）創(chuàng)設貼近生活的教學情境，讓學生親臨體驗

例如教學《有了矛盾怎么辦》一課時，創(chuàng)設這樣的情境：上課鈴響了，請一名同學急匆匆地進入教室，慌亂中把一名同學的鉛筆盒碰掉在地上，這名同學看都沒看一眼，就回到了自己的座位上。請就這件事展開討論：遇到這種情況該怎么辦？

學生七嘴八舌地議論開了，有的說：“剛進來的同學做得不對，碰掉人家的小盒，應該給人家撿起來，并說聲對不起才對。”有的說：“是呀，碰掉了人家的小盒，一聲也不吭就走了，擱誰身上誰也不愿意，要不是老師在的話，甚至還能打起來呢？”剛才被碰掉小盒的同學站起來說：“他不懂禮貌，我自己撿起來，不跟他一般見識。”說完彎腰撿起了自己的鉛筆盒。

在這種情況下，引出了當天的課題：“同學之間有了矛盾怎么辦？”

這節(jié)課學生學得非常投入，他們很快就明確了同學之間要平等相處、互相關心，產(chǎn)生了矛盾，要及時溝通、相互寬容，教學效果非常好。

又如，在教學《集體的力量》一課時，聯(lián)系學生的生活實際，引導學生進行體驗：個人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。學生說出了很多關于團結(jié)的諺語：樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤；一根筷子容易折，十根筷子難折斷；人多計謀廣，柴多火焰高……這樣，學生學得有興致，加上親身體驗，加強了學生的品德修養(yǎng)和道德養(yǎng)成。

生動形象的教學情境的創(chuàng)設觸摸到了學生的心靈，并且能夠得到學生的認可，也會伴隨他們的成長，影響他們的一生。

二、發(fā)揮民主，讓學生自導自演

學生的創(chuàng)造力是無窮的，新課改下的課堂教學要求要發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，教師就可以結(jié)合學習的內(nèi)容，讓學生把相對抽象的知識和小品劇聯(lián)系起來，讓學生結(jié)合自己的認知去選擇角色扮演使學生身臨其境，增強了角色意識，喚起了責任感。

例如，在講《父母的疼愛》這一課時，體驗疼愛這部分環(huán)節(jié)，設計親情表演會，讓學生自編自演（課件出示演出提示）：每當餐桌上有好吃的……每當我生日時……有一次生病了……有一次天突然下雨，而我又沒帶傘……以劇本的形式，進行親身體驗，學生有如身臨其境，充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。

三、強化社會實踐，使知行統(tǒng)一

小學道德與法治課的主要目的是讓學生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習慣，因此，教師應該組織開展豐富多彩的充滿個性化的社會實踐活動，使小學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣?，F(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對他們的期望很高，“望子成龍”“望女成鳳”。而大部分家長只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了唯我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。例如，學完《媽媽的小幫手》這一課后，讓學生親自動手疊被、疊衣服、洗碗、摘菜等，讓學生從實踐中獲得體驗。這樣的體驗更深刻，維持的時間更長。

對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各科教育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導作用。因此，上好道德與法治課至關重要。

此外，道德與法治課程的教學內(nèi)容要注重與語文等學科教學內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。endprint