語文綜合活動課要把握好“四環(huán)節(jié)”

姜英

摘 要：綜合活動課是語文課程改革中一個全新的課型，它集中而且充分體現(xiàn)了新課標的特點：提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。而合理的教學(xué)流程保證了語文綜合性活動課開展的質(zhì)量，拓寬了語文教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)了師生的創(chuàng)作和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究實踐能力。

關(guān)鍵詞：語文活動；四環(huán)節(jié)；整合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.061

《語文課程標準》指出：“語文綜合實踐活動是語文教學(xué)從課程改革的眼光來審視當今的教育?！?要實現(xiàn)“課標”提出的要求，開展語文綜合性活動課，就要統(tǒng)籌好材料收集、材料整合、課堂展示、課后延伸的四環(huán)節(jié)，使之形成一個合理的教學(xué)流程。

一、第一環(huán)節(jié)：資料的收集

搜集資料不僅是語文學(xué)習過程中常常用到的一項基本技能，而且是人們學(xué)習、工作、生活所必須具備的一項基本技能。通過搜集資料可獲得前人、他人的間接經(jīng)驗或已有成果，使自己少走彎路，提高工作效率，站在巨人的肩膀上獲得成功，那么學(xué)生搜集材料的渠道有哪些呢？

教師提供資料。學(xué)生在搜集資料的過程中，教師的指導(dǎo)顯得異常重要。有時候，教師要給學(xué)生提供一些學(xué)生無法搜集到的必要資料。

跨學(xué)科搜集資料。大語文觀，不僅指語文的外延等于生活的外延，而且各學(xué)科之間的相互滲透也是體現(xiàn)大語文觀的一個重要方面，表現(xiàn)在綜合性活動中，學(xué)生搜集資料要在其他學(xué)科中去搜集。

到圖書室、閱覽室、生活中搜集資料；在親友、同學(xué)中搜集資料；有條件的同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料。

材料的搜集工作是關(guān)系到所組織的這次綜合性活動成功與否的關(guān)鍵的第一步，教師要事先根據(jù)活動的特點、學(xué)生的實際情況、學(xué)生搜集材料的方便等特點做好分組分工和指導(dǎo)工作，既要有利于搜集材料，又要做到學(xué)生之間的特長互補和潛能開發(fā)。

二、第二環(huán)節(jié)：整合資料

擁有了大量的資料，這些資料不可能都在活動課上進行展示，而是要經(jīng)過一番細致全面的整合過程。

去粗取精。搜集到的資料是龐雜和零亂的，對占有的這些資料，要進行全面了解，分門別類歸納，根據(jù)活動課的內(nèi)容要求和形式安排，把其中那些內(nèi)容粗泛，形式上不易表演的材料剔除出去，剩余的材料都能圍繞一個共同的話題和主題。

合理分類。刪除了那部分可有可無的資料后，師生一起，本著資料的文體特點、寫作手法、表現(xiàn)方法進行分類，如可分為小說、詩歌、散文、小品、曲苑等；也可以分為傳說、故事、風物、民俗、民風等專題，不論哪一種分類法，都服從于活動主題的需要和手頭資料的形式特點，只要尊重了這兩個方面，就有可能做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

加工創(chuàng)作。搜集和整理后的資料，并不能都為我所用。根據(jù)活動課主題和要求，結(jié)合本地特點和學(xué)校實際，對這些資料進行加工改造或進行再創(chuàng)作。

指導(dǎo)排練。材料成為表演的藍本后，教師視學(xué)生的專長，把這些劇本落實到具體的小組和學(xué)生頭上，利用課余時間排練，教師和主持人對排練進行指導(dǎo)，充當導(dǎo)演的角色，在排練過程中，繼續(xù)對劇本進行修改潤色，直到適合舞臺演出，達到預(yù)期的效果。

材料的整理過程，是一個思考、辨別、提高的過程，師生經(jīng)過合作探究和加工，把他人的資料內(nèi)化成了自己的資料，這實際上是一個能力轉(zhuǎn)化的學(xué)習階段。

三、第三環(huán)節(jié)：課堂展示

語文綜合性活動課的最終目標就是在課堂上演出，它是材料的集中體現(xiàn)，是學(xué)生才華的展示，是學(xué)生辛勤勞動的結(jié)晶，也是學(xué)生收獲成功喜悅的祈盼。

提供展示才能的平臺。學(xué)生依據(jù)手中的劇本，或朗誦、或表演、或吟唱，都要在一定的場景和舞臺上進行。

主持人靈活應(yīng)變?；顒诱n在舞臺上的表演或演出，都要靠主持人的組織和調(diào)控。在組織過程中，他們的一句串詞、一個眼神、一個手勢，都可以緊緊抓住觀眾的注意力，保證活動課的質(zhì)量。

演員的發(fā)揮。演員是舞臺的主角，整堂活動課的質(zhì)量取決于這些生旦凈末丑的表演效果，作為“導(dǎo)演”的教師，不是給學(xué)生施加壓力，而是消除他們的畏難情緒，使其放下身上的包袱，在舞臺上盡情展現(xiàn)自己的才華。

教師總結(jié)。教師在總結(jié)中，以肯定表演為主，以希望寄語為目的，對主持人和全體參與的學(xué)生表示感謝，充分肯定在這次活動中取得的成功之處，給予學(xué)生信心和力量；針對存在的問題，具體進行分析，認識到不足，一定要保護學(xué)生的自尊心；教師還要提出殷切的期望。

四、第四環(huán)節(jié)：課后延伸

語文綜合活動課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時對所接觸到的知識進行內(nèi)化、拓展、遷移，切實提高活動課的效率。

即興談觀點。在活動課進行中，學(xué)生就某一個共同關(guān)注的話題或板塊內(nèi)容即興發(fā)言，臺上臺下相互交流，把自己的觀點或見解呈現(xiàn)出來，與大家共享。即使是不同的觀點，也可以相互并存，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

揮筆抒真情。每開展一次綜合性活動，都會給學(xué)生一些心靈的震動。教師就要抓住教育契機，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在激情高漲的情緒下，讓他們用手中的筆訴心中的情，抒寫自己的喜怒哀樂，由于充滿了真情實感，讀來倍感親切，靈魂得到了凈化，感情得到了升華。

五、結(jié)語

綜上所述，要想開展好語文綜合性實踐活動課，就要全盤兼顧教師、學(xué)生、教材的特點，合理安排好材料收集、材料整合、材料展示、材料延伸這“四環(huán)節(jié)”，只有科學(xué)有效執(zhí)行“四環(huán)節(jié)”，語文綜合性實踐活動課才會根深、枝壯、葉綠、花妍，學(xué)生也將在這充滿激情與活力、開放與張揚的活動課上，逐步提升自己的語文綜合素養(yǎng)，成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

[1] 高麗.語文綜合活動課的課程特色[J].文學(xué)教育（下），2008（2）：145.

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