融媒體時代廣播電視新聞寫作課程改革探析

蔣茜悅

摘 要 近年來，傳統(tǒng)媒體紛紛探尋媒體融合的最佳途徑，從最初的終端融合、渠道融合到現(xiàn)今的平臺融合、云融合，均從某種程度上證明媒介融合已是大勢所趨。媒體融合時代不再強調(diào)單一媒介的領(lǐng)先地位，而是突出不同形態(tài)媒介的融合發(fā)展。但是傳統(tǒng)的廣播電視新聞寫作課程依然教授廣播電視單一媒介寫作的方式方法，培養(yǎng)單兵作戰(zhàn)的媒介人才。傳統(tǒng)的廣播電視新聞寫作課程該如何改革以順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會需求的復(fù)合型的廣播電視新聞人才。

關(guān)鍵詞 媒體融合 廣播電視新聞寫作 課程改革

中圖分類號：G222 文獻標(biāo)識碼：A

自2013年以來，中央審時度勢作出了一系列推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合的重大決策，黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：“整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展?！?016年2月，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)指出：“要讓媒體融合盡快從相‘加邁向‘融，著力打造新型主流媒體?！比诿襟w不僅是一種趨勢，更是媒體發(fā)展的必要。

媒介融合是國際傳媒大整合下的新作業(yè)模式，即把報紙、廣播、電視與互聯(lián)網(wǎng)采編作業(yè)有效整合起來，資源共享，集中處理，衍生出各種形式信息的產(chǎn)品，并通過不同的平臺傳播給受眾。這種新的作業(yè)模式下誕生了一批新型記者——“背包記者”（backpack journalist），他們掌握了全面的多媒體技能，能夠同時承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等報道工作，為多種媒體提供新聞產(chǎn)品。

在媒介融合的趨勢下，面對傳媒人才需求的變化，當(dāng)下不少高校的廣播電視新聞寫作課程仍過分強調(diào)專業(yè)細分，對廣播電視專業(yè)學(xué)生的新聞寫作技能進行割裂培養(yǎng)，這顯然跟不上時代需要，無法滿足培養(yǎng)新型記者的要求。新聞教育歷來有很強的職業(yè)導(dǎo)向，以廣播電視新聞寫作為代表的實務(wù)課程的改革相較于理論型課程而言，顯得更加迫在眉睫。任課教師應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各個環(huán)節(jié)進行審視與反思，進行課程的改革創(chuàng)新。

1教學(xué)理念之革新

王冀生（1999）在《現(xiàn)代大學(xué)的教育理念》一文中，給教育理念下了這樣的定義：“教育理念是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的?！彼盅a充說明：“科學(xué)的教育理念是一種‘遠見卓識，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學(xué)地指明前進方向”，當(dāng)然，“教育理念并不就是教育現(xiàn)實，實現(xiàn)教育理念是一個長期奮斗的過程……”

面對媒體生態(tài)環(huán)境的變化，教育工作者應(yīng)審時度勢、與時俱進，樹立科學(xué)而有遠見的教育理念，以此來指導(dǎo)教學(xué)工作。融媒體時代，傳統(tǒng)媒體和新興媒體形態(tài)交織融合，新聞的傳播平臺不拘一格，新聞寫作的模式也在日新月異。廣播電視新聞寫作課程如果僅僅停留在教會學(xué)生如何創(chuàng)作廣播電視文本，如何聲畫結(jié)合得更加完美等專業(yè)技能的教授與練習(xí)層面，顯然起不到傳業(yè)授道解惑的作用，只會偏離現(xiàn)實軌道越行越遠。

在融媒體環(huán)境下，廣播電視新聞寫作課程的教學(xué)理念理應(yīng)是在向廣播電視專業(yè)新聞寫作有所側(cè)重的基礎(chǔ)上，向其他媒介寫作有所拓展，幫助學(xué)生打破僅靠單一媒介寫作的壁壘，樹立跨媒介寫作的思維。讓學(xué)生擺脫各種廣播電視新聞體裁寫作技法的束縛，轉(zhuǎn)而訓(xùn)練學(xué)生面對不同新聞內(nèi)容而靈活利用合適的媒介平臺進行寫作傳播的能力，讓學(xué)生掌握廣播電視新聞寫作的同時感知新媒體對新聞報道的影響，能夠靈活自如地主動調(diào)整寫作技法。

2教學(xué)內(nèi)容之革新

傳統(tǒng)的廣播電視新聞寫作課程按照新聞體裁的不同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，一般按照新聞體裁的不同大致分為：廣播電視消息寫作、廣播電視專題寫作、廣播電視評論寫作三大模塊。毫無疑問，這三種體裁仍將是廣播電視新聞的三大體裁，只是在新媒體環(huán)境下應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。

在新媒體環(huán)境下，消息作為廣播電視新聞播出數(shù)量最多的體裁，其短小、精悍、快速的傳播優(yōu)勢已不再明顯，特別是突發(fā)性新聞事件發(fā)生后率先發(fā)聲的往往不是傳統(tǒng)媒體。那么， 廣播電視消息寫作就不能僅僅局限于消息要素的寫作要領(lǐng)的教學(xué)，而應(yīng)加入網(wǎng)絡(luò)消息鑒別、后續(xù)消息報道等內(nèi)容的教學(xué)，以突出廣播電視消息的權(quán)威性、解釋性、故事性等優(yōu)勢。

新媒體時代受眾的地位越來越受到重視，專題節(jié)目從“精英化”向“大眾化”、“新聞性”向“娛樂性”不斷轉(zhuǎn)變?？v觀國內(nèi)各大廣播電視臺，除了中央廣播電視臺外，新聞性的廣播電視專題節(jié)目在不斷縮小陣地，讓位于綜藝性的廣播電視專題節(jié)目。不少廣播電視臺都面臨著選題枯竭、形式單一、影響力低下等問題。從哪里尋找新聞選題？搭建新媒體平臺是不是可以擴大新聞來源？這都值得教師去思考并在授課過程中和學(xué)生進行深入探討。

新媒體的出現(xiàn)也使得廣播電視評論節(jié)目在內(nèi)容生產(chǎn)和傳播模式上面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。廣播電視評論節(jié)目該如何應(yīng)對新媒體的挑戰(zhàn)？廣播電視評論節(jié)目需要改變高高在上的說教姿態(tài)，轉(zhuǎn)為從節(jié)目內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式、風(fēng)格上進行重構(gòu)。比如：改變以往由表及里、層層深入的說理性節(jié)目結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而融入媒體融合的屬性，嘗試將“平行”邏輯引入到節(jié)目結(jié)構(gòu)中，形成多元的、融合多媒體屬性的“碎片化”內(nèi)容單元。這都需要教師在授課過程中一方面結(jié)合當(dāng)下最具有創(chuàng)新性的評論節(jié)目予以評析，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考嘗試。

3教學(xué)模式之革新

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式并不適用于廣播電視新聞寫作課程。場景化教學(xué)模式與參與式教學(xué)模式卻是新媒體環(huán)境下更加需要嘗試的有效教學(xué)模式。

移動新媒體的產(chǎn)生，將“場景化思維”這一概念帶入人們視線，這個原本運用于消費領(lǐng)域的概念將人的存在提到空前高度，注重用戶體驗，產(chǎn)品設(shè)計更多圍繞用戶的實際情況和消費習(xí)慣展開。這種思維也可以運用到教學(xué)過程中，注重學(xué)生的授課體驗，圍繞學(xué)生的接受程度和喜好興趣進行教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果?！皞€性化體驗”、“跨界融合”、“社群”是場景化思維在商業(yè)消費領(lǐng)域中踐行的三大關(guān)鍵詞，也可將其靈活運用到教學(xué)過程中。比如“個性化體驗”穿插到課堂理論教學(xué)過程中可采用以下方式：首先，由教師概括講解或讓學(xué)生預(yù)習(xí)某種寫作方法；其次，由教師將準(zhǔn)備好的多個場景呈現(xiàn)給學(xué)生（文字、視頻片段均可），讓學(xué)生按照興趣選擇準(zhǔn)備采寫梗概；再次，由學(xué)生個性演示、學(xué)生點評，老師結(jié)合理論知識點評。再比如“跨界融合”可以讓學(xué)生采訪時運用多種方式融合采訪寫作，對于動態(tài)新聞的播報更是如此，在新聞現(xiàn)場，移動端采寫、直播采寫都可以作為有效的采寫方式。“社群”則可將學(xué)生根據(jù)興趣愛好分為不同的新聞小組，如“時政新聞組”、“教育新聞組”、“文化新聞組”等，讓每個小組每周上課時分享他們對于本周瀏覽的新聞在內(nèi)容形式方面的點評以及轉(zhuǎn)變?yōu)閺V播電視新聞的改寫版本。

參與式教學(xué)模式也是重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的參與者甚至創(chuàng)造者。理論課講授時要求學(xué)生參與討論、積極模擬采訪；實訓(xùn)活動時要求學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作，參與到選題發(fā)現(xiàn)、提綱制作、預(yù)約采訪、采訪錄制的整個采訪活動中；實訓(xùn)活動后組織學(xué)生反思自我、互評互議，并發(fā)現(xiàn)彼此團隊的缺點與優(yōu)點從中獲益。

教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的根本是轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

4結(jié)語

在媒體融合的浪潮之下，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，更應(yīng)審時度勢、把握方向，向社會輸送滿足媒體需要、民眾需要的專業(yè)人才。廣播電視新聞寫作課程作為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)媒體融合？不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的多媒體操作技能與方法，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、媒介融合時代的新聞倫理素養(yǎng)。這并非能一蹴而就，需要教師厘清思路、提高自身的綜合素養(yǎng)、重造自身的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合實際情況三思而后行，更需要不斷的探討、改進與完善。

參考文獻

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