新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)有效性

王常芬

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師需思考如何使課堂教學(xué)更有實(shí)效，更有生命力，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而不累。

關(guān)鍵詞：教育改革；課堂教學(xué)；趣味情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.046

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要。如何使課堂教學(xué)更有實(shí)效更有生命力，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而不累呢？

一、 趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境。

師：下周學(xué)校要進(jìn)行投籃比賽，請(qǐng)大家思考一下派誰(shuí)去參賽獲勝的把握更大。

投籃比賽是真實(shí)的情境，學(xué)生比較關(guān)注。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況靈活創(chuàng)設(shè)情境，易引起學(xué)生的討論與思考。讓學(xué)生經(jīng)歷抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)在實(shí)際生活中，百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的背景和必要性。

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，旨在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。一個(gè)好的情境要與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

二、精心設(shè)“問(wèn)”，讓數(shù)學(xué)知識(shí)活起來(lái)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教師教學(xué)活動(dòng)中的手段，它被運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)板塊。 有效性提問(wèn)能調(diào)節(jié)氣氛、促進(jìn)思考、激發(fā)學(xué)生求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高課堂的有效性。

例如，教學(xué)“比例尺”片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們畫一條長(zhǎng)4米的線段。

生1：老師，畫不了。本兒不夠大，畫不下。

師：誰(shuí)有辦法能解決這個(gè)問(wèn)題？

生2：可以把它縮小之后畫出來(lái)。

生3：可以按照比例畫下來(lái)。

師：那么，你打算用多長(zhǎng)來(lái)表示4米呢？

生4：用4厘米。

師：他這樣做可以嗎？

生：可以。

以輕松的形式和學(xué)生進(jìn)行溝通，用測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力為導(dǎo)入話題，符合學(xué)生好奇的心理，激起其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在操作中感悟知識(shí)的形成過(guò)程，并嘗到成功的喜悅。數(shù)學(xué)是思維的體操，教師的精心設(shè)“問(wèn)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)。

三、舞動(dòng)精彩，讓課堂活了起來(lái)

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，多媒體的使用為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的思維架起了一座橋梁，使數(shù)學(xué)課堂“活”了起來(lái)。

如：在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，講解動(dòng)態(tài)的二分之一。

師：我們說(shuō)到一個(gè)整體，這個(gè)1可以很大，也可以很小，比如一個(gè)圓（課件出示一個(gè)圓），我們能否把一個(gè)圓看作一個(gè)整體？

（課件演示：把圓平均分成2份）如我把這個(gè)整體平均分成兩份，你想到了什么呢？（板書：平均分成兩份）其中的一份用分?jǐn)?shù)來(lái)表示就是■。

師：我把這個(gè)圓縮小一圈，還是平均分成兩份，其中的一份還是■嗎？為什么？

生：因?yàn)樗麄兠恳环荻际钦剂诉@兩份中的一份。事實(shí)上不論是多大的圓，我們都是把它平均分成了兩份，其中的一份都是它的■。

多媒體課件的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，把學(xué)生難以在靜態(tài)中發(fā)現(xiàn)的各部分要素的內(nèi)在聯(lián)系，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，揭示了部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生對(duì) “二分之一”認(rèn)識(shí)過(guò)程變得直觀，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，為新知識(shí)構(gòu)建提供有力的保障。

四、借錯(cuò)尋真，點(diǎn)亮多彩課堂

新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在嘗試、探究的過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備少，在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、分析，幫學(xué)生變“錯(cuò)誤”為“資源”。

比如：在講“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，可以讓學(xué)生出題老師做。

師：你們出一個(gè)時(shí)刻老師來(lái)答。

生：24：50分

師：開什么玩笑？24點(diǎn)50分？你見過(guò)嗎？

生：見過(guò)，在夜里的電子表上。

師笑著走到黑板前畫了一條直線，板書昨天、今天、明天。

師：昨天和今天有個(gè)交界點(diǎn)，今天和明天有個(gè)交界點(diǎn)。

生：是0點(diǎn)。

師：那今天的24點(diǎn)是明天的什么時(shí)刻？

生：今天的24點(diǎn)也是明天的0點(diǎn)?。?/p>

師：如果那個(gè)時(shí)刻你沒(méi)睡覺，你看到的24：50應(yīng)該是什么？

生：00：50。

師：標(biāo)準(zhǔn)答案就是夜里12點(diǎn)50分。

幽默的語(yǔ)言，巧妙的問(wèn)題，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)的海洋，一起享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

課堂上，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不急于去糾正他們的錯(cuò)誤，給他們時(shí)間和空間去探索和反思。學(xué)生正是在犯錯(cuò)與改錯(cuò)中不斷深入地學(xué)習(xí)，也正是從改錯(cuò)中形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建正確的思維活動(dòng)。讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的思辨中，展開思維的翅膀，涌起創(chuàng)造的靈感，教師要敏銳地抓住錯(cuò)誤資源，化弊為利，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中及時(shí)剖析，尋找錯(cuò)誤根源并充分、合理、科學(xué)地加以利用，從而使課堂呈現(xiàn)別樣的精彩！

五、妙設(shè)習(xí)題，為數(shù)學(xué)課增添精彩

教學(xué)工作中，不少教師的練習(xí)題存在著的盲目性和隨意性。這樣不利于新知的有效生成。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。設(shè)計(jì)靈活、多樣、新穎的習(xí)題。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；由易到難，層層深入的習(xí)題，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，同時(shí)使不同層次學(xué)生都有所提高。巧妙的習(xí)題設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們愛學(xué)，學(xué)不累，學(xué)而樂(lè)！這樣就大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，如果我們能做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維水平、創(chuàng)新能力也一定會(huì)得到極大的提高，讓我們共同努力打造一個(gè)有趣味而又有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 林婷.培養(yǎng)學(xué)生反思能力 提高課堂教學(xué)有效性[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2009（2）：11-13.

[2] 張萬(wàn)龍.科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性[J].成教師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（10）：9-10.endprint