“二八定律”在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

屈剛

日常生活中各類數(shù)據(jù)分布有差異性，有一類資源分配差異叫冥律分布，比如財富、微博點擊量、廣告推送等，以財富為例：約20%人占有80%財富。筆者嘗試冥律分布應(yīng)用到職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中，以期提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、“二八定律”的定義

冥律分布也叫“二八定律”，是意大利經(jīng)濟學(xué)家帕累托1897年發(fā)現(xiàn)的。帕累托研究發(fā)現(xiàn)任何一組東西中，最重要的只占一小部分，即約20%，其余80%盡管為多數(shù)，卻是次要的，重要性遠(yuǎn)不及那20%，因此又稱為“二八”法則。

二、職業(yè)教育“二八現(xiàn)象”

“二八定律”告訴我們在特定群體中，主要因子只占20%且從事著80%重要工作，但忽視了80%群體的要求和個性發(fā)展。目前的職業(yè)教育教學(xué)存在嚴(yán)重的“二八現(xiàn)象”，不符合職業(yè)教育中學(xué)生整體均衡發(fā)展及不落下一個后進生的客觀要求。

在實訓(xùn)操作中，一個組中可能就一兩個學(xué)生能夠全程自主獨立完成，其余學(xué)生則成了看客；上新課前預(yù)習(xí)只有少部分學(xué)生按老師要求去做；老師在講解課程內(nèi)容時可能小部分學(xué)生認(rèn)真聽講并與老師互動，其余學(xué)生則不知所云；班集體活動積極參與者占20%甚至更少。概括一下目前職業(yè)教育中的“二八現(xiàn)象”：學(xué)生能主動學(xué)習(xí)的占20%或更少，被動盲目學(xué)習(xí)的占比80%或更多。

三、職業(yè)教育“二八現(xiàn)象”的主要策略

1.教學(xué)策略

從事職業(yè)教育的一線教師很累，除班主任工作辛勞外，光教學(xué)工作就有查資料、備課、寫教案、做課件、上課、教學(xué)日志、教學(xué)反思、作業(yè)批改、出試卷及批改、OA系統(tǒng)填寫成績上傳、補課補考、教學(xué)總結(jié)、做課題、寫論文、參加校內(nèi)外培訓(xùn)、進企業(yè)研修等。不少教師疲于應(yīng)付各種要求和任務(wù)，整天忙得像陀螺，勞動成果卻不明顯。應(yīng)用“二八定律”找出教學(xué)日常關(guān)鍵20%，減少80%瑣事時間，用最少付出獲得最大做事效率，或許可在某種程度減輕教師工作壓力。

以維修電工實訓(xùn)教學(xué)為例，備課是關(guān)鍵。老師課前備好學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，做好微課及課件，將每堂課新內(nèi)容控制在20%，其余80%內(nèi)容為學(xué)生已學(xué)過需鞏固。學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，教師先將新課中20%難點內(nèi)容布置成預(yù)習(xí)任務(wù)，或讓學(xué)生觀看微課視頻、或讓其自主查找資料。在授課中，教師花80%時間講解并讓學(xué)生練習(xí)占20%新授內(nèi)容。這樣通過備好課來提高上課效率，教案、課件同步完成，教學(xué)反思、作業(yè)批改、補課補考等工作效率也會提高。

2.團隊建設(shè)

老師備好課，學(xué)生仍然不認(rèn)真學(xué)習(xí)，怎么辦？抓團隊建設(shè)。班風(fēng)靠兩支關(guān)鍵20%隊伍影響：一是班干部，班干部要選拔思想意識好、學(xué)習(xí)成績好、服務(wù)意識好的優(yōu)秀生，哪怕此類學(xué)生數(shù)量暫時不足，教師也要積極引導(dǎo)更多學(xué)生向關(guān)鍵20%轉(zhuǎn)變；二是20%后進生轉(zhuǎn)化，可以說20%后進生是一個班級管理80%問題所在。

任課老師可以把一個班分多個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)組先指定一個能力突出的學(xué)生任組長，組長帶領(lǐng)小組成員完成項目實訓(xùn)。老師示范操作時可針對組長講解（小組其他成員圍觀），再由組長帶80%組員重復(fù)老師操作并分析講解，教師在旁協(xié)助。為避免組員因沒機會展示自己而失去學(xué)習(xí)興趣，組長宜采取組內(nèi)成員輪任制。

3.成績評定

班級總有既不愛學(xué)習(xí)又沒責(zé)任心的學(xué)生，如何應(yīng)對？重在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，針對不同情況區(qū)別對待，實施嚴(yán)格獎懲制度，激勵先進鞭策后進。對于任課老師來說，最有效的方式是成績評定。

電工專業(yè)實訓(xùn)成績宜按過程打分，比如課前預(yù)習(xí)、教學(xué)互動、團隊協(xié)作、項目實施、7S整理、自評互評等，針對知識技能、過程方法和情感態(tài)度三個方面量化評分。職業(yè)教育成績評定目標(biāo)是考核評價學(xué)生綜合職業(yè)能力，尤其是對于后進20%學(xué)生考核更要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)客觀，對做得好的及時予以肯定表揚，對做得不到位的給予耐心指導(dǎo)多鼓勵。在學(xué)生完成項目20%時，應(yīng)就學(xué)生的成就予以肯定；當(dāng)學(xué)生所做項目還剩20%時，應(yīng)就學(xué)生已完成工作量予以激勵。

四、小結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)是老師占80%處于核心地位，學(xué)生無自主選擇權(quán)。一體化課程教學(xué)改革要求以學(xué)生為主體，結(jié)合“二八定律”，教師用于講解難點占20%時間，剩余時間交給學(xué)生自主練習(xí)內(nèi)化教師的知識講解。在職業(yè)教育尤其專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極用好20%的時間投入，因勢利導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：蘇州技師學(xué)院）endprint