淺談自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施策略

劉昭月

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是筆者學(xué)院工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)體系中的重中之重，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，分析、解決問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)及創(chuàng)新意識等一直是筆者學(xué)院思索的問題。在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者學(xué)院探索出了自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即學(xué)生預(yù)講——教師提問——學(xué)生實(shí)做——教師指導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。并在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分實(shí)施，除切合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際外，教師還選擇了合適的教學(xué)策略，收到很好的效果。

一、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定

在教學(xué)過程中要想充分發(fā)揮學(xué)生的主動性及創(chuàng)新精神，就要讓學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生強(qiáng)烈需要，所以教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。如在“工業(yè)用水總硬度的測定”實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計五個問題作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：第一，什么是水的總硬度？舉例說明對生活、工業(yè)生產(chǎn)有何影響；第二，我國目前常用的表示方法是什么；第三，配位滴定法測定時，如何控制酸度條件；主要的干擾離子是什么，如何消除；第四，本實(shí)驗(yàn)選用鉻黑T作指示劑，其使用條件是什么，如何指示終點(diǎn)；第五，如何根據(jù)滴定劑用量計算水樣的總硬度……通過這些問題將學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生自發(fā)地確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了能力及情感目標(biāo)。

二、自主實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)和保持

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助者和促進(jìn)者，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，要激發(fā)并保持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生感興趣的起點(diǎn)，但更重要的是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，透過現(xiàn)象分析問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)更高一級的實(shí)驗(yàn)興趣。如用基準(zhǔn)碳酸鈉標(biāo)定鹽酸標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生近終點(diǎn)時加熱前不小心滴到了紅色，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗了，欲倒掉重做，這時教師抓住這一關(guān)鍵現(xiàn)象，讓學(xué)生不要倒掉，先加加熱，看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，若變黃色，讓學(xué)生等稍冷，再小心滴定至橙色；若剛好變成橙色，則告訴學(xué)生不用再滴，已到終點(diǎn)；若紅色不褪，則告訴學(xué)生很遺憾，終點(diǎn)已過。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)到更高一種水平，自然而然地想知道這其中的原因。教師不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生把當(dāng)前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的問題與自己已經(jīng)學(xué)過的理論知識相聯(lián)系，并加以認(rèn)真思考，始終保持實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、組織協(xié)商討論，分組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)鍵處、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)處以及實(shí)驗(yàn)中較難理解的地方等一起討論和交流，共同考察實(shí)驗(yàn)的原理、方法和過程，進(jìn)行協(xié)商和辯論。除實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中的討論之外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)總結(jié)后創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，學(xué)生小組互動解決。如在“工業(yè)用水總硬度的測定”實(shí)驗(yàn)總結(jié)后，教師可設(shè)計問題：本市市民飲用的自來水（生水、開水）、本市東昌湖的湖水、校園內(nèi)的地下水、近期的雨水，哪一個硬度最大？哪一個硬度最??？這個問題貼近生活，極富趣味性。學(xué)生自然展開猜測、討論、驗(yàn)證。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，提高了知識的應(yīng)用能力。

四、自主實(shí)驗(yàn)意志的培養(yǎng)

在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)巧用評價，促進(jìn)學(xué)生心理成長；鼓勵學(xué)生嘗試，在嘗試的過程中學(xué)會獨(dú)立思考；有意創(chuàng)設(shè)一些困難的情境。如過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用的試劑全部由教師配制，在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些試劑的配制缺乏了解，采用自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后，教師安排各實(shí)驗(yàn)小組輪流參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。小組配制的溶液，供全班同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中使用，所配制的溶液是否合格對同學(xué)們的測定結(jié)果有影響，所以每個組的學(xué)生都要盡自己的最大努力認(rèn)真按時完成，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的責(zé)任心和意志力。

在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會到選擇合適的教學(xué)策略，并適時地運(yùn)用，不僅能夠營造推動學(xué)生思考的氣氛，在必要的時候給學(xué)生提供幫助，而且能逐漸把問題解決的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，以收到事半功倍的效果。

（作者單位：山東工程技師學(xué)院）endprint