淺談PLC教學心得

費嫻

摘 要：隨著社會發(fā)展和時代進步，我們在工業(yè)生產中越來越多地采用PLC（可編程邏輯控制器）來實現(xiàn)邏輯控制、順序控制，PLC既能用于單臺設備控制，又能用于對多臺設備控制以及自動化流水線等，PLC的綜合性高、實踐性強、實用性廣，是強電與弱電的結合，學習起來比較復雜，現(xiàn)在PLC教學是中職類院校專業(yè)課的基礎課，中職類院校學生關于PLC應用的掌握，對就業(yè)有著直接的指導作用。本文以筆者的教學經驗與大家探討，以期實現(xiàn)相互促進，共同發(fā)展。

關鍵詞：PLC 教學 應用

學生情況：筆者院校的學生大部分不是特別愛學習，理論知識基礎較差，學習理論知識抵觸情緒很高，自我約束力較低，不太善于邏輯思維運用，注意力集中時間較短，但他們的動手能力普遍不低。因此在教學中就需要想盡辦法吸引他們的眼球，調動他們學習的積極性，達到教學效果。

一、“烹飪”原理

學習PLC（本文所講PLC以三菱為例）編程普遍枯燥無味，學生拿到一道編程題目往往很難下手，不知道怎么去進行編程實現(xiàn)功能。其實較好一點的同學，一步一步慢慢來，還是可以獨自完成一些編程任務的。但由于編程需要很強的邏輯思維，面對如何引導學生順利編寫出復雜、限制條件又多程序的問題，筆者結合教學經驗，找到了一種采取“烹飪”原理的編程方式。這種方式結合我們的生活實際，學生隨處可見。大家都見過媽媽平時在家煮飯、烹飪菜肴，媽媽烹飪菜肴時都是先準備主材，就比如一個簡單的菜—煮魚?？偸窍葘Ⅳ~放進油鍋里，進行翻炒，再將準備的鹽、糖、味精、料酒等輔料放入鍋里，如此才能燒出色香味俱全的美味佳肴。而如果先放入輔料，再放入準備好的主材，那么整個順序全部亂了，不僅燒不出什么美味佳肴，連基本的菜都無法完成。所以編程時也是一樣，如果一味想著任務中的限制條件，就會覺得這個任務太難，無從下手。所以教師在教學生進行PLC編程的時候，可以引導學生：編程就像烹飪一樣，應該先確定我們的“主材”——這個編程任務需要我們完成的最終目的，先完成主要任務的編程，再找“輔料”——任務中的限制條件，在完成主要任務的基礎上一點一點添加任務中的限制條件。這樣進行編程，學生的腦中就不會混亂，把復雜的邏輯思維變成簡單的填注思維，學生容易接受，而且信心增強。

二、理實一體

理論教學要與實際操作相結合，比如學習PLC這本書時，雖然書上只涉及程序編程，但我們上課的時候應該把動手操作也融入其中。學生上課聽老師講理論知識，不一會工夫就想睡覺，而穿插了動手操作，則彌補了學生注意力集中時間短的缺陷，更好地調動學生學習積極性，增強班級學習氛圍。而且能檢驗出學生的聽課狀態(tài)，掌握的程度。讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。

三、引進高新技術

引進當下流行的VR（虛擬現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）技術。學生都對游戲很感興趣，在平時的生活中，部分學生可能就已經接觸了VR、MR技術在游戲中的運用，并對之十分著迷。當把這種高新技術運用到教學中，學生的喜愛程度可想而知。這樣也進一步調動了學生學習的積極性，并解決了可能因為學校設備不充足而無法帶學生實際體驗的尷尬。

四、分組比賽、任務驅動

大學本科院校畢業(yè)的學生在學校掌握的理論知識較扎實，但動手能力不行。而中職院校的學生與之相比在畢業(yè)后一個最大的優(yōu)點就是在單位里幾乎不用太長時間的實習，便可以直接進行生產操作。所以平時的教學一定要與企業(yè)工作結合，直接采用任務的方式，給學生分組，進行比賽。讓學生帶著完成任務的使命感上課，不斷獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲，達到一個學習的良性循環(huán)。

總之，教師在教學過程中，應多思多想，找到適合學生的教學方式。所謂教學有法，教無定法，貴在得法。用心去感受學生缺少什么，需要什么，就能創(chuàng)造出屬于教師自己獨特的教法，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職學生，為教育事業(yè)添磚加瓦。

[作者單位：無錫技師學院（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校）]endprint