如何做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作

戰(zhàn)桂芳

頂崗實(shí)習(xí)是技工院校學(xué)生從學(xué)校跨入社會(huì)的過渡期，身份從學(xué)生到職工，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)從校內(nèi)到校外。做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，意義重大。第一，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)，可以加深對(duì)在校所學(xué)知識(shí)的理解，用于生產(chǎn)，提升自我。第二，企業(yè)可以吸納到“學(xué)院派”員工，縮短了自己企業(yè)的員工崗前培訓(xùn)，為企業(yè)節(jié)省了人力、物力，利于企業(yè)規(guī)范化管理。第三，學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，找出自己教學(xué)的漏洞，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革。第四，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生作為學(xué)校和企業(yè)的紐帶，可以為校企合作搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。如何加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理，筆者有以下幾點(diǎn)見解。

一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)的跟蹤

就筆者所在地區(qū)而言，目前學(xué)生初中畢業(yè)進(jìn)入技工學(xué)校，年齡剛滿15周歲，學(xué)制以四年居多，三年在校，最后一年進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，此時(shí)年齡剛滿18周歲，剛成年。對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，自認(rèn)為成熟，實(shí)則是第一次真正地走入社會(huì)，走入職場(chǎng)，青澀懵懂。頂崗實(shí)習(xí)之前在校的所有職場(chǎng)模擬，一旦拿到現(xiàn)實(shí)生活中驗(yàn)證，還是有天壤之別。學(xué)生入學(xué)是第一次離開父母離開家，老師不僅承擔(dān)了教書育人的工作，還給予了學(xué)生父母般的關(guān)愛，學(xué)生對(duì)學(xué)校和家之間的對(duì)比落差不大。一旦進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性會(huì)讓很多學(xué)生措手不及。剛參加工作，繁重的勞動(dòng)、機(jī)械地重復(fù)操作、嚴(yán)格的管理制度，極易產(chǎn)生心理的疲勞。因此，學(xué)校應(yīng)派出受學(xué)生信任的老師定期巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)畢竟還不是就業(yè)，此時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)多加鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)中多學(xué)習(xí)本事，具備吃苦耐勞的精神；還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的意義和目的，平穩(wěn)度過頂崗初期的不適階段。

二、多方協(xié)作管理

很多學(xué)校，只要學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，反而對(duì)學(xué)生疏于管理。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生不是自己正式員工，學(xué)校要加大管理。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生終于到企業(yè)實(shí)習(xí)了，可以放心大膽地把學(xué)生完全交給企業(yè)管理了。這樣做的后果就是，很多學(xué)生在崗位上不適應(yīng)，甚至自動(dòng)離職。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理應(yīng)多方協(xié)作。由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，教育管理難度較大，學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位之間、教學(xué)管理和學(xué)生管理部門之間、專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間要密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化管理關(guān)系，協(xié)調(diào)一致做好學(xué)生管理工作。頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，學(xué)校也必須加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作。為解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位不足和學(xué)生崗位實(shí)習(xí)太過分散的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作關(guān)系，多途徑拓展穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)管理和學(xué)生管理部門之間、專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間要經(jīng)常召開協(xié)作會(huì)，落實(shí)工作，強(qiáng)化職責(zé)，加強(qiáng)管理。

三、明確職責(zé)，加強(qiáng)考核

近十年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了多個(gè)政策對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)”。

只有從頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，明確職責(zé)，規(guī)范操作，在管理職責(zé)方面，應(yīng)制定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭四方的職責(zé)和義務(wù)，明確頂崗實(shí)習(xí)工作管理的要求。學(xué)校要派相應(yīng)的老師來(lái)管理和協(xié)調(diào)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)事宜，并派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期巡視，同時(shí)派出輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)情況，定期向系部報(bào)告。企業(yè)要負(fù)起頂崗實(shí)習(xí)階段培訓(xùn)、教育學(xué)生的職責(zé)，通過班組長(zhǎng)—車間主任—人力資源部門—學(xué)校，將學(xué)生階段性表現(xiàn)反饋給學(xué)校。學(xué)生個(gè)人要明確頂崗實(shí)習(xí)是一種更為重要的學(xué)習(xí)，和理論學(xué)習(xí)同等重要。在實(shí)習(xí)崗位上學(xué)習(xí)企業(yè)員工的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，還要學(xué)習(xí)企業(yè)的科學(xué)管理技能，定期完成自己的《頂崗實(shí)習(xí)日志》，交給學(xué)校老師。家長(zhǎng)也要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為學(xué)生就是在課堂聽老師講課，出去頂崗實(shí)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，更不能找學(xué)校說情讓子女中斷實(shí)習(xí)。在考核方面，應(yīng)形成考核總結(jié)制度，找出亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，從而完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說，是步入社會(huì)的過渡階段；對(duì)企業(yè)來(lái)說，是選用員工的絕佳機(jī)會(huì)；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，是孩子自立的關(guān)鍵一步；對(duì)學(xué)校來(lái)說，是育人體制中最后重要的一環(huán)。只有四方聯(lián)動(dòng)，才能把頂崗實(shí)習(xí)做好，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）endprint