小學(xué)生特長(zhǎng)教育的社會(huì)學(xué)分析

劉先玉

摘 要 特長(zhǎng)教育在某種程度上可以說(shuō)是素質(zhì)教育的衍生物，是在全面發(fā)展的要求下應(yīng)運(yùn)而生的，這就說(shuō)明特長(zhǎng)教育是有它存在的意義的。而家長(zhǎng)和教師要做的，就是要了解它的意義并且理性的看待。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 特長(zhǎng)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G763 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1特長(zhǎng)教育的價(jià)值

在馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)看來(lái)，使用價(jià)值就是商品的有用性，商品是有實(shí)實(shí)在在的用處的。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，家長(zhǎng)們有了一種危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到給孩子接受一些特長(zhǎng)教育，會(huì)對(duì)孩子以后的發(fā)展帶來(lái)諸多益處。于是特長(zhǎng)教育開(kāi)始火熱了，全國(guó)各地各種特長(zhǎng)培訓(xùn)班辦的風(fēng)風(fēng)火火。父母之所以愿意讓孩子接受特長(zhǎng)教育，最現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)考慮就是給孩子進(jìn)入名校奠定基礎(chǔ)。這是因?yàn)楹芏嗝５恼猩叨加刑亻L(zhǎng)加分這一項(xiàng)，因此家長(zhǎng)覺(jué)得孩子接受特長(zhǎng)教育是有用的。

2小學(xué)生特長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀

面向小學(xué)生的特長(zhǎng)教育班主要有幾種：偏藝術(shù)方面的，如唱歌、跳舞、繪畫(huà)等；偏技能方面的，如書(shū)法、長(zhǎng)笛、鋼琴、小提琴等；偏運(yùn)動(dòng)方面的，如足球、棒球、橄欖球等。這些特長(zhǎng)教育班的運(yùn)營(yíng)模式是類(lèi)似于公司制的，以盈利為主。而且缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度，通常都是老板說(shuō)了算，存在這收費(fèi)參差不齊的現(xiàn)象，但這其中還是有市場(chǎng)的規(guī)律在其中起作用的。

在這些特長(zhǎng)教育班還是存在著一些問(wèn)題的。其一，這些特長(zhǎng)教育班主要還是私人經(jīng)營(yíng)的，在管理和聘請(qǐng)教師方面存在著漏洞，對(duì)教師聘請(qǐng)的要求不嚴(yán)格，隨意性較大，并且教師的質(zhì)量難以保證。其二，他們?nèi)狈y(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往教育結(jié)果以學(xué)生覺(jué)得有趣，家長(zhǎng)覺(jué)得有用為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的掌握程度無(wú)從評(píng)斷，除一些特長(zhǎng)可以參加等級(jí)考試外，其余的可以說(shuō)是沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。其三，教學(xué)方式還是比較單一，主要還是以教師教學(xué)生學(xué)為主，特別是一些需要勤加練習(xí)的特長(zhǎng)，教師基本上大多數(shù)的時(shí)間都是留給學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)的，教學(xué)方式比較單一死板。

從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，目前小學(xué)生特長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀是家長(zhǎng)比較盲從，看到別人的孩子學(xué)什么，就讓自己的孩子也跟著學(xué)，沒(méi)有堅(jiān)持具體情況具體分析，沒(méi)有考慮是否符合孩子的特性和興趣。同時(shí)，還存在貪多的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)讓自家的孩子同時(shí)學(xué)習(xí)了太多門(mén)，這樣反而物極必反、得不償失了。從學(xué)生角度來(lái)看，接受特長(zhǎng)教育是在學(xué)校的課程結(jié)束后，所以大多數(shù)學(xué)生的特長(zhǎng)班都是在周末或者是每天放學(xué)后進(jìn)行的，這就使得學(xué)生的休息時(shí)間相對(duì)有所縮減。

3小學(xué)生特長(zhǎng)教育的社會(huì)學(xué)意義

盡管當(dāng)前小學(xué)生特長(zhǎng)教育還是存在著一些問(wèn)題，但是我們不能忽視它存在的意義。這種社會(huì)意義或許可以用結(jié)構(gòu)功能理論來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)校教育不能滿足家長(zhǎng)希望孩子全面發(fā)展的需求，于是就出現(xiàn)了其他類(lèi)型的教育形式來(lái)豐富這個(gè)教育結(jié)構(gòu)，使其發(fā)揮自己的社會(huì)功能。

3.1挖掘小學(xué)生的潛能

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)教育有利于挖潛他的潛能，使其在某一方面能充分發(fā)展。每個(gè)孩子的身心發(fā)展存在著許多先天性的個(gè)體差異，他們可能在身心的某一方面或其他方面發(fā)展得較為突出，并對(duì)其有濃厚的興趣。人類(lèi)的許多敏感期都存在于兒童期，如果我們不能在敏感期里給他們提供足夠的訓(xùn)練將對(duì)他們以后潛能的發(fā)揮造成很大的影響。比如，兒童的音樂(lè)天賦大都是在四五歲就開(kāi)始顯現(xiàn)。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的選拔都是在10歲之前進(jìn)行的。而人的智力方面也是如此，在某一個(gè)方面的刺激增多，可以引起大腦的響應(yīng)部位的神經(jīng)突觸連接加強(qiáng)，神經(jīng)回路增加。腦神經(jīng)的發(fā)育同時(shí)又為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有利條件，也進(jìn)一步地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)兒童都有自己的閃光點(diǎn)。我們只要仔細(xì)地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)兒童的特長(zhǎng)，并進(jìn)一步地引導(dǎo)，這應(yīng)該是每一位家長(zhǎng)和老師的義務(wù)和責(zé)任。

3.2發(fā)展特色教育

學(xué)生具有某一種特長(zhǎng)或者是某幾種特長(zhǎng)，可以在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅(jiān)持下去，并發(fā)展成自己的特色，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是很有益處的。就社會(huì)而言，有很多的教育形式供學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)選擇，也有促進(jìn)教育形式“百花齊放”的作用。就學(xué)校而言，將某一種特長(zhǎng)作為本校的特色，以此來(lái)招生也是一種不錯(cuò)的選擇。就像現(xiàn)在的明星學(xué)校，如北京電影學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等，這些學(xué)校就是將自己的某一種特長(zhǎng)作為了自己招生的特色，這也為中國(guó)的教育增加了獨(dú)特的個(gè)性。

3.3促進(jìn)人才差異化

現(xiàn)在國(guó)家普及義務(wù)教育以及高校的擴(kuò)招，使得很多孩子包括農(nóng)村的孩子都能通過(guò)自己的努力進(jìn)入大學(xué)，接受高等教育。這當(dāng)然是值得高興的一件事，但是由于擴(kuò)招，使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率下降。然而很多研究都表明，對(duì)于那些享有優(yōu)質(zhì)教育資源或者家庭占有豐富資源的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)并不是什么大問(wèn)題。正如科林斯的觀點(diǎn)所說(shuō)，文憑膨脹也就意味著文憑的貶值，人們就會(huì)爭(zhēng)取更多的文憑。優(yōu)勢(shì)群體為了保住自己的優(yōu)勢(shì)地位，總會(huì)想盡一切辦法享有一切優(yōu)質(zhì)資源。既然一般的孩子也能接受正規(guī)教育，這樣優(yōu)勢(shì)群體似乎就不能突出自己的優(yōu)勢(shì)地位，于是他們就想盡一切辦法突出自己的優(yōu)勢(shì)，為自己的孩子接受各種各樣的特長(zhǎng)教育。相應(yīng)的，這一部分優(yōu)勢(shì)群體的孩子在走向社會(huì)時(shí)就具有了屬于自身的特色的能力，在人力資本方面就有了差異性。

因此，在我看來(lái)讓學(xué)生接受特長(zhǎng)教育是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這才是對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的。同時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)谶x擇發(fā)展哪一種特長(zhǎng)時(shí)，一定要以學(xué)生的興趣為主，不能一味的追求符號(hào)價(jià)值或者過(guò)多的重視使用價(jià)值，忽視學(xué)生的興趣而開(kāi)展的特長(zhǎng)教育可能效果會(huì)適得其反；家長(zhǎng)要注意不要貪多求全，不要讓孩子樣樣都學(xué)，避免最終的結(jié)果是什么也學(xué)不好。

參考文獻(xiàn)

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