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    構(gòu)建新型質(zhì)量管理體系促進(jìn)一體化教學(xué)改革

    2017-10-30 00:38:14廖惠瑛
    職業(yè)·中旬 2017年9期
    關(guān)鍵詞:管理體系教學(xué)質(zhì)量滿意度

    廖惠瑛

    課 題:本文屬于課題“基于工作過程的職業(yè)學(xué)校課程改革及實踐研究”子課題研究成果,榮獲四川省職成學(xué)會2015-2016學(xué)年科研課題一等獎。

    《教育部關(guān)于推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中指出:必須推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。黃炎培先生的“手腦并用、做學(xué)合一”職教思想也強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重。因此,必須推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革,構(gòu)建新型質(zhì)量管理體系。本課題訪談了18所中職學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人,對成都鐵路工程學(xué)校3個年級機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,每個年級不少于100名學(xué)生。采用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法進(jìn)行研究。

    一、質(zhì)量管理體系現(xiàn)狀

    所有受訪院校高度重視教學(xué)質(zhì)量管理體系的建構(gòu)和實施,健全管理機(jī)制。不同點主要有以下三個方面。第一,管理機(jī)構(gòu)不同。高職學(xué)院設(shè)立質(zhì)量科,機(jī)構(gòu)職責(zé)清晰。個別中職學(xué)校建有類似質(zhì)量機(jī)構(gòu),但職責(zé)不明確。第二,評價形式不同。多數(shù)學(xué)校采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價,部分學(xué)校采用紙質(zhì)評價。第三,評價用途不同。有學(xué)校將質(zhì)量評價與年終評優(yōu)評先掛鉤,有學(xué)校只作為信息反饋的依據(jù)。

    二、構(gòu)建新型質(zhì)量管理體系

    1.新型質(zhì)量管理體系

    為確保課程改革的順利實施,構(gòu)建了新型“343”教學(xué)質(zhì)量管理體系,第一個“3”指對重點專業(yè)教改課程實施“教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果”三階段的綜合指導(dǎo)與評價工作,確保人才培養(yǎng)方案的順利實施;“4”指四檢查,即教學(xué)資料檢查、課堂教學(xué)檢查、實踐教學(xué)檢查、教研活動檢查;第2個“3”指教師工作評價、學(xué)生學(xué)業(yè)評價、校企素質(zhì)評價?!?43”教學(xué)質(zhì)量管理體系的第一、二階段以專業(yè)建設(shè)為重點、教學(xué)實施為核心。第三階段以教學(xué)檢查為途徑,質(zhì)量評價為目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

    2.一體化教師榮譽(yù)統(tǒng)計

    2012~2015年,機(jī)械一體化優(yōu)秀教師分別為12.5%、28.6%、38.5%,逐年上升。全校有3名教師獲得國家級榮譽(yù),14名教師獲得省部級表彰,12名教師獲得市級表彰。機(jī)械一體化教師獲得國家級、省市級占比33%、 50%。2013、2015年機(jī)械一體化教師發(fā)表論文分別為15.4%、29.2%。2016年獲四川省職成學(xué)會課題一等獎,教師的教學(xué)研究水平大幅提升。

    三、機(jī)械一體化教學(xué)調(diào)研

    1.推進(jìn)歷程

    第一,宣傳推廣。通過專題講座、專業(yè)調(diào)研講座轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。第二,頂層設(shè)計。編寫了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn),施養(yǎng)專業(yè)、機(jī)運專業(yè)構(gòu)建了“4+4”課程體系,工程測量專業(yè)構(gòu)建了“3+1”課程體系,人才培養(yǎng)方案形成特色。第三,局部嘗試。以金屬工藝學(xué)課程為突破口,整合為機(jī)械加工一體化課程,實施一體化教學(xué)。第四,切實實踐。全面開展內(nèi)燃機(jī)、底盤、液壓、工程機(jī)械駕駛等課程一體化教學(xué)改革。

    學(xué)校4年建成核心課程7門,精品課程17門,出版14本特色教材,新建第二實訓(xùn)樓,購置挖掘機(jī)等設(shè)備,積極拓展中鐵二十三局等10個校外實習(xí)基地。

    2.問卷調(diào)查

    分別在2012~2014年向機(jī)械12~14級一體化班級發(fā)放調(diào)查問卷,共計有效問卷352份。經(jīng)過統(tǒng)計,整體教學(xué)效果和任課教師作用兩項平均滿意度分別達(dá)82%和81.7%。平均滿意度在70%~80%的有學(xué)習(xí)積極性、實踐動手能力、實訓(xùn)指導(dǎo)教師作用3項,課堂氣氛和師生互動和學(xué)習(xí)效率的平均滿意度接近70%,分別為69.3%、69%。只有課程內(nèi)容掌握和教學(xué)設(shè)備的滿意度略低,認(rèn)為效果好的分別為53.1%和52.3%,認(rèn)為效果一般的平均滿意度比其他項都高出20%,分別為43.2%和41.3%。認(rèn)為效果差的平均百分比均在10%以下,這在中職學(xué)校是難能可貴的。

    3.取得的突破

    通過匯集集體智慧,突破課改理念及能力束縛,形成新型職教觀;突破教學(xué)改革流于形式,深入貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié);突破校企合作面窄膚淺,開拓深度合作新局面;突破職業(yè)教師被動成長,提升教師實踐能力及項目開發(fā)能力。

    四、對策與建議

    經(jīng)過相關(guān)查閱、調(diào)研、研究,建議加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立現(xiàn)代職教質(zhì)量觀;頂層設(shè)計,提升質(zhì)量監(jiān)控水平;兼容并蓄,逐級深入教學(xué)實踐;校企合作,全面督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

    總之,一體化教學(xué)改革取得了階段性成果,深感欣慰?!敖谈穆烽L心尤喜,職教花開景更秀”。相信職業(yè)教育在黨的好政策下將得到更好的發(fā)展。

    (作者單位:成都鐵路工程學(xué)校)endprint

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