小學數(shù)學教學中導學案的應用探討

盧春麗

摘要：導學案教學模式作為一種創(chuàng)新的教學方法，在小學數(shù)學教學中的應用，可以對學生主體地位進行更充分的體現(xiàn)，同時教師的主導作用也得到了有效發(fā)揮，為促進學生更自主、積極的學習發(fā)揮了推動作用。本文對導學案教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用策略進行了探討，希望為實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率的提升，學生綜合能力的提高提供一定參考作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；導學案；教學模式；應用

當前，隨著新課程改革的不斷深素，社會各界對于小學生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)越來越關注，作為小學階段一門重要的基礎課程，小學數(shù)學教學對于學生今后的學習與生活具有無可取代的作用。同時，小學數(shù)學學科是一門靈活性較強，具有豐富創(chuàng)造力的學科，在教學中培養(yǎng)小學數(shù)學知識的同時，也為學生掌握數(shù)學模式，優(yōu)化思維能力等具有積極的影響。因此，在小學數(shù)學教學中應當掌握良好的教學模式，基于小學生的學習特點可以運用導學案教學模式，引導學生快速融入課堂教學情境之中，進入學習狀態(tài)，對教學效率與教學質(zhì)量進行有效提升。

一、創(chuàng)造豐富教學情境，引導學生融入課堂教學

為了更好激發(fā)學生學習熱情，在小學數(shù)學課堂教學導學案的應用過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一種有目的的教學情境，基于小學生活潑、愛熱鬧、充滿探索興趣的年齡特點，設置精彩、有趣的教學情境，以此為紐帶，為學生創(chuàng)造精彩的課堂教學內(nèi)容，同時拉近師生之間的情感距離。例如在進行分數(shù)的大小一課教學時，教師在課堂一開始，可以為學生設置如下教學情景，周末，有三位同學到小明家里做客，媽媽端出了一個蛋糕，一個西瓜，小明準備將蛋糕分成了四份，將西瓜分成了五份，每個同學手里的蛋糕什么會比西瓜小呢？通過進行教學情境設計，引導學生融入情境之中，帶著疑問進行新課程學習，學生的學習熱情將更加高漲，學習效果將更加明顯。

二、導學案與自主探究活動并重

在小學數(shù)學教學中應用導學案教學模式，教師要對自身的主導作用以及學生的主體地位進行充分突顯，使學生在課堂教學中掌握到學習的主動權(quán)，鼓勵學生自主的探究問題，尋找問題的答案，促使學生在自主學習過程中掌握與理解相關知識。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師在引導生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題之后，首先可以鼓勵學生自主的分析問題，教師在一旁發(fā)揮引導與輔助的作用，留給學生充分的思考空間與時間，通過與其它同學進行溝通交流，團結(jié)合作，共同解決數(shù)學問題，獲得良好的學習體驗與學習效果。例如在進行最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的比較一課教學時，教師可以在黑板上寫出如下幾個數(shù)字：15 、20、 28、 36，隨后向?qū)W生提出問題：“在這些數(shù)字中，哪些數(shù)可以被2整除，被3整除，被5整除？通過這一問題的提出，可以引出兩個數(shù)的最大公約數(shù)與最小倍數(shù)計算方法。首先，對15與20的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)進行求出，以短除形式分解質(zhì)因數(shù)，計算到兩個商互為質(zhì)數(shù)結(jié)束。隨后，將所有除數(shù)乘起來，得到的就是15與20的最大公約數(shù)，而所得除數(shù)與商乘起來，得出15與20的最小公倍數(shù)。在得出結(jié)果后，教師可以引導學生對最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)進行對比，并通過對它們之間的差異分析，對該課內(nèi)容有更深刻的了解。

三、發(fā)揮知識傳遞與能力提升作用

作為小學數(shù)學教學重要的輔助工作，導學案在實現(xiàn)教學目標的過程中發(fā)揮著重要的輔助作用。在教學過程中，教師要正確認識到導學案在教學中對于知識傳遞與能力提升的作用，在導學案教學模式的應用中，教師可以運用醒目的文字對教學內(nèi)容進行提示，如“特別注意”、“建議”等，在無形之中，以有形的知識為載體，為學生提供更高效的教學過程，幫助學生理清知識，獲得有效的學習方法，突破學習中的重點與難點。當學生遇到普遍性難題時，教師可以運用逐漸遞進的方式，引導學生向縱深方向進行思考，一步一步尋找解決問題的途徑。在解決問題過程中，鼓勵學生之間進行積極的溝能與合作，對學習經(jīng)驗進行總結(jié)與交流，還可以開展“一題多解”的數(shù)學競賽，針對同一個問題，從不同的角度尋找解決問題的方法，使學生在掌握數(shù)學基礎同時，收獲質(zhì)疑精神與合作探究的以肋條，提升學習能力及興趣。

四、對傳統(tǒng)教學模式進行改革

導學案模式在小學數(shù)學教學中的應用，應強調(diào)以導學為本，開展多樣化、趣味化的教學探究活動，這就需要教師在教學中對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，指導學生積極自主的學習新的知識。除此之外，教師自身在教學活動開展前，要對主要教學內(nèi)容進行深刻研究，引導學生抓住教學重點，掌握學習數(shù)學學習的方法，使學生在掌握數(shù)學知識同時，可以將這些知識良好的運用于實踐生活中。例如在進行“圓錐的體積”一課教學時，教師在課前可以進行教學材料的準備，通過開展教學實驗的方法，一步一步引導學生對圓錐的體積計算方法進行學習。首先，將學生進行分組，每小組在圓錐體容器內(nèi)裝滿沙子，然后將圓錐體內(nèi)的沙子倒入到圓柱體的容器中，在這一實驗過程中，尋找圓柱體與圓錐體的關系。通過這次實驗，學生發(fā)現(xiàn)，雖然圓柱體與圓錐體的底面積相等，高相等，但是要三次將圓錐體的沙子倒入圓柱體中才能將圓柱體倒?jié)M，由此，教師可以引導學生進行總結(jié)，得出圓錐體體積等于等底等高圓柱體積的三分之一，進而引導學生根據(jù)已經(jīng)學圓柱體體積計算，對圓錐體體積進行推導，得出圓錐的體積等于圓柱體積除以三，通過引導學生動手實踐過程，得出圓錐體積的計算公式。在這一教學過程中，學生對于知識點的印象有更深刻的體驗，并從中得到了學習的樂趣，使教育活動產(chǎn)生了事半功倍的教學效果。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中進行合理的導學案教學模式應用，不僅可以幫助教師優(yōu)化課堂教學方法，提升教學能力，同時，也使小學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，學習積極性得到激發(fā)，課堂教學質(zhì)量與效率將得到顯著提升。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要充分認識到導學案模式的意義，在突顯學生主體地位以及自身引導作用基礎上，為學生創(chuàng)造優(yōu)秀的情境教學環(huán)境，在教學過程中積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，對小學生的思維能力與創(chuàng)新意識進行有效激發(fā)，對傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新，相信通過教育工作者不懈的努力與優(yōu)化，導學案教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用將得到持續(xù)推廣，并為小學數(shù)學課堂教學效率的提升發(fā)揮重要的貢獻。

參考文獻：

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