試析微課在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

鄭濤

摘 要：高中是我國(guó)教育體系中非常重要的一環(huán)，此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生選擇大學(xué)有著至關(guān)重要的影響，所以無(wú)論是高中教師還是高中生，都非常重視此階段的學(xué)習(xí)。教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提出了應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)這一想法，得到了廣泛的支持。本文對(duì)高中生物教學(xué)中微課的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析，并闡述了自己的見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)微課應(yīng)用措施

在高中教學(xué)中，生物是教學(xué)的主要科目之一，此學(xué)科學(xué)習(xí)難度較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去了信心，同時(shí)，45分鐘的持續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的注意力不自覺(jué)地分散，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)這樣的情況，教師提出了微課教學(xué)，微課的時(shí)間比較短，而且形式較為新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力更集中，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

想要讓學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，跟上教師講課的節(jié)奏，教師就應(yīng)讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上教師將要講解的內(nèi)容有了大概的了解之后，就能夠跟上教師的思路，投入到課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，但因?yàn)樯镞@一學(xué)科中包含的內(nèi)容比較廣泛，而且較為瑣碎，所以學(xué)生的自主預(yù)習(xí)具有一定的難度，往往不能取得良好的預(yù)習(xí)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)微課的形式來(lái)幫助學(xué)生找準(zhǔn)預(yù)習(xí)切入點(diǎn)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效率。教師可以將生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性地整理，然后針對(duì)每一課時(shí)重要知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建微課，之后按照知識(shí)點(diǎn)類型的不同將微課資源進(jìn)行分類發(fā)布，創(chuàng)建一個(gè)完整的微課資源庫(kù)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以選擇自己要預(yù)習(xí)的課時(shí)，通過(guò)觀看微課的方式來(lái)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生要預(yù)習(xí)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提前針對(duì)這一課時(shí)的難點(diǎn)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系進(jìn)行微課制作，之后通過(guò)PPT來(lái)演示兩者之間的關(guān)系，這樣較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)就可以通過(guò)直觀的方式展示在學(xué)生面前，學(xué)生就可以通過(guò)預(yù)習(xí)掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、利用微課引入教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，若是直接引入教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)變得十分枯燥，而若是通過(guò)微課的方式引入課堂內(nèi)容，則可以帶給學(xué)生新鮮感，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中到新內(nèi)容教學(xué)上。因此，教師在課前將課堂上將要講解的內(nèi)容制作成微課，通過(guò)播放簡(jiǎn)短視頻的方式來(lái)引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。比如說(shuō)，當(dāng)教師想要在課堂上講解《細(xì)胞的分化》這一新內(nèi)容的時(shí)候，若是教師平白直敘的講解新內(nèi)容，很可能無(wú)法引起學(xué)生的興趣，在這樣的情況下，教師就可以以微課為載體引入教學(xué)內(nèi)容。教師利用微課將細(xì)胞的分化過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化這一知識(shí)有一定的了解，然后教師再通過(guò)語(yǔ)言講述知識(shí)才能被學(xué)生更好地接受。

三、利用微課進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)講解

在生物教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，但又必須掌握，面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)中可以通過(guò)微課的方式來(lái)講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如說(shuō)，光合作用過(guò)程就是生物知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師單純地使用語(yǔ)言方式來(lái)進(jìn)行講解會(huì)讓學(xué)生感到困惑難以理解，面對(duì)這樣抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)該通過(guò)微課視頻來(lái)將光合作用的過(guò)程進(jìn)行演示，這樣才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。再比如說(shuō)，教師在講解染色體變異這一知識(shí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式將染色體變異的完整過(guò)程展示出來(lái)，以此來(lái)加深學(xué)生的理解。

四、利用微課滿足學(xué)生知識(shí)延伸需求

在生物學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求是不同的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生希望可以更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)中若想照顧到每個(gè)層次學(xué)生的需求有一定的難度，鑒于這樣的情況，教師可以通過(guò)微課的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展。教師可以就同一知識(shí)點(diǎn)制作難度不同的微課課件，這樣不同層次的學(xué)生就可以選擇自己需要的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)延伸的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物作為高考考試中的主要科目之一，其重要性不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)不僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更重要的是生物知識(shí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，靈活的應(yīng)用生物知識(shí)可以改變我們的生活，創(chuàng)造出更多的產(chǎn)品為生活提供便利。因此，高中生物教師應(yīng)該更好地利用微課進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠以課堂為載體學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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