尹世香

摘 要 現(xiàn)代學徒制是將學校形態(tài)的職業(yè)教育與自然形態(tài)的學徒制相結(jié)合的一種教育形式。本文首先分析了現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵和意義，進而對高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)良好路徑進行了分析，希望可以有效的將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式融入到高職院校的教育工作中。

關(guān)鍵詞 高職院校 學徒制 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1前言

當前，我國的經(jīng)濟改革已經(jīng)取得了階段性的成果，社會主義市場經(jīng)濟體制已經(jīng)基本確立?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)高職院校學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面都比其他人才培養(yǎng)模式更具有優(yōu)勢。但對于高職院校來說，現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式還是一個新生的事物，所以，研究職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，對于高職院校的發(fā)展具有非常重要的意義。

2現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制是針對傳統(tǒng)學徒制來說的，傳統(tǒng)學徒制又叫“手工學徒制”，是一種高度情境性的學習方式，是學校教育出現(xiàn)之前的人類知識和文化傳承的主要方式。學徒主要是在在真實的工作場所中觀察師傅的實作，以感知和捕捉師傅實作的知識和技能，然后再在師傅的指導下進行實際的操作，進而逐漸學會師傅的技能。傳統(tǒng)學徒制更多的是注重某些傳統(tǒng)工藝的傳承，而現(xiàn)代學徒制不單單是注重的是教育形式上的“師承”，還是對職業(yè)教育在當前教育目標下的課程、評價和培養(yǎng)環(huán)境等方面的創(chuàng)新，是一種全新的人才培養(yǎng)模式。例如，2017年7月5日，在昆明舉行的云南旅游職業(yè)學院—云南璽尊龍文化有限公司校企合作暨現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)簽約儀式。雙方將聯(lián)合推進婚慶服務與管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，加強學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，為云南省婚慶行業(yè)持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的人才資源。

3高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代學徒制是一個復雜的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，校企合作雙方代表著不同的利益群體，企業(yè)參與的目的是要獲得高素質(zhì)的技術(shù)技能人才和高質(zhì)量的技術(shù)服務，學校參與的目的是要獲得人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的資源?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的意義具體來說可以分為以下幾個方面：

3.1學生方面

學生可以通過企業(yè)的真實工作環(huán)境，是學生能夠真正的進行頂崗鍛煉。學生在頂崗學習的過程中不僅熟悉了工作的具體內(nèi)容，還體會到了同事之間的配合和人情世故，學習到了企業(yè)的管理文化、制度文化，讓學生更加樂于動手、勤于動手，不斷提升學生的職業(yè)精神和素養(yǎng)。此外，學生通過學習還可以獲得畢業(yè)證書和相關(guān)的技能證書，在畢業(yè)后可以直接到企業(yè)正式工作。

3.2教師方面

通過雙導師制，校內(nèi)專任教師與企業(yè)師傅“結(jié)對子”，可以讓教師了解到企業(yè)一線最先進的設備技術(shù)和管理經(jīng)驗，還可以讓企業(yè)師傅強化了理論學習，提升了職業(yè)教育的教學能力。雖然我們過去我們采用了各種方式送老師到企業(yè)鍛煉。但由于短期內(nèi)的學習，企業(yè)領(lǐng)導和帶徒師傅考慮到生產(chǎn)安全，往往是以“招待客人”的方式，把教師奉為上賓，教師企業(yè)實踐往往流于形式，效果甚微?，F(xiàn)在通過與企業(yè)的師傅一起帶徒弟，也使老師在崗位上得到歷練，提高了技能。

3.3企業(yè)方面

企業(yè)是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的最大收益者，企業(yè)招工難，一直以來是個很嚴重的問題。每年四五月份到了招工季，企業(yè)人力資源部門便南下北上，到高校參加企業(yè)招聘會，在人力、財力方面牽扯了我們巨大的精力，而且人才流動性大，給企業(yè)人才儲備帶來了諸多麻煩。而現(xiàn)代學徒制的開展則有效地彌補了這一問題，高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標正好符合企業(yè)的人才需求。

4高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)良好路徑的分析

4.1建立完善的教學體制

首先，高職院校的教育主管部門應該主動聯(lián)系政府、企業(yè)，構(gòu)建出與現(xiàn)代學徒制相配套的制度環(huán)境，共同制定出符合技能培養(yǎng)的實施細則，從教學體制方面為現(xiàn)代學徒制教學提供保障；其次，當?shù)氐恼?，還應該主動幫助高職院校和企業(yè)之間的現(xiàn)代學徒教學模式的運作，進而確保院校培育出的人才可以與市場的需求相吻合；再次，建立現(xiàn)代學徒制試點的績效考核體系，以強化對改革過程中的教學實施、教學管理、企業(yè)滿意度、教師滿意度、學生滿意度等系數(shù)的評估和考核；最后，校企雙方要根據(jù)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能人才的基本規(guī)律和特殊性建立學生學習評價體系，激發(fā)學生成長成才的熱情。

4.2改善實訓環(huán)境

現(xiàn)代學徒制作為一種校企合作的職業(yè)教育模式，實踐環(huán)節(jié)在其中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。所以，高職院校需要對原有的辦學資源進行優(yōu)化，改善實訓的環(huán)境。例如，通過模擬工廠，營造企業(yè)氛圍。只有在真實的“工作情境”和“工作過程”中才能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。所以高職院?？梢酝ㄟ^建設模擬工廠教學平臺，營造企業(yè)氛圍。在模擬工廠中，學生在企業(yè)師傅的指導下按照企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境要求將設備進行重新布局，制定了車間管理制度，將企業(yè)文化引入車間。企業(yè)師傅和學校教師共同指導和管理學生，對學生進行量化考核，這樣讓學生在學校里就能夠初步體現(xiàn)企業(yè)的氛圍。

4.3培養(yǎng)學生具備“工匠精神”

通過現(xiàn)代學徒制，學生們學到的不僅是技能，還有師傅們敬業(yè)、專注和精益求精的“工匠精神”。在開展現(xiàn)代學徒制合作過程中，高職院?？梢猿浞謱⑵髽I(yè)的資源引入到學校實踐教學中來，學校和企業(yè)在管理和課程上深度融合，進而避免了學生直接進入工廠學習帶來的一系列不適應和知識與技能的割裂等問題，取得了良好的效果。例如，某高職院校，通過培養(yǎng)學生的“工匠精神”使得學生技能水平和素養(yǎng)不斷提高，并且受到企業(yè)好評，很多學生畢業(yè)后在較短的時間內(nèi)成為企業(yè)技術(shù)骨干和班組長。通過培養(yǎng)學生的“工匠精神”不僅可以增加高職院校的招生數(shù)量，還可以獲得與企業(yè)的長久合作。

5結(jié)語

實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制與高職教育的結(jié)合，不僅有利于學生在頂崗實習中的實踐對接，還有利于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，提高高職院校學生的就業(yè)率，更有利于實現(xiàn)高職院校和企業(yè)、行業(yè)的多方合作。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，需要在政府、學校及企業(yè)三方共同努力的基礎上，探索的過程中逐步總結(jié)經(jīng)驗，努力引入社會力量參與其中，探索出多方參與現(xiàn)代學徒制的長效機制，以更好為高技能人才培養(yǎng)服務。

參考文獻

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