大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論課教學(xué)方法問題研究

高心

【摘 要】大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論課教學(xué)方法需要進(jìn)行改革，現(xiàn)階段的理論課教學(xué)方法存在一些弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過一系列的教學(xué)方法改革，試圖探索出一套適合于復(fù)雜化學(xué)知識體系理論課教學(xué)的教學(xué)方法改革措施，并且促使學(xué)生提高自身吸納復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)化學(xué)；理論課；教學(xué)方法

大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論課作為大一新生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對其后續(xù)的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，可以使建立較為系統(tǒng)的化學(xué)理論基礎(chǔ)，樹立良好的化學(xué)思維模式，是對化工、材料類專業(yè)非常重要的一門課程。

在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論課程教學(xué)實(shí)踐中作者發(fā)現(xiàn)相對于教學(xué)內(nèi)容的成熟體系而言，化學(xué)理論課程的教學(xué)方法卻顯得非常單一，并且學(xué)生普遍反映單一的理論灌輸并不能達(dá)到好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生易出現(xiàn)厭學(xué)逃課的負(fù)面教學(xué)情況。故需要對目前大學(xué)化學(xué)理論課的教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，找出問題的根源，形成一系列行之有效的大學(xué)化學(xué)課堂理論教學(xué)方法的改革措施。

1 大學(xué)化學(xué)理論課講授的困境

化學(xué)理論，尤其是化學(xué)基礎(chǔ)理論，在整個(gè)化學(xué)知識體系中作為基礎(chǔ)性知識層級具有很重要的承載作用[1]。但與其他實(shí)驗(yàn)類的化學(xué)知識門類相比，課程的內(nèi)容相對枯燥，所講授內(nèi)容具有一定的抽象性，或者與日常生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，故在課堂講授時(shí)容易使學(xué)生無法足夠集中精神，同時(shí)對抽象內(nèi)容的講解也無法在第一時(shí)間讓學(xué)生能夠較為直觀的理解。

例如，對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的講解中，學(xué)生普遍對由量子力學(xué)導(dǎo)出的原子結(jié)構(gòu)模型感到無所適從。對電子云的理解一般只能停留在非常膚淺的層面上。而對于概率密度與波函數(shù)的理解機(jī)會為零。當(dāng)然這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)與知識點(diǎn)本身非常難懂有關(guān)，單更多是源于對原子結(jié)構(gòu)理論知識的講解很難做到深入淺出。許多實(shí)際情況中，一旦教師稍微展開講解波函數(shù)、薛定諤方程就會使得教學(xué)陷入深入不出、學(xué)生知識儲備不足、無法理解的困境。但是如果不對波函數(shù)作深入講解，就只是簡單講解一下電子云就是表示電子在單位空間體積內(nèi)出現(xiàn)的概率大小，則學(xué)生極易產(chǎn)生電子云就相當(dāng)于實(shí)物的誤解。從而阻礙了后續(xù)化學(xué)理論知識體系的正確形成。

以上的例子試試說明了在化學(xué)理論課程中經(jīng)常出現(xiàn)的一類情況。本質(zhì)上是由于化學(xué)基礎(chǔ)理論在量子力學(xué)模型的指導(dǎo)下已經(jīng)嚴(yán)重偏離了日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生以往的知識體系對理解量子力學(xué)模型形成了不小的阻礙。所以對于剛從高中階段進(jìn)入大學(xué)的大一新生來說，還保持著中小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，即，新知識的學(xué)習(xí)理解需要舊的知識作為基礎(chǔ)，在以往知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能吸納和理解新的知識，這種認(rèn)識方式對于簡單知識體系的學(xué)習(xí)非常有效，甚至是唯一的一種認(rèn)知模式，但是面對復(fù)雜知識體系，超越人類感官與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一類知識體系而言，這種認(rèn)知模式就會顯得無能為力。

對于復(fù)雜知識體系需要非常小心的處理以往的知識經(jīng)驗(yàn)對于新知識的作用。像大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識體系來說，以往的知識經(jīng)驗(yàn)會起到一定的阻礙認(rèn)知的作用，會使得學(xué)習(xí)者走入認(rèn)知的誤區(qū)，從而無法盡力正確的化學(xué)知識體系。這就要求大學(xué)新生不借助以往的知識經(jīng)驗(yàn)，而直接建立一套新的知識體系。這對于初入大學(xué)的新生來說是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。同樣也會給任課教師帶來巨大的教學(xué)難度。從實(shí)際教學(xué)的效果來看，大一新生普遍存在不能從根本上理解基礎(chǔ)化學(xué)理論，只能死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。同時(shí)這也是大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論課程教學(xué)方式改革的切入點(diǎn)。

2 創(chuàng)新基礎(chǔ)化學(xué)理論課程教學(xué)方法探索

面對全新的挑戰(zhàn)，破除因認(rèn)知升級二帶來的課堂教學(xué)困境，需要從教學(xué)方法上下功夫進(jìn)行改革創(chuàng)新，以改變目前的大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論課學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師講解不得當(dāng)?shù)木置妗?/p>

首先，需要改變原來理論知識講解只忠于一種指定教材的單一模式。教材不再以一種教材為準(zhǔn)，同時(shí)選取幾種優(yōu)秀的教材為藍(lán)本，將各個(gè)教材中精彩的講解論述匯集到一起，形成一種新的采編各家之長的教案。通過用多種不同教材中對學(xué)生最難以理解的知識體系加以講解，同時(shí)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，將各種零星的對該知識的講解一并推薦給學(xué)生，使學(xué)生可以有多種渠道來理解和掌握該知識點(diǎn)。加上課堂講解時(shí)輔以大量的實(shí)例加以理解，可以最大限度的提高學(xué)生對該知識難點(diǎn)的理解力。

其次，使用板書結(jié)合多媒體課件的教學(xué)方式也會提高知識難點(diǎn)的講授效果。目前大學(xué)授課的主要方式是多媒體、PPT的授課方式，這種授課方式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，文字清晰，圖片美觀，顏色鮮艷，同時(shí)還能以聲音視頻等進(jìn)行綜合展示教學(xué)。但是目前這種講授方式的比例非常高，許多課程從頭到尾都在用PPT方式講授，板書教學(xué)方式幾乎為空白。

板書教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有最大的優(yōu)勢就是靈活，相對于PPT，板書雖然在清晰美觀上不及PPT，但是板書的靈活性是PPT無法比擬的。PPT須提前完成，將課堂教學(xué)所需全部提前制作完成，但是在課堂實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的臨課反應(yīng)往往出乎任課老師的意料。學(xué)生的疑問也經(jīng)常不在PPT的包含范圍內(nèi)，但是課堂時(shí)間寶貴又無法在授課現(xiàn)場制作PPT，于是板書作為一種靈活的教學(xué)手段就顯示出它的獨(dú)特優(yōu)勢。將課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的情況、PPT中沒有涉及到的問題及時(shí)用板書的形式補(bǔ)充說明是一種非常好的互補(bǔ)的解決方案。同時(shí)板書前后的流暢性也決定了其對知識難點(diǎn)的講解有著其他教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢。

通過板書教師可以任意的修改教學(xué)進(jìn)程，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對于難以用文字描述的場景板書作圖可以在多個(gè)維度展示知識的圖像[2]。并根據(jù)學(xué)生的具體反饋進(jìn)一步選取任意的知識側(cè)面進(jìn)行具象化的講解，而這些優(yōu)勢都是PPT所不具備的。

板書教學(xué)的優(yōu)勢要最大程度上的發(fā)揮需要授課教師充分備課，并且將自身的知識體系融會貫通，這樣才能有效的利用板書這一種教學(xué)方式進(jìn)行靈活的課堂講授，降低學(xué)生對知識理解障礙。這樣對大學(xué)新生很有益處，同時(shí)也可以督促教師不斷提升自我的知識水平，是一種多贏的局面。

3 理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合endprint

化學(xué)歸根到底是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。復(fù)雜的化學(xué)基礎(chǔ)理論也是從簡單的化學(xué)事實(shí)中總結(jié)出來的。理論的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論的教學(xué)中同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對理論教學(xué)的補(bǔ)充作用。

目前的大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育理論與實(shí)驗(yàn)是脫節(jié)的，基礎(chǔ)化學(xué)的理論課與實(shí)驗(yàn)課往往各自為政，分屬于不同的教師講授，而且實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容因?yàn)閳龅?、儀器、經(jīng)費(fèi)、人員的限制也無法做到隨心所欲。通常都是進(jìn)行一些簡單易操作的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對學(xué)生的訓(xùn)練效果有限，而且課程進(jìn)度也常常無法與理論課合拍，這就降低了理論課的教學(xué)效果。

較為科學(xué)的解決方案是在每一個(gè)理論教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上安排學(xué)生觀看相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻畫面講解理論知識，學(xué)生的新鮮感和注意力被調(diào)動起來，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的最佳教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)以視頻的方式在課堂播放，雖然沒有學(xué)生動手參與的過程，但是對于教學(xué)效果來說有以下幾點(diǎn)好處。第一，實(shí)驗(yàn)視頻可以避免場地、試劑、經(jīng)費(fèi)和安全方面的限制。靈活的相學(xué)生展示。適合于不具備開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的學(xué)校。第二，實(shí)驗(yàn)視頻可以緊跟課堂理論教學(xué)，為理論教學(xué)服務(wù)。理論知識點(diǎn)講解完畢后播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻可以起到趁熱打鐵、強(qiáng)化認(rèn)知的作用并且視頻播放靈活可控。第三，學(xué)生觀看大量實(shí)驗(yàn)視頻和親自動手做有限次的實(shí)驗(yàn)，對理論教學(xué)來說前者的幫助作用更大。這種間接的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷雖然不是親自動手但是其靈活多樣，不受場地因素限制，是一種非常高效的理論結(jié)合實(shí)際的講授方法，尤其對化學(xué)這樣的實(shí)驗(yàn)科學(xué)的理論教學(xué)來說尤為重要。

4 總結(jié)

大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論課的教學(xué)問題并非個(gè)案。目前許多的理工類理論課程教學(xué)都會遇到類似問題。理論知識的特定決定了其必須有一種相應(yīng)的教學(xué)方式方法。理論知識是其他應(yīng)用實(shí)踐類知識的基礎(chǔ)，知識的高度決定與基礎(chǔ)的深度，作為基礎(chǔ)知識，理論知識一定程度上決定了一個(gè)人的知識體系構(gòu)建的完整度。所以要重視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，更要注重理論知識對學(xué)生整體知識體系的基礎(chǔ)性作用。用科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法來對待理論知識的教學(xué)是對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。通過多種方式，多種渠道的改革措施能夠使得目前理論知識教學(xué)面臨的困境有所改善。為大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論教學(xué)的改革探索出一份力，為提高我國大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)理論水平而不斷奮斗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張小菊.化學(xué)學(xué)科教學(xué)知識研究[D].華東師范大學(xué)，2014. [2]張莉君.師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)教學(xué)技能課程規(guī)范化教學(xué)實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.endprint