巧用學(xué)生資源打造高效思品課堂

黃晨晨

【內(nèi)容摘要】在思品課堂中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的回答，這些“小意外”其實為課堂提供了豐富的學(xué)生資源，教師應(yīng)該要利用好這些課程資源，并做出適當(dāng)引導(dǎo)，進一步啟發(fā)學(xué)生辯論思考，讓學(xué)生的思維火花在不斷的碰撞中得以升華，本文從課堂實際案例出發(fā)，對如何巧用學(xué)生資源打造高效思品課堂提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生資源 高效 思維 高效 課堂

備好課是教師上好課的前提，備學(xué)生、備教材、備教法等都是教師應(yīng)該提前做足的功課?？墒羌词菇處熞呀?jīng)進行了充分的預(yù)設(shè)，課堂上還是會難免發(fā)生一些“小意外”，學(xué)生們的回答可能和教師預(yù)設(shè)南轅北轍。當(dāng)出現(xiàn)這些小意外時，教師切不可慌亂，而是應(yīng)該明白這些回答出現(xiàn)的合理性以及學(xué)會快速調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，巧用這些學(xué)生資源，用睿智和開放的心態(tài)把握好課堂的節(jié)奏，打造出高效思品課堂。本文以七年級“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”為例進行實踐研究，以此借助學(xué)生的資源來優(yōu)化課堂策略，促進高效課堂的打造。

一、賦予學(xué)生“唱反調(diào)”的權(quán)利

當(dāng)有學(xué)生敢于站出來表達自己，即使是和你的課堂主旨背道而馳也不要急于反駁他。給他表達自己觀點的機會，不僅要表達自己的觀點，還要鼓勵學(xué)生有自己的論據(jù)，學(xué)會傾聽他身上的故事。每一個學(xué)生都是獨特的，他的獨特性的觀點肯定是在他的成長道路上由于各方面因素的影響而促成的。在學(xué)生發(fā)言的時候盡力找尋到他背后的原因，并找到分析的切入點。

樹立正確的學(xué)習(xí)觀念必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而勤奮刻苦是最應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂中設(shè)置了這樣一個問題“聰明和勤奮哪一個更重要”。學(xué)生思考后得出以下不同的結(jié)論：

生1：“勤奮比聰明重要，因為勤能補拙，本學(xué)期因為我變得更勤奮，我的成績有了進步?！?/p>

生2：“聰明比勤奮重要，在小學(xué)，我們班長雖是勤奮的楷模，畢業(yè)考試卻沒有我這個懶蟲考得好，就是因為我比他聰明。”

這是學(xué)生間自然生成的資源，那就是這位學(xué)生的“唱反調(diào)”，我們不要抱怨，不要批評，面對這種“唱反調(diào)”我們要主動面對，順勢引導(dǎo)，將這“唱反調(diào)”成為今天課堂的財富。

二、善于利用“群眾”的力量去駁斥

當(dāng)上面的課堂案例發(fā)生時，我們要不慌不忙，要沉著冷靜，雖然他讓整個班級炸開了鍋，看著他振振有詞的模樣，其實我早已經(jīng)在醞釀“打擊”他的辦法。據(jù)平日里我對這個學(xué)生的了解，他學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，喜歡耍些小聰明，學(xué)習(xí)非常不踏實。數(shù)學(xué)成績還算不錯，但是那些需要花更多時間去記憶背誦的文科，例如語文、英語卻學(xué)得很糟糕，在最近的一次測驗中明顯成績退后了。

師：“同學(xué)們認可小華同學(xué)的想法嗎？如果不認可請說出你的理由?！?/p>

學(xué)生1：“小華即使成績在小學(xué)畢業(yè)的時候還可以，但是進入初中后課業(yè)難度增加，他如果這樣下去肯定會落后。”

學(xué)生2：“他現(xiàn)在在班級的各科成績都是比較落后的，就是因為他不夠努力?！?/p>

學(xué)生3：“成功只會屬于那些努力的人，小學(xué)班長就算現(xiàn)在成績不如你，只要他勤奮下去早晚有一天他會超過你。”

學(xué)生們爭先恐后地批判這小華，小華的臉不知不覺紅了起來。乘此機會，我正好總結(jié)提煉，肯定了勤奮這一學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，并告訴學(xué)生智力是天生的，無法改變的，而且絕大部分的人的智力都是比較接近的，誰能獲得更大的成功就在于他的勤奮程度。同學(xué)們紛紛點頭表示同意。這位同學(xué)的意外言辭，其他學(xué)生的盡力反駁，漸漸地將課堂重難點解決了，這一幕不僅是對小華，而且對其他同學(xué)都可謂是印象深刻。

當(dāng)學(xué)生中間出現(xiàn)和課堂主旨相違背的觀點后，那些持有正面觀點的學(xué)生往往會蠢蠢欲動，巧妙得使用語言渲染氣氛，激發(fā)孩子們駁斥反面觀點的熱情是教師在這種時候最應(yīng)該做到的。接著就可以把課堂交給學(xué)生去自由辯論，這個時候孩子們思考探索的熱情最易被激發(fā)。他們會絞盡腦汁駁斥對方觀點，課堂的重難點也就往往可以在此突破，再加上教師的及時點撥和提煉，課堂的精彩就會在不經(jīng)意之間展現(xiàn)。

三、充分擔(dān)當(dāng)好“裁判員”的角色

若在課堂中有發(fā)生意外辯論，教師一定要把控全局，在課前摸透教材主旨，注意好時間的分配和整堂課的節(jié)奏。務(wù)必要牢牢把握住重、難點，不可以被學(xué)生牽著鼻子走。如果課堂上沒有足夠的時間，可以把辯論延伸到課外。甚至可以單獨組織該話題的辯論賽。這樣的教學(xué)效果要比老師的灌輸好上千萬倍，而遇到辯論性較強的現(xiàn)象，我們要把辯論的權(quán)利和自由還原給學(xué)生，教師則是做好正能量、正方向的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，并做好辯論的裁判員，最終引領(lǐng)學(xué)生在辯論情況下，自主建構(gòu)正確的結(jié)論，明確正確的方向，這種建構(gòu)不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的語言表達能力。比如，在上述案例我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的意外回答會在平淡的課程中激起千層浪，學(xué)生的思維火花被一下子點著，作為教師必須要找準(zhǔn)時機，巧妙得利用這些學(xué)生資源，在課堂中提供好一個寬松的平臺，給這些思維的火花進行碰撞的機會。學(xué)生的激情會被點燃，教學(xué)的重、難點也會在不經(jīng)意中逐一擊破。

巧用學(xué)生資源，是對教師教學(xué)基本功的考驗，教師在課前要精心備好教材，備好學(xué)生，不打無準(zhǔn)備之仗，否則就有可能被學(xué)生的意外之言打亂陣腳。我們要不斷學(xué)習(xí)，提高自我理論水平和課堂駕馭能力。相信只要用心鉆研課堂，用心攻破教學(xué)中難點，用智慧應(yīng)對每次的突發(fā)事件，就會演繹不一樣的精彩，學(xué)生也會漸漸愛上我們這樣富有朝氣的課堂。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）endprint