試論新形勢下高校軍事課程的創(chuàng)新

邊宏廣+韓振國+沈芝

摘要：如何正確引導學生以積極的心態(tài)去面對枯燥的課程，激發(fā)學生們對國防軍事理論課程的興趣，從而全面提高教學質量，這些都是值得我們研究的問題。本文將就高等學校軍事理論教學中存在的問題進行探討，并提出相應解決方案。

關鍵詞：軍隊改革；軍事課程；課程創(chuàng)新

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0127-02

目前，我國軍隊改革已進入攻堅期，健全軍隊領導管理體制、理順總部機關職能、構建聯合作戰(zhàn)指揮體制、調整作戰(zhàn)力量結構、完善政策制度等方面取得實質性突破。隨著軍隊改革的深化，普通高等學校軍事課程同樣需要改革與創(chuàng)新。這對國防教育的教學質量問題也提出了更高的要求。

一、普通高等學校軍事課程存在的問題

1.學生對國防教育認識不充分，積極性不高。國防教育是鞏固國防的基礎，是提高國民國防素質、增強民族凝聚力的有效途徑。目前，人們早已淡化了參軍報國保家衛(wèi)國的信念，而熱衷于追名逐利，為了錢財拋棄了信仰。在校園中普遍存在著國防觀念淡薄、忽視軍事理論課程教育的現象。大學生首先是國家的公民，有保家衛(wèi)國的神圣職責。其次，隨著信息化戰(zhàn)爭條件下的軍隊體制的需要，需要越來越多的大學生應征入伍，成為國防建設的主力軍。其實，不論是成為一名合格的公民的要求，還是擔負國防建設重任的要求，都需要接受國防教育。而且我國《兵役法》第八章第四十五條有明文規(guī)定：“普通高等學校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。”

隨著社會競爭的加劇，學業(yè)與生活的壓力促使學生們更傾向于將有限的精力用在如何賺取更多的金錢、適應越來越激烈的社會競爭以及找工作上。中國多年的和平發(fā)展使得眾多大學生對國防的關注失去了現實的興趣。這導致大學生國防觀念不斷淡化，對學習國防知識失去了熱情，也導致出現了少數大學生誤入歧途，泄露了國家機密，走上了違法犯罪的道路。如果在大學以及社會上對國防教育常抓不懈，做好宣傳，這些原本是可以避免的。因此，加強對大學生的國防教育刻不容緩。

2.教師觀念落后，課程內容缺乏創(chuàng)新。現代戰(zhàn)爭從本質上是對抗雙方人才質量和知識含量的較量，更進一步的說則是軍事人才制度的競爭和較量。這就要求我們的軍事教育必須培養(yǎng)信息化戰(zhàn)爭所需要的高素質人才。我國高校的國防軍事理論教育如果不從內容上進行改革，繼續(xù)走很多年前的老路子，培養(yǎng)出來的人才將不能適應新時代的要求。

在互聯網高度發(fā)達的今天，創(chuàng)新是各行各業(yè)必須具備的常態(tài)，國防軍事理論教育領域更是如此。當前，高校所選用的軍事理論課教材，是落后于當代軍事及國際政治領域發(fā)展的，學生對軍事理論課程不感興趣，上課不認真聽講、到課率不高也有這方面的原因。目前，我國大部分高校對課程建設的重要性認識不足，且課程內部發(fā)展也不平衡，尚未形成完整、科學、系統(tǒng)的課程體系。這既不能保持軍事理論教育的連貫性，也難以形成一套完整的軍事理論的考核體系。教師在軍事理論課堂上仍舊采用“填鴨式”的教育方式，學生僅僅是把教師教授的東西記到腦子里面或記到筆記里，師生之間缺少互動。學生被動地聽，并沒有把它真正消化變成自己的東西，也難以讓學生真正領略到國防軍事教育的精髓。

二、普通高等學校軍事課程的完善

1.創(chuàng)新課程內容，結合時事熱點。國際形勢瞬息萬變，國內外的時事隨時都會更新。而現如今，有相當大一部分高校軍事理論教師都死守著多年前的那套理論，套用很多年前的PPT。高校軍事理論教師應結合時下熱點，用學生喜聞樂見的方式、容易接受的案例進行教學。用這樣的方式可以提高學生對軍事理論的興趣，這也是激起大學生學習軍事理論熱情的一個重要措施。

教師教授的課程是偏理論的，空泛的，缺乏實踐經驗的。因此必須注重理論教學與實踐經驗相結合，經常性地組織學生參觀軍營、軍事博物館，使學生能夠真實地感受部隊生活，體驗軍事文化氛圍，從內心提升對國防的熱情。案例除了具有真實感之外，還具有典型性的特點，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，實現師生間的雙向互動。教師在日常的教學過程中要注意收集相關的軍事案例，將知識與案例相結合，讓學生更好地理解自己所學的知識和內容，從而達到事半功倍的效果。為了切實將軍事理論與實際相結合，應積極地開展軍事實踐活動，例如教師可以組織學生編演軍事理論話劇，通過學生自己去編排、策劃、演出，讓學生們從自身的角度感受國防思想，使軍事理論真正與專業(yè)知識、政治思想教育與愛國主義教育相結合，將國家人才培養(yǎng)和學生綜合素質的提高上升到一個新的臺階與高度。

2.采用先進技術，充分利用互聯網。在軍事理論課教學中，充分利用PowerPoint、網絡課堂等現代教育設施，推進了教學方法的改革和現代化教學手段的合理利用。從教學計劃到課程設計、選課、成績管理等方面都建立起有效的管理體系，使教師能夠運用科學的方法分析問題、解決問題，提高教學效率。

在實際的教學過程中，建立相應的高校軍事理論教師聯盟，實行輪崗制，一所高校的教師可以到另一所高校教授課程，優(yōu)化教師資源利用效率，提高授課質量，使高校軍事理論教師呈現一種趕超、比拼的態(tài)勢。教師教授有動力，學生才會有熱情。學生的聽課熱情與教師的講課熱情緊密相關，二者可以相互影響，因此二者都需要做好。同時我們要利用好爾雅通識課、網易云課堂等慕課平臺，使學生更加高效地學習知識，通過信息化的手段，使教學資源得到最高效的利用。通過這種方式，能節(jié)約教學資金，節(jié)省時間。

3.實行開放課堂，鼓勵學生自主學習。在軍事改革進行的現階段，軍事理論教育不再僅僅是完成一個課程，不止要求學生修得學分，更是一種探索性的實踐，改革教學理念是提供創(chuàng)新活力的重要源泉。要在保障教學質量的前提下，改變以往的傳統(tǒng)模式，由教師引出話題，引導學生分組討論、提問質疑、課堂展示，從根本上改變舊的教育模式。在教學的過程中，要逐漸將學生們推上教學的中心位置，教師在課堂上要起到一個引導啟發(fā)的作用，引導學生們去發(fā)現問題、分析問題，進一步去解決問題。endprint

教師要了解學生內心的真實想法和感受，針對學生的特點進行教學活動，做到因材施教。我們要改變以教師為中心的思想，改變過去照本宣科式的教學方法，培養(yǎng)學生的主體意識，增強學生的學習興趣，使教學內容和效果得到不斷提高，做到既有一定的深度，同時又有系統(tǒng)性、理論性。軍事教研室要經常開展教學觀摩活動，不斷創(chuàng)新授課方式，提高授課質量，推廣優(yōu)秀的教學方法。在教學過程中要注重激發(fā)大學生對國防事業(yè)的關注，提高學生的國防意識、國防能力。

4.改革學生成績評判標準，完善教學測評體系。大學考試在某種程度上也是衡量與評價學生社會化狀況的工具之一，是社會、家庭和學校的多重互動。目前高校的軍事理論考試側重考核學生對知識的掌握，忽視了對學生能力的考核，而且高校的軍事理論課程考核大多以開卷考試為主，雖然這種考試形式操作簡單、便于管理，但有一定的局限性，我們要認識到軍事理論教育與其他通識教育與專業(yè)課教育的區(qū)別，從考試形式的改革出發(fā)，全面、客觀、公正地去評價學生在課程結束后理論知識與國防精神的掌握程度。筆試試卷涵蓋內容有限，對學生們的實際操作能力難以考察。因此可根據不同階段的教學要求靈活地運用提問、討論、課后作業(yè)、小測驗等方式了解學生學習狀況，從而評價學生的水平。在平常的教學活動中，可以適當提高平時成績所占比重，根據學生日常表現進行加分與扣分。軍事理論與其他課程的區(qū)別在于，它并不是一種死記硬背就可以學到的課程，需要通過一個學期的學習使學生們有終身學習的思想，在日常的生活中也會關注軍事，關注國防。這就需要課堂中鼓勵學生回答問題，使學生自覺地去了解我國軍事形勢，從而潛移默化地引起學生對軍事理論的興趣，回答問題加分則是一個再好不過的激勵措施。

總之，國防軍事理論教學質量的提高是一項長期而又復雜的系統(tǒng)工程，我們不能僅僅從單方面入手，應權衡多個方面，無論從政府、高校還是教師、學生層面都有不可推卸的責任，而每一個層面都具有不可忽視的作用。軍事教育是關系到國家長治久安的戰(zhàn)略性任務，作為培養(yǎng)國家合格人才的高等學校，應更加注重對大學生進行國防教育。

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