高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

趙增明

摘要：教育是一國之本，它關(guān)乎一國的未來與希望。當(dāng)前，為培養(yǎng)更多的人才，我國正在實施教育體制改革，高校體育教學(xué)也屬其列。當(dāng)前，高校體育教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育模式等因素的影響還存在很多問題，未來，隨著體育教學(xué)改革的實施，高校體育教學(xué)必會積極作出調(diào)整，朝著符合國家、社會和學(xué)生個體要求的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0085-02

體育教學(xué)在我國整個教育體系中處于重要地位。體育教學(xué)的質(zhì)量不僅關(guān)乎體育學(xué)科的發(fā)展，而且關(guān)乎學(xué)生的身體素質(zhì)以及未來職業(yè)的發(fā)展。然而，在“實用主義”的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校重視文化課，體育教學(xué)被忽視，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，體育教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。因此，在國家推進(jìn)教育體制改革的當(dāng)今，實施體育教學(xué)改革，推進(jìn)體育教學(xué)向其應(yīng)有的趨勢發(fā)展是必由之路。

一、現(xiàn)狀：轉(zhuǎn)型期的體育教學(xué)

體育教學(xué)在大學(xué)教學(xué)體系中處于重要地位，它有其特定的功能與作用，對于學(xué)生的發(fā)展，特別是全面發(fā)展，具有不可取代的作用。然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前的體育教學(xué)并沒有受到足夠的重視。在實用主義的教育理念下，在人們的潛意識中，文化課才是最重要的，這一心理可以從小學(xué)、初中、高中這一學(xué)習(xí)歷程中看出，體育課經(jīng)常被取消或者被其他文化課占用，這一現(xiàn)象在大學(xué)中也沒有得到轉(zhuǎn)變。而輕視體育課的結(jié)果就是體育教學(xué)流于形式，同時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還存在諸多問題。對于高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，可以從兩大方面加以探討。

1.從高校體育教學(xué)所處的階段來看。目前，為順應(yīng)國家提出的“發(fā)揮學(xué)生的主體性”以及“學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”等理念，教育領(lǐng)域正在實施改革，高校體育教學(xué)也是如此。以往傳統(tǒng)的教育理念下的體育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)國家和社會的要求，改革勢在必行。因此，體育教學(xué)正在經(jīng)歷變革，正在力圖改變以往教育模式下的弊端，朝著符合國家要求的方向發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型期、過渡期，即由傳統(tǒng)的體育教育模式向現(xiàn)代的體育教育模式轉(zhuǎn)變，由此決定了其必然是處于一個新舊交替的狀態(tài)，即既有傳統(tǒng)教育的因素，也有現(xiàn)代教育的因素，而隨著改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代的因素不斷增加，最終超過以致完全取代傳統(tǒng)的因素，此時就實現(xiàn)了高校體育教學(xué)的完全轉(zhuǎn)變。

2.從高校體育教學(xué)的教學(xué)過程來看。由前面的論述可知，當(dāng)前體育教學(xué)還存在很多問題，這些問題多是由于傳統(tǒng)教育理念所帶來的實用主義所造成的。實用主義使得教育脫離了教育的本質(zhì)，使得教育的目的由“人”變?yōu)榱恕拔铩?，教育出現(xiàn)了畸形和扭曲。就體育教學(xué)來看，其現(xiàn)狀可以從以下幾方面來闡述：

（1）教學(xué)手段。就目前來看，多數(shù)教師仍然沿用“模仿式”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式是受傳統(tǒng)教育理念的影響使然。傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生重在“學(xué)”，教師重在“教”，教與學(xué)完全分離，教學(xué)相長成為一句空話。在教與學(xué)完全分離的情況下，教師掌握了課堂的主動權(quán)，決定學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。這種教育模式?jīng)]有從學(xué)生出發(fā)，導(dǎo)致最終所學(xué)并非學(xué)生所需，教學(xué)效果差。另外，這種“模仿式”的教學(xué)，在體育中表現(xiàn)為教師做具體的動作，學(xué)生根據(jù)教師的動作去模仿。

（2）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容長期不更新，已經(jīng)嚴(yán)重與社會脫節(jié)。由于人們對于體育教學(xué)的認(rèn)識僅限于強(qiáng)身健體，使得人們很少開發(fā)新的體育教學(xué)資源，當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容停留于強(qiáng)身健體層面，甚至連強(qiáng)身健體的要求都達(dá)不到。回顧十幾年的體育課學(xué)習(xí)歷程可以看出，當(dāng)前高校的體育教學(xué)內(nèi)容與初高中的體育教學(xué)內(nèi)容沒有多少差別，仍然是那幾項最基本的體育知識。而當(dāng)前社會在飛速發(fā)展，新的知識與體育技能不斷出現(xiàn)，不具有與時俱進(jìn)能力的體育教學(xué)，無法實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的更新，導(dǎo)致體育教學(xué)的內(nèi)容跟不上時代的節(jié)奏。

（3）教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)的目標(biāo)存在定位偏低的問題。目前，人們將體育教學(xué)的目標(biāo)定位于強(qiáng)身健體，這是最低層次的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)層次過低，而且目標(biāo)太過單一，導(dǎo)致體育教學(xué)找不到其扎根的基礎(chǔ)。因為，如果論健身，高校體育教學(xué)肯定比不上健身機(jī)構(gòu)。這就使得體育教學(xué)失去了存在的基礎(chǔ)，導(dǎo)致高校體育教學(xué)僅僅是一個修滿學(xué)分的工具。而流于形式的體育教學(xué)最終連其最低層次的目標(biāo)——強(qiáng)身健體也無法達(dá)到，因為每周的體育課非常少，基本在一節(jié)課左右，因此，僅靠這一節(jié)體育教學(xué)課來實現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)身健體的目的，基本是無稽之談。

二、發(fā)展趨勢：轉(zhuǎn)型后的體育教學(xué)

當(dāng)前高校體育教學(xué)還存在很多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。但是，隨著國家教育理念的更新，體育教學(xué)模式正在轉(zhuǎn)變，高校也在不斷探索促進(jìn)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變的方法，從而使得體育教學(xué)能夠適應(yīng)國家、社會和個人的要求，朝著其應(yīng)有的趨勢發(fā)展。就體育教學(xué)以后的發(fā)展趨勢而言：

1.順應(yīng)時代潮流：教學(xué)手段的更新之“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”。就未來體育教學(xué)的手段來看，其必然要順應(yīng)當(dāng)前時代的潮流，進(jìn)行變革，實施互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的形式，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。當(dāng)前，我們正處于信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)全面滲透到人們的生活中，并已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活的各個方面。網(wǎng)絡(luò)所具有的實時性、共享性以及互動性的特點，使得它可以打破時空的距離，實現(xiàn)實時互動。

當(dāng)前的體育教學(xué)分為實踐課和文化課。對于文化課，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師教，學(xué)生學(xué)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施教學(xué)。正如有的學(xué)者所說，現(xiàn)代化的發(fā)展，要求“充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段”，這是時代的要求。在具體體育教學(xué)中，高校體育教師可以將書本體育知識以技術(shù)的形式展現(xiàn)，如體育教學(xué)中，有許多圖畫，或很多形體動作，此時教師就可以利用信息技術(shù)，將書本靜態(tài)的形體動作以動態(tài)的圖片或者短視頻的形式展示出來，這有助于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，使得學(xué)生可以更精準(zhǔn)地掌握基本動作。另外，也可以實施分組教學(xué)，將課本知識分給不同的小組，讓學(xué)生以小組展示的形式來參與課堂，這一過程有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生成為課堂活動的主要策劃者，成為課堂活動的主體，這樣不僅有助于加深學(xué)生對于體育知識的理解，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，以及自主行動能力。endprint

2.符合學(xué)生特點：教學(xué)內(nèi)容的更新之“大學(xué)生”的教學(xué)內(nèi)容。高校體育教學(xué)的內(nèi)容，由前面論述可以看出，主要還是以往初高中學(xué)習(xí)的基本體育知識。教學(xué)內(nèi)容如何確定不僅僅是根據(jù)學(xué)科要求，更重要的是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)所處的時代背景。不同的教學(xué)對象，對于同一門學(xué)科，其所學(xué)知識的難易程度是不同的，因此，教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)對象的具體情況適時而變；同時，教學(xué)的內(nèi)容還會根據(jù)教學(xué)所處的外部環(huán)境的狀況適時而變，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的要求。

因此，在學(xué)生由初中生、高中生變?yōu)榇髮W(xué)生的情況下，高校體育教學(xué)就不能再重復(fù)以往的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)大學(xué)生的特點，編制針對大學(xué)生的教材，符合大學(xué)生發(fā)展的要求。而這要求高校首先分析大學(xué)生與初高中生的差別所在，然后根據(jù)大學(xué)生的情況來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，編制適應(yīng)大學(xué)生特點的體育教學(xué)內(nèi)容。同時，體育教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)政治社會在發(fā)展中的新情況，出現(xiàn)的新事物，在分析體育學(xué)科的基礎(chǔ)上，積極制定新的教學(xué)目標(biāo)，同時積極將社會發(fā)展中出現(xiàn)的新事物、新因素融入到體育教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

3.回應(yīng)國家要求：教學(xué)目標(biāo)的重新定位之學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。前段時間，國家提出了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)理念，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的能力，特別是學(xué)生終身發(fā)展的能力與適應(yīng)國家和社會發(fā)展所要求的能力。這是對教育的重新定位，明確了教育應(yīng)該培育什么樣的人。高校體育教學(xué)必然也要適應(yīng)國家的要求，積極做出回應(yīng)，重新定位和調(diào)整體育教學(xué)的目標(biāo)。

重新定位體育教學(xué)的目標(biāo)，使得體育教學(xué)的目標(biāo)不再停留于強(qiáng)身健體這一層面，而是要有長遠(yuǎn)的眼光，著重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，習(xí)慣是終身性的，只有這樣才能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，否則僅靠一兩節(jié)的體育課就想達(dá)到目的是徒勞的。只有培養(yǎng)起學(xué)生的體育精神，才能實現(xiàn)學(xué)生在體育方面終身發(fā)展的目的，這才符合國家提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念。另一方面，除了以長遠(yuǎn)的眼光來定位體育教學(xué)的目標(biāo)，還要根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的形勢，將體育教學(xué)的目標(biāo)多樣化，而不是僅僅為了強(qiáng)身健體。

高校體育教學(xué)只有順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，符合學(xué)生特點更新教學(xué)內(nèi)容，回應(yīng)國家要求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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