如何當(dāng)一位“亦師亦友”的大學(xué)班主任

馬妍，于彩虹，唐元暉，于妍，黃占斌，張萌，陸兆華

摘要：一個(gè)良好班集體的形成，離不開(kāi)班主任精心的管理。隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。亦師、亦友、亦親人的師生關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合兼職班主任的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。師生關(guān)系和諧，則學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，學(xué)生身心可以健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：亦師亦友；大學(xué)；班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0061-02

作為一名在任大學(xué)班主任，我想與大家分享一下在教育教學(xué)過(guò)程中與我的“孩子們”相處的點(diǎn)滴心得體會(huì)。大學(xué)班主任不像初高中的班主任那樣能有與學(xué)生大量的相處時(shí)間，但這一職位與班級(jí)和每個(gè)學(xué)生聯(lián)系的緊密性是有目共睹不可否認(rèn)的。無(wú)論從學(xué)生還是老師的角度，亦師亦友的關(guān)系都為我們所推崇。經(jīng)歷了義務(wù)教育，剛剛成年獨(dú)立的學(xué)生們期望得到尊重、鼓勵(lì)和認(rèn)可。在大學(xué)到步入社會(huì)前這一階段，他們需要獨(dú)立完善自我和社會(huì)認(rèn)知，老師的正確引導(dǎo)、亦師亦友的師生關(guān)系以及積極團(tuán)結(jié)的班級(jí)環(huán)境就顯得尤為重要，而一個(gè)受歡迎的班主任在學(xué)生們成長(zhǎng)成人的過(guò)程中也有著舉足輕重的作用。

一、尊重：融洽師生關(guān)系的基石

我曾經(jīng)在一次班會(huì)上提起過(guò)，由于個(gè)人理想不同，培養(yǎng)學(xué)生的方法也各有不同。班主任老師比起義務(wù)教育時(shí)被比作的“黑夜中的路燈”，現(xiàn)在更像是“岔路口的指引人”——在學(xué)生迷茫時(shí)不吝指引，在學(xué)生懈怠時(shí)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生向著自己的目標(biāo)更好地努力。而這種教育方式更寶貴之處在于尊重每個(gè)人的理想，大學(xué)中萬(wàn)不可采用模版教育和填鴨式教育，復(fù)制粘貼出一個(gè)又一個(gè)“優(yōu)秀人才”。畢竟大學(xué)生已有自我定位意識(shí)，會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好規(guī)劃自己的人生。尊重學(xué)生的理想，多了解他們的興趣愛(ài)好，因材施教，可以讓學(xué)生創(chuàng)造更豐富的生活、迎接更美好的未來(lái)，得到事半功倍的效果[1-3]。

對(duì)于學(xué)生而言，尊重從一定程度上意味著認(rèn)可。學(xué)生的理想被尊重，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更勤奮、積極努力，干勁更足，動(dòng)力更大。并且就“朋友”的身份關(guān)系來(lái)說(shuō)，被自己朋友鼓勵(lì)去追夢(mèng)是多么珍貴的經(jīng)歷，當(dāng)我們?cè)敢夂蛯W(xué)生以朋友關(guān)系相待時(shí)，他們會(huì)得到百倍信心迎接未來(lái)未知的一切，不再惶恐，不再猶豫，不再迷茫，就算結(jié)果并不那么理想，學(xué)生在我們的鼓勵(lì)下奮斗的過(guò)程，也一定是一段難忘的人生課程。

不僅要尊重學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的追求，也要尊重學(xué)生對(duì)事物的意見(jiàn)和看法。比如對(duì)興趣廣泛、全面、均衡發(fā)展的各類(lèi)學(xué)生，在他們成績(jī)欠佳時(shí)，適當(dāng)提醒或者批評(píng)固然必要——畢竟學(xué)生要以學(xué)業(yè)為主，但鼓勵(lì)其興趣的發(fā)展和能力的培養(yǎng)也同等重要，善于觀(guān)察學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，尊重學(xué)生的理想目標(biāo)，金無(wú)足赤人無(wú)完人，沒(méi)必要求全責(zé)備。我們要時(shí)刻明白，人與人之間交往的基礎(chǔ)即是尊重，師生之間基本尊重的重要性可見(jiàn)一斑。

二、交流：融洽師生關(guān)系的紐帶

班主任有時(shí)需要知曉班級(jí)中的各項(xiàng)情況：同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)情況，班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍是否良好，班委是否各司其職，同學(xué)們是否積極配合工作參與活動(dòng)，課后作業(yè)是否按時(shí)完成上交等等。由此看來(lái)，與學(xué)生的交流愈多，對(duì)班級(jí)情況知曉得愈多，與同學(xué)間的關(guān)系也愈融洽緊密，學(xué)生對(duì)自己的信任和認(rèn)可也就愈充足。

在我們看來(lái)，班會(huì)是大學(xué)中班主任和同學(xué)間主要的交流方式。由于大學(xué)獨(dú)特的授課模式，同學(xué)和老師間難免交流較少，所以定期組織主題班會(huì)，老師可以更好地了解同學(xué)們的現(xiàn)況，知其所需，明其所惑，可以為老師在接下來(lái)處理班級(jí)事宜制定決策時(shí)提供精準(zhǔn)的信息，并且可以在平和歡快的班會(huì)氛圍中提升老師和同學(xué)們之間的親密感。

班級(jí)QQ群也是一個(gè)交流的良好渠道。由于同學(xué)和老師時(shí)間分配的不同，比起要特意定一個(gè)時(shí)間來(lái)舉行班會(huì)，用瑣碎時(shí)間即時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中的交流顯得更方便，同學(xué)們交流起來(lái)也放下了開(kāi)會(huì)時(shí)難免存在的緊張、壓力和顧忌，更容易坦率地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣更容易了解學(xué)生的性格。合理適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)暢所欲言，不知不覺(jué)間拉近師生關(guān)系。

在學(xué)習(xí)方面，老師掌握更多的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)上有更高的造詣，可以在學(xué)生的學(xué)業(yè)和技能方面提供寶貴的意見(jiàn)和幫助；在社會(huì)能力方面，老師有更多的社交經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，可以在為人處事方面教育學(xué)生，使他們?cè)谏钣龅酱煺蹠r(shí)豁然開(kāi)朗，在自己的人生道路上各自發(fā)展；同時(shí)老師掌握更多的信息渠道，可以為同學(xué)們各自的發(fā)展提供更多有用的信息和鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)竅門(mén)、科研實(shí)驗(yàn)的方法和思路，這些都是學(xué)生憑一己之力很難接觸到的寶貴財(cái)富。

三、團(tuán)結(jié)：融洽師生關(guān)系的核心

人是社會(huì)動(dòng)物，集體對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可或缺的重要作用。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“集體是教育的工具”，確實(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體積極進(jìn)取全面發(fā)展，對(duì)每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展起著潛移默化的教育和激勵(lì)作用。而優(yōu)秀班集體的形成，是師生凝聚一心，共同努力的結(jié)果。大家來(lái)自五湖四海，語(yǔ)言習(xí)慣各不相同，看法思想存在差異，這時(shí)就需要班主任來(lái)引導(dǎo)大家由松散的個(gè)體匯聚在一起，引導(dǎo)學(xué)生求同存異，包容理解，多元化發(fā)展。

班委是班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，同時(shí)他們也是班級(jí)的幾十位同學(xué)之一，他們既參與班級(jí)活動(dòng)的組織決策，又生活在大家身邊，與大家共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。班委作為學(xué)生的代表，既知道大家真正需要的東西是什么，又能根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況給予活動(dòng)的策劃和很多可行性的建議，所以班主任多和班委交流聽(tīng)取班委的觀(guān)點(diǎn)、建議，對(duì)建設(shè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)體有十分重要的作用。

一個(gè)團(tuán)結(jié)集體中的每個(gè)部分都該是平等自由的，大家既可以有自己的小想法，又能為班級(jí)的大集體的目標(biāo)共同奮斗。老師要走到學(xué)生的生活中來(lái)，與大家共同經(jīng)歷班級(jí)的大小事件，參加班級(jí)的集體活動(dòng)，拉近與學(xué)生們心與心的距離。作為引導(dǎo)者，要給予同學(xué)們足夠的理解和包容，讓同學(xué)們?cè)诩w中充分發(fā)揮自己的才能，共同營(yíng)造一個(gè)平等和諧的氛圍。大家在集體中團(tuán)結(jié)協(xié)作，找到屬于自己的位置，增強(qiáng)集體歸屬感，班級(jí)的凝聚力自然就會(huì)漸漸增強(qiáng)。

學(xué)生們剛剛步入大學(xué)，大多數(shù)處于精神迷茫、不知理想更遑論奮斗的階段，這時(shí)極其需要一位善于思考、有耐心有恒心的老師為學(xué)生指引前行的方向，讓他們有勇氣砍斷前路遍布的荊棘，找一條最適合自己的路，在這個(gè)與被物欲裹挾的世界僅一墻之隔的大學(xué)校園里沉下心讀好一本書(shū)、學(xué)好一項(xiàng)本事，在“讀書(shū)無(wú)用論”大行其道的今天準(zhǔn)時(shí)坐在教室認(rèn)真聽(tīng)一堂課，在渾渾噩噩卻又眼高于頂，找實(shí)習(xí)投簡(jiǎn)歷面試的就業(yè)大軍中保持一份難得的清醒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王文禮.致力于大學(xué)教師的成長(zhǎng)——印度大學(xué)教師發(fā)展中心的運(yùn)行機(jī)制和培訓(xùn)模式[J].外國(guó)教育研究，2016，（05）：69-80.