高職院校學生文化管理路徑探析

駱賓城+楊滕

摘要：學生的傳統(tǒng)管理模式已不適應(yīng)目前高職院校的發(fā)展要求，探索學生管理的新路徑已迫在眉睫。本文對當前高職院?，F(xiàn)存的學生管理模式進行了梳理分析，提出了高職院校學生“五元一體”文化管理的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；學生；文化管理；路徑

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0027-02

隨著高職教育的迅猛發(fā)展，招生人數(shù)陡增，學生規(guī)模不斷擴大，導致新生入校分數(shù)線不斷下降，素質(zhì)參差不齊，然而學生管理現(xiàn)狀與我國高職院校的迅猛發(fā)展相比，卻相對滯后，這給高職院校的學生管理帶來了巨大挑戰(zhàn)與壓力，管理模式亟待創(chuàng)新。因此，積極變革高職院校學生管理方式，尋求新的管理路徑是高職院校面臨的一項緊迫而又重要的課題。

一、當前高職院校學生管理的模式

1.經(jīng)驗管理模式。當前部分高職院校學生管理基本上沒有系統(tǒng)理論支撐，不同程度地保留著“憑經(jīng)驗”、“憑感覺”、“憑情緒”的傳統(tǒng)做法，隨意性很大。學生管理工作大多集中在輔導員、班主任身上，由于他們的學生管理工作任務(wù)重、繁瑣復雜，凡涉及學生的各個部門工作最后的落腳點都會在輔導員、班主任的學生管理工作上，學生的什么事情幾乎都與輔導員、班主任有關(guān)。加之面對的是不適合當前學習習慣和自控意識相對較差的高職學生，這些學生生活在便捷的信息化時代，樂于接受新鮮事物，具有批判精神和平等意識，雖然有一定的辨別能力，但是對于外界的沖擊和環(huán)境的誘惑缺少自控能力。這導致管理者每天都忙于處理事務(wù)性工作，疲于應(yīng)付學生方方面面的事情，學生的大多數(shù)事情他們都得躬身親為。由于輔導員、班主任很難準確把握學生的興趣愛好、求知探索欲、判斷能力、創(chuàng)新等綜合能力，僅憑自己的經(jīng)驗積累，更多的是采用行政化的管理方法，造成對學生的鼓勵少訓導多，服務(wù)意識少管理事物多，形成學生管理的經(jīng)驗管理模式。

2.制度管理模式。目前，絕大多數(shù)高職院校學生管理工作者在學生管理中過度依靠制度標準，要求學生步調(diào)、思想和行動統(tǒng)一，經(jīng)常以平均發(fā)展取代全面發(fā)展，更是以“不出事”作為評價管理工作好壞的重要標準，造成學生管理模式單一，沒有新意，效果不佳。如：班級建設(shè)、公寓宿舍、學風考風班風等管理實施的推進都是依靠建立在制定一系列的制度、規(guī)章、公約、規(guī)范、條例等基礎(chǔ)之上，依此來約束、規(guī)范管理學生學習行為與生活成長實踐，形成學生管理的制度管理模式。

二、高職院校學生文化管理的內(nèi)涵

1.文化管理的認識。文化管理是對管理實踐的新發(fā)展，是管理學適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展大趨勢的必然選擇。高職院校作為我國高等教育的重要陣地，其學生管理實踐更應(yīng)充分體現(xiàn)文化管理的基本精神。文化管理所具有的以人為本、自我激勵和參與性等特征與高職學生的特性、結(jié)構(gòu)和學校使命等方面高度契合，必將是高職院校學生管理模式的必然選擇。

2.高職院校學生文化管理的內(nèi)涵。高職院校學生文化管理是在制度管理的前提下，強調(diào)人人參與、自我激勵、以人為本，以學生的專業(yè)文化、班級文化、宿舍文化、網(wǎng)絡(luò)文化和社團文化等“五位一體”文化管理為路徑的學生管理模式。

三、高職院校學生文化管理路徑探析

1.專業(yè)文化。高職院校專業(yè)文化影響著學生的人格形成，對學生具有行為約束與凝聚、價值輻射與傳播、目標激勵與導向三大基本功能。在學生的管理工作中可以依靠學生對所學專業(yè)的應(yīng)用和在學習中的進步形成良好的行為習慣，并慢慢鍛煉其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)習慣，使其自覺規(guī)范自我行為表現(xiàn)，達到良好的班級管理目標。應(yīng)以學生的專業(yè)文化為導向，實現(xiàn)特定教育管理目標，并形成相對獨立、有影響的專業(yè)文化氛圍，如專業(yè)精神、歷史文明保存與傳播影響、發(fā)展與創(chuàng)新的社會影響等，充分挖掘?qū)I(yè)文化價值，提高其對學生的影響力。

2.班級文化。班級是學校進行教學與管理的重要陣地。健康的班級文化對提升學生綜合素質(zhì)，營造良好校園文化，提升班級管理成效具有重大推動作用。高職院校的學生社會活動能力較強，但由于自我提升、自我要求意識和自我約束能力較差，所以高職院校加強班級文化建設(shè)是進行學生管理的基礎(chǔ)，積極開展健康向上、豐富多彩的班級文化活動，可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的潛能，促進學生健康發(fā)展，形成良好的班風。班級文化思想要與時俱進，與時代結(jié)合，并符合學生專業(yè)方向，摒棄不良思想和負能量的傳播。同時，也需制定規(guī)范的制度體系，使學生的思維言行有章可循、有章可依。班級學生骨干在構(gòu)建班級文化建設(shè)的進程中起著非常大的作用，他們的組織、表率與融合能力，能配合輔導員、班主任做好策劃班級文化建設(shè)工作，落實好工作理念，及時了解班級具體情況。

3.宿舍文化。宿舍是學生學習、休閑娛樂、休息的重要場所，也是各種道德規(guī)范、價值觀等充分體現(xiàn)的集散地，是學校實施育人與學生管理的重要載體。高職院校學生宿舍文化以學生為主體，注重良好的道德觀念、價值觀、生活方式等方面的培養(yǎng)，是學校對學生管理的基石。建設(shè)和諧健康的宿舍，應(yīng)加強宿舍文化的建設(shè)，例如：可以舉辦寢室文化節(jié)活動、宿舍文化走廊等，對培養(yǎng)學生良好的道德文化水平、技能水平、良好的價值觀念都有著不可忽視的重要作用，也促進了和諧校園的建設(shè)。因此，高職院校宿舍文化建設(shè)要建立健全組織機構(gòu)，打造高素質(zhì)學生管理隊伍，夯實宿舍管理能力與基礎(chǔ)，立足高職特性，展示各自特色，發(fā)揮專業(yè)文化優(yōu)勢，把宿舍文化與專業(yè)文化建設(shè)和管理目標要求有機結(jié)合起來，因地制宜開展獨具特色的宿舍文化活動，使學生宿舍文化更具市場職業(yè)素養(yǎng)氛圍，從而提高學生的業(yè)務(wù)水平和能力，確保其健康成長、成才。

4.網(wǎng)絡(luò)文化。加強校園網(wǎng)絡(luò)文化，特別是高職學生宿舍的網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是對高職院校學生管理的重要一環(huán)。校園網(wǎng)絡(luò)文化是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)形成的虛擬世界以虛擬的方式來展現(xiàn)的校園文化。高職大學生正處在由學生過渡至職業(yè)人的重要階段，心智尚不完全成熟，自我約束力較差，很容易受網(wǎng)絡(luò)世界的影響，同時由于校園網(wǎng)絡(luò)文化的感染性、趨同性、多元性和開放性等特點，決定了它對高職學生的影響是多層次、多角度和多方面的，呈現(xiàn)出復雜狀態(tài)。因此需加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理，豐富網(wǎng)絡(luò)文化形式，打造網(wǎng)絡(luò)文化精品，不斷深化其內(nèi)涵，提升其品質(zhì)，增強健康、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品和服務(wù)的供給能力，努力營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進校園文化向更高層次發(fā)展。同時也要積極引導學生正確上網(wǎng)，由批評教育變?yōu)橐龑l(fā)，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。遏制有害和不良的文化信息在網(wǎng)上傳播，讓網(wǎng)絡(luò)改變高職學生的學習方式，成為高效學習的手段和渠道。通過網(wǎng)絡(luò)學生可查閱資料、交流思想，加深自我認識、自我評價，進一步明確自己的人生坐標和價值取向，利于其個性發(fā)展和自我人格的完善，也有利于學生管理工作者及時掌握、解決學生的思想問題，關(guān)注學生心理問題，使網(wǎng)絡(luò)文化在引領(lǐng)和推進高職院校學生管理中發(fā)揮更大作用。

5.社團文化。社團文化是高職院校繁榮校園文化的主要依靠力量，也是學校對學生管理的重要方式，它有著獨特的魅力與作用。社團文化建設(shè)能營造人文氛圍、培育科學精神、優(yōu)化育人環(huán)境，進而提升高職院校學生管理效果。學生社團在學校精神文明建設(shè)中起著提升層次、構(gòu)建載體、凝聚學生、示范群體的作用。通過開展豐富的社團活動，達到學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的，對陶冶其性情、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂等有積極意義，豐富了學生課余文化生活，增強了學生管理的有效性。

探索高職院校學生的管理新路徑，形成自我獨特的管理文化能使學生在潛移默化中接受共同的價值理念，把學生的行為都統(tǒng)一到校園文化建設(shè)的軌道上來，產(chǎn)生一種強大的凝聚力和向心力，使得學生把自己的思想和命運與學校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。有了人人自覺參與管理的文化氛圍，就會形成一種強大而無形的文化上的約束力，即“軟約束”來制約廣大學生的行為，以此來彌補規(guī)章制度在學生管理上的不足，從而減弱“硬約束”對學生心理產(chǎn)生的沖撞，緩解自治心理與被治心理所形成的沖突，削弱由其引起的心理抵抗，使學生的言行更文明自覺、身心更健康陽光、校園更和諧美好。

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