班級管理三原則：“陪伴+寬容+科學(xué)”

趙為洪

【內(nèi)容摘要】班級管理是一項系統(tǒng)工程，需要綜合施策，科學(xué)應(yīng)對。陪伴、寬容和科學(xué)這三點指導(dǎo)原則任何時候都必須堅持。寬容必須依靠持續(xù)地關(guān)注、陪伴和科學(xué)方法的力量才能實現(xiàn)真正的價值，而不至于滑向縱容的錯誤之中。陪伴不是簡單的伴隨，而是跟蹤、指導(dǎo)、感化。

【關(guān)鍵詞】班級管理 陪伴 寬容 科學(xué)

班主任管理幾十名未成年學(xué)生，其實管理的是幾十個世界，管理者任何的言行都有可能在他們的心靈世界里投下影子，甚至產(chǎn)生終身的影響。所以，班主任的作用舉足輕重。為此，我們必須秉持正確的管理思想，研究有效的管理措施。

一、陪伴

義務(wù)教育階段的學(xué)生自制力較低，極易受到外界及自身情緒的影響，他們的內(nèi)心相對脆弱，對外來力量的依賴性較強。一個好習(xí)慣的形成需要三周以上的時間，而一個壞習(xí)慣的改變甚至需要更長的時間。我們不能隨意地給他們貼上無藥可救的標簽，甚至把不良情緒宣泄在他們身上。改變這一狀況的重要策略就是陪伴，給他們一些時間，給他們一點空間，所謂精誠所至金石為開。我們一天的陪伴可能看不出什么，兩天、三天、一周、一個月、一年，請相信他們一定會有脫胎換骨般的改變。因為“每個孩子都是一?；ǖ姆N子。有的花，一開始就會燦爛地綻放；有的花，需要漫長等待。每朵花都有自己的花期。也許有的種子永遠不會開花，因為他是參天大樹！”

張順心（化名），讀七年級時，惡作劇天天有，課堂說話堂堂響，借學(xué)生的錢拖著不給，說瞎話常事。痼疾已成，嚴厲的批評不會收到立竿見影的效果。于是，我就采取了持續(xù)關(guān)注、持續(xù)陪伴、持續(xù)提醒的措施。每天必會旁敲側(cè)擊的說道理，向張同學(xué)及全班清晰傳遞：什么是是，什么是非。一開始張同學(xué)不以為然，漸漸地有所觸動，后來他給一位同學(xué)感嘆地說：“我逃不脫老班的眼神，我害怕大家批評的話語，受不了啦，再不改我在這個班就待不下去啦。”如今，這位同學(xué)當(dāng)上了生活委員。

可見，陪伴是最好的管理。孩子們的內(nèi)心都住著一位美麗的天使，同時也藏著一個魔鬼，我們持續(xù)的陪伴能夠把魔鬼囚禁起來，讓天使自由飛翔。

二、寬容

寬容就是給予學(xué)生改過的機會，喚醒他們內(nèi)心的真善美。過于嚴厲、苛刻的管理很容易招致反彈，嚴重挫傷學(xué)生的心理，也必然造成師生關(guān)系的疏遠、緊張。初中的孩子們常犯錯誤，這是很正常的舉動，我們不必大驚小怪，或者大有恨鐵不成鋼的激烈行為。

李博文（化名），成績優(yōu)秀，但是科任教師都反映，他有嚴重的丟三落四、粗枝大葉的毛?。翰皇亲鳂I(yè)忘記帶，就是課本落在教室里，不是把數(shù)學(xué)課本弄得像破爛，就是將語文課本弄成兩部分，并且那一部分也不知去向。因為他的成績屬于優(yōu)秀者行列，所以，科任教師并沒有特別責(zé)怪他。但是，作為班主任，我從李同學(xué)未來的發(fā)展考慮，給他提出中肯的建議，他雖然頻頻點頭，但是依然未見明顯改觀。

寬容并不等于縱容，這個尺度必須拿捏妥當(dāng)，否則，我們真的會讓這個壞毛病伴隨他的一生，等到將來的某一天因為他的這個毛病給他帶來不可挽回的損失或者傷害時，已經(jīng)為時已晚。批評并不適合于他，筆者隔三差五地詢問他什么東西是否帶了，還專門交代委托他完成一項班級小任務(wù)，跟蹤觀察。他的語文課本已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的被毀掉了。筆者多方努力，幫他找到一本舊的，并且告訴他，這本書我還要會給別人，以提示他注意保護。他接到這本書很是感動。寬容給了他機會，也給了我欣慰，因為他變得更優(yōu)秀，能夠精細地安排飲食起居和學(xué)習(xí)的各項任務(wù)。

寬容就是一種理智的愛，班主任斷然不能采取疾風(fēng)暴雨式的方式，而是以一顆寬廣的胸懷容納他們的缺點、不足、淘氣，甚至成長中的叛逆，靜靜地等待他們內(nèi)心的蘇醒。

三、科學(xué)

教育是一顆心喚醒另一顆心。但是這種喚醒絕不是盲目的等待，而是一種富有智慧的喚醒，這種喚醒必須建立在科學(xué)認知的基礎(chǔ)上，遵循規(guī)律，符合初中學(xué)生的實際?！叭绻殉砷L中的學(xué)生比喻成小草，老師則應(yīng)是那漫過青草的雨水，悄無聲息地潤上小草，去呵護、滋養(yǎng)”?！扒臒o聲息地潤”這就是科學(xué)。

1.生本。班主任采取的任何管理措施必須以生為本，充分考慮學(xué)生的年齡、心理、肢體等特點，我們決不能一廂情愿地完全按照自身的主觀認知、行為標準等去框衡他們，避免由于班主任采取的管理措施對他們造成的可能的“二次傷害”。吃零食是現(xiàn)在的孩子幾乎無法戒除的習(xí)慣，這就必須引導(dǎo)而不是改變。上課睡覺、頑皮、搞惡作劇、拖拉作業(yè)等也不是什么十惡不赦的罪行，必須找到癥結(jié)，相機而動。

2.有序。即管理措施必須符合邏輯，遵循規(guī)律，有步驟地推進，不期望立竿見影，而要耐心等待，在過程中教化學(xué)生?！鞍嗉壒芾淼姆椒ㄓ梢酝慕處煓?quán)威與經(jīng)驗累積的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v求系統(tǒng)化、組織化、客觀化、人性化的班級管理精神與管理原則，在強調(diào)績效責(zé)任的‘后現(xiàn)代背景下，班級管理更需要在各種紀律方法中找到合適的平衡?！?/p>

班級管理是一項綜合工程，必須多管齊下，這里所謂的三原則其實只是其中的一部分而已，我們當(dāng)然不能照本宣科，必須靈活務(wù)實地實施管理。

【參考文獻】

[1] 鄢曉紅. 靜待每粒種子的花期[J]. 湖北教育·新班主任，2015（06）.

[2] 范純凈. 像雨水潤上青草[J]. 班主任之友，2016（05）.

[3] 程普寬. 從“現(xiàn)代”到“后現(xiàn)代”的班級管理轉(zhuǎn)向[J]. 江蘇教育·班主任，20167（02）.

（作者單位：廣東省佛山市外國語學(xué)校）endprint