讓課外時間不再“糾心”

李萍

作 者：陳傳鋒 等

出版單位：北京師范大學出版社

出版時間：2016年12月

課外學習（校外學習）活動，即課堂學習之外的學習活動，是中小學生學習生活的重要組成部分，也是反映學生課外生活質(zhì)量的重要指標之一，對學生的身心發(fā)展具有重要意義。雖然中小學生的課外學習活動狀況一直是基礎教育和教育心理學的熱點問題，但至今罕見一本論著系統(tǒng)地對中小學生的課外學習活動進行回顧，也罕見有著作從理論和實證兩個層面透徹地研究中小學生的課外學習活動

狀況。

實際上，自古以來，我國就重視課外學習活動?！抖Y記·學記》指出：“時教必有正業(yè)，退息必有居學?！薄肮示又趯W也，藏焉修焉，息焉游焉?！奔粗鲝堈n內(nèi)與課外相結合，既要有課內(nèi)的正業(yè)學習，又要有課外的業(yè)余學習或課后練習。新中國成立以來，黨和政府更是關心中小學生的健康成長，重視和支持中小學生參加課外活動，并出臺了一系列有關減輕中小學生課業(yè)負擔、開展中小學生課外活動的文件和政策。但由于歷史和文化原因，中小學生課外學習活動的開展可謂一波三折?，F(xiàn)在，在許多地區(qū)，學校和家長片面追求升學率，學生課業(yè)負擔過重，課外學習成了單一的補習和家教，其他課外學習活動則被擱置一邊，以致中小學生的課外學習活動存在一系列嚴重問題：課外學習活動的“應試化”傾向明顯；課外學習活動的“社會化”意識薄弱；學生實際參與的課外學習活動與自己喜歡的活動不一致；不少中小學生忽視課外學習，課外活動“娛樂化”；中小學生課外學習活動的客觀條件嚴重缺乏。課外學習活動的單一性、片面化，以及社會化、個性化、多元化的課外學習活動缺失，嚴重危害了中小學生的身心健康，影響了中小學生的

健康成長。

這一現(xiàn)象和問題，引發(fā)了陳傳鋒教授的思考和進一步研究興趣?；跁r代敏感性和強烈責任感，陳傳鋒教授申請并主持完成了國家社科基金教育學一般課題“中小學生校外學習的多元發(fā)展及對策研究”，并在總結和提煉全國調(diào)查和專題研究成果的基礎上，出版了新作《中小學生課外學習與心理發(fā)展

研究》。

該書首先闡述了中小學生課外學習活動的基本概念，介紹了中小學生課外學習活動的現(xiàn)實背景以及關于中小學生課外學習活動的方針政策，并闡明了課外學習活動促進學生心理發(fā)展的理論基礎；然后基于全國性大樣本的抽樣調(diào)查，分析了當前我國中小學生課外學習活動的一般狀況和存在問題，為讀者展現(xiàn)了當前中小學生課外學習活動的全貌；接著通過多項專題研究，分別考察了中小學生的課外應試性學習活動、課外社會性學習活動、課外科技性學習活動、課外閱讀、課外社團活動、課外生態(tài)環(huán)保學習活動、課外文體活動以及中小學生的家務勞動，并闡述了這些課外學習活動對中小學生心理發(fā)展的作用；最后，作者對中外學生課外學習活動，尤其是中國與瑞典、美國學生的課外學習活動進行了比較研究，分析了國外中小學生課外學習活動的特點及其對我國中小學生開展課外學習活動

的啟示。

綜覽全書，該書理論研究深入，研究方法科學；主題突出，觀點鮮明；素材豐富，數(shù)據(jù)厚實，論證有力。在實證調(diào)查和理論思考的基礎上，深入細致地揭示了當前中小學生不同類型的課外學習活動所存在的問題，對當前中小學生課外學習活動單一化、片面追求應試的課外補習和家教形式提出了警示。同時，

從多元視角深刻闡述了課外學習活動對中小學生心理發(fā)展的作用，并提出促進學生課外學習活動多元發(fā)展的對策：第一，正確看待補習作用，避免學生過度補習，克服課外應試性學習活動“一元化”傾向；第二，豐富社會實踐與公益活動，促進中小學生的社會化發(fā)展；第三，開展符合學生興趣和愛好的課外學習活動，促進中小學生的個性化發(fā)展；第四，開展課外科技活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，

促進學生的多元智力發(fā)展；第五，開展課外閱讀、社團活動、生態(tài)環(huán)?；顒?、家務勞動、文體活動等多元課外學習活動，以培養(yǎng)學生的生活技能、社會適應、健全人格等，促進學生的心理健康和全面發(fā)展；第六，引導學生適度參與休閑活動，防止學生課外活動過度“娛樂化”；第七，因地制宜、因人而異，科學引導中小學生的課外活動；第八，將中小學生課外活動機構納入政府公共服務范圍，保障課外活動的開展。

尤為可取的是，針對當前令家長糾心的“三點半難題”（指小學生下午三點半放學后無人看管的問題）和課外學習活動困惑，作者提出要充分利用社區(qū)、社會和高校的資源，設立“青少年學生社區(qū)學習中心”。社區(qū)是學生除家庭和學校之外的主要生活區(qū)，有責任引導中小學生課外學習和休閑活動，為學生營造一個和諧文明的課外學習和業(yè)余休閑環(huán)境。學校要主動加強與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，組織學生到社區(qū)開展文明創(chuàng)建、交通協(xié)勤、公益勞動等志愿者服務和調(diào)查活動，增加學生對社會的認識與理解、體驗與感悟，不斷增強學生的社會責任感。有條件的學校、社區(qū)還可以在勤工儉學、職場訓練等方面，探索學生社會學習和實踐活動的新途徑和新方法。例如，配合“社區(qū)學習中心”為中小學生提供活動平臺，設立勞動基地、社會實踐基地、服務學習基地，組織學生參加一些義務勞動、志愿者活動、社區(qū)服務、社會調(diào)查、才藝大賽等，一方面豐富學生的校外休閑生活，另一方面引領他們接觸社會，認識社會，培養(yǎng)社會技能、責任感、集體感和感恩心。同時，還可以在“社區(qū)學習中心”設立圖書館、藝術教室、運動小場館、小科技教室等，為學生下午放學后（父母下班前）的時間提供活動場所，解決父母下午無暇照顧孩子的問題。另外，政府要鼓勵有條件的工礦、企業(yè)、高校實驗室、科研機構等免費向中小學生開放，以豐富中小學生的課外活動。各級政府部門，包括少工委或關工委、科協(xié)、婦聯(lián)等群團組織，要協(xié)調(diào)有關單位配合中小學校和“社區(qū)學習中心”有的放矢地開展相關活動，為豐富中小學生的課外學習活動積極創(chuàng)造條件和提供相應

的幫助。

（作者單位：湖州師范學院）

責任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cnendprint