淺論圖畫書編輯的創(chuàng)造性

余麗瓊

摘要：圖畫書是近年來中國(guó)兒童圖書出版中最新崛起的一個(gè)門類。對(duì)于圖畫書編輯經(jīng)驗(yàn)缺乏的出版人來說，如何發(fā)揮創(chuàng)造性做出優(yōu)質(zhì)甚至經(jīng)典的原創(chuàng)圖畫書是需要探討的話題。本文從選題企劃和編輯過程的創(chuàng)造性兩個(gè)大的方面來逐層闡述圖畫書編輯的工作，而創(chuàng)造性作為一個(gè)顯要特性，始終參與其中，為整個(gè)工作帶來刺激和發(fā)現(xiàn)。而作為圖畫書編輯，要兼具成人和孩子的眼光，做到貼近孩子生活和閱讀口味的創(chuàng)造性，這也是其區(qū)別于其他圖書編輯工作的最大特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：圖畫書 編輯 創(chuàng)造性 選題企劃

自2000年以來，中國(guó)少兒閱讀領(lǐng)域滿眼是圖畫書，很多出版社加快推動(dòng)了圖畫書品種的出版，除了許多世界經(jīng)典書被引進(jìn)之外，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)市場(chǎng)也日漸豐富起來。但豐富并不代表優(yōu)美、精致。可以說，目前原創(chuàng)還正在摸索的路上，能真正符合圖畫書理念的好書并不多。

但跟其他圖書一樣，一本圖畫書從無到有，也是從選題策劃開始，一步步深入，直到發(fā)印出版，才算是真正完成。因其獨(dú)特性，圖畫書編輯必然發(fā)揮創(chuàng)造性，與作者一起經(jīng)歷細(xì)碎繁雜的步驟，兼顧多方因素的相互影響，促使文圖相乘，彼此貼切地融合，才能做出一本優(yōu)質(zhì)的真正意義上的圖畫書。

一、選題企劃的創(chuàng)造性

（一）發(fā)現(xiàn)作者的靈感，為好作品提供創(chuàng)造性的條件

往往，我們需要為一個(gè)好故事等待很久。因?yàn)楹霉适虏皇且货矶偷?，它需要我們?nèi)ふ疑踔猎谖粗臅r(shí)間里等下去?；蛘?，我們想到一個(gè)好點(diǎn)子，但需要作者來為它寫出故事，也就是“命題作文”。這種類型的約稿，需要找到適合的作者，比如正巧有作者有過類似的童年經(jīng)歷，生活在相應(yīng)的城市，有過同樣的感觸，那么約稿會(huì)促成作者講出心里的故事。在命題下，作者有時(shí)會(huì)有令人意想不到的發(fā)揮。當(dāng)然，還有一些選題來源于一些貌似沒有目的的聊天。在與作家的交往中，編輯會(huì)成為他們的朋友，會(huì)聆聽到來自作家的很多故事，那么這些都是好作品的緣起。編輯要學(xué)會(huì)抓住那漫無邊際的閑聊中閃光的一瞬，適時(shí)引導(dǎo)作家去發(fā)揮、創(chuàng)作，為作品提供創(chuàng)造性的條件。說不定，在某一天，好故事就這么悄無聲息地降臨到你面前。

（二）企劃選題后的創(chuàng)造性尋找

出版社會(huì)在年初或年中做一些選題策劃，由編輯憑借自己的敏感度和經(jīng)驗(yàn)，提出適合孩子閱讀的選題，然后討論通過，之后，這些選題的實(shí)施就由編輯與作者共同完成。首先找到一個(gè)合適的作家是非常重要的開始。故事往哪個(gè)方向走，哪個(gè)風(fēng)格比較適合這個(gè)故事的表達(dá)，它發(fā)生在哪里、需要什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)去體現(xiàn)……這些問題想清楚后，編輯就可以有針對(duì)性地去找作家約稿。而找對(duì)人，是編輯創(chuàng)造一本圖畫書的關(guān)鍵。

二、編輯過程的創(chuàng)造性

（一）發(fā)現(xiàn)貼近孩子的文本

當(dāng)文稿過來之后，你就要努力看明白作者在說什么，它的主旨和你的要求是否相近或有所偏離，不過最重要的是，作者是否站在兒童的角度，講一個(gè)孩子可以聽懂的、接近兒童生活的故事，因?yàn)槭墙o孩子看的，文字必須放棄成人的說話方式和說教的身段。所以，“最先讀原稿的編輯，作為第一讀者，最重要的是把自己和兒童結(jié)為一體，要像雙鏡頭反射式照相機(jī)那樣，將成人的眼和作為讀者的兒童的眼這兩個(gè)透鏡組合起來正確地理解、評(píng)價(jià)原稿。這種能力是決定編輯是否具有職業(yè)稟賦的關(guān)鍵。”作為圖畫書編輯，這是一項(xiàng)非常重要的職業(yè)能力。

當(dāng)然，真正好的圖畫書故事是不分年齡段的，適合0-99歲的人共同閱讀，如果作為編輯，已忘記了自己是成人，而全然被故事打動(dòng)，那么，毋庸置疑，這是一個(gè)好故事。

2008年，我們收到河北作者賈為的童話《幸福老輪胎》，該書講述一只輪胎在結(jié)束身為輪胎的旅程后，如何重新認(rèn)識(shí)世界、重拾自我的故事。出發(fā)點(diǎn)和立意很獨(dú)特，是一篇孩子會(huì)愛上的好稿子。但即使這樣，編輯在進(jìn)行圖畫書文稿的解讀時(shí)，也要使出力氣來，將它創(chuàng)造成最佳的圖畫書文本形式。

我們?cè)诹D將它改造成繪本文字時(shí)，發(fā)現(xiàn)它雖基礎(chǔ)不錯(cuò)，但整體太文藝和俏皮，與老輪胎沉穩(wěn)、憨實(shí)、老男人般的性格特點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。與作者幾番探討后，一致決定從第一人稱角度述寫，句子簡(jiǎn)短，風(fēng)格上厚重堅(jiān)定，如此更貼近角色本身，也易于拉近讀者和老輪胎的距離，情感交流上更有力度。

在修改時(shí)，我們要求作家拋開之前的稿子，為繪本重新創(chuàng)作文字，加入足夠的畫面想象空間，做到文字在筆端，腦子里同時(shí)流動(dòng)著畫面，出來的故事就會(huì)有畫面感，也會(huì)給予讀者生動(dòng)的傳遞。直到這本書發(fā)稿之前的一周，文字仍然在琢磨，語氣以及某個(gè)字的刪改，都慎之又慎。原創(chuàng)繪本《老輪胎》出版后好評(píng)不斷，并于2016年斬獲陳伯吹兒童文學(xué)大獎(jiǎng)，這與故事的修改和文字的反復(fù)推敲有極大的關(guān)系。

所以，如果要比喻的話，繪本編輯就是個(gè)雕塑家，用眼睛看到石頭里的精靈，然后幫助作家做減法，削減多余的成分，一筆筆塑造出想要的東西。

“即或作者寫作時(shí)沒有意識(shí)到兒童，編輯也要站在讀者的立場(chǎng)上，用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阉唤o讀者。這正是編輯的創(chuàng)造性勞動(dòng)。”還是以雕塑為例，編輯帶動(dòng)作者，為孩子搭建好骨架，用合適的筆描畫出最自然的眉眼，這樣的作品才最為人眼。

（二）為文圖牽線作媒

為文圖作者牽線，是反映圖畫書編輯創(chuàng)造性的另一個(gè)門檻。當(dāng)文本定稿后，編輯要通過自己的眼光和經(jīng)驗(yàn)開始尋找風(fēng)格合適的畫家。編輯要有個(gè)作者庫(kù)，對(duì)每個(gè)作者了如指掌，隨時(shí)能調(diào)出需要的畫家來完成符合他口味的作品，并且“應(yīng)該充分考慮畫家的氣質(zhì)和能力，過高的要求和瞎指揮會(huì)打擊畫家的創(chuàng)作積極性。作者是否信賴編輯，在于他認(rèn)為編輯對(duì)自己了解到什么程度。”

當(dāng)你尋找的畫家也有時(shí)間和意愿來創(chuàng)作這個(gè)故事時(shí)，那么接下來的工作并不是立刻讓畫家交出畫稿，而是積極有效地參與到與作家、畫家的交流中去，了解他們的構(gòu)想，尤其與畫家的交流會(huì)占據(jù)整個(gè)編輯過程的三分之二。畫家在創(chuàng)作初期或許已經(jīng)有了自己的表達(dá)設(shè)想，如何構(gòu)圖、如何推進(jìn)、如何展開、用什么樣的技法等等，值得編輯提出建議，在一次次的交流中，或許新穎的畫面語言就會(huì)在不知不覺中被發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。所以，將對(duì)的文稿交給對(duì)的畫家去創(chuàng)作，雖然工作還未開始，但可以肯定，你的圖畫書無疑已成功了一半。繪本《老輪胎》的畫家是朱成梁老師，文本里老男人的特質(zhì)與他的畫風(fēng)力道十分相合，所以，當(dāng)我們尋找到他并將文稿交給他時(shí)，他立刻喜歡上了這個(gè)故事，并爽快地接受了邀稿。endprint

接下來，是看畫家的草圖，這個(gè)階段編輯更需具備創(chuàng)造性的眼光。并不是要注重畫得像不像，而是看畫里是否描出了故事的眉眼，將靈魂抓住，傳達(dá)出意味。這種東西不一定要刻畫得非常細(xì)致，也許寥寥幾筆就可以顯露，但足以預(yù)見畫家在后期的表現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)是初次拿出草圖時(shí)編輯最需要謹(jǐn)慎著眼的部分。畫家有沒有用畫面來講故事、畫有沒有張弛的節(jié)奏、紙面有沒有太滿或太空、有沒有助于情節(jié)的起伏推進(jìn)、是不是符合情節(jié)對(duì)想象力的要求……都是編輯需要用慧眼去辨析的。保證整本書里有滿滿的沖擊力，也要有足夠的留白給情緒以調(diào)節(jié)，才是有智慧的畫面處理方式。

朱成梁在做《老輪胎》時(shí)幾易草圖，我們?cè)诠餐懻摃r(shí)，將初稿上某些畫面的節(jié)奏拉長(zhǎng)：

將定稿與初稿進(jìn)行對(duì)比，可以看到分鏡頭圖多了，空間和時(shí)間都相應(yīng)擴(kuò)大，圖畫書的特性得到了充分的表達(dá)，畫面語言豐富了，圖畫說故事的功能也得以加強(qiáng)，這更貼近孩子的閱讀。

圖畫書的結(jié)尾也要有余味，要有意外。平靜、不出所料的收?qǐng)?，難以想象孩子會(huì)想要看第二遍、第三遍……但故事若有讓他們想不到的結(jié)局，會(huì)促使他們記住并且想反復(fù)回味這結(jié)局帶來的美好滋味。好的圖畫語言會(huì)在結(jié)尾或封底處說出文字里沒有的東西，也許是補(bǔ)充，也許是延伸，也許是文字作者沒有想到的情節(jié)，但對(duì)主題又是很有幫助的提升。

2008年，我們編輯了原創(chuàng)繪本《漏》。這是一個(gè)關(guān)于偷驢的民間故事，我們有意在封底上再現(xiàn)了大胖驢的形象，眼睛里有一絲微笑，看似它對(duì)之前老虎和小偷都想來偷它的事不知情，但又好像是個(gè)笑看這整個(gè)故事發(fā)生的旁觀者。但無論如何，它的安然無恙給全文畫上了圓滿的句號(hào)，讓孩子們安心。

而《老輪胎》結(jié)尾處是一個(gè)孩子在蕩秋千，與故事無關(guān)的畫面卻意外讓我們看到老輪胎煥發(fā)出的又一段生命活力。它與孩子產(chǎn)生了聯(lián)系，似乎在歷經(jīng)滄桑后又一個(gè)輪回。延展的畫面帶給了讀者無限的想象和意味。

因此，編輯在與畫家討論時(shí)，將封面、環(huán)襯、扉頁(yè)和封底的設(shè)計(jì)考慮進(jìn)去，讓它們共同出力，才能完善一本圖畫書的美好。這是非常有創(chuàng)意的一步，體現(xiàn)了編輯的巧思。

（三）尋找間接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造直接經(jīng)驗(yàn)

為給畫家提供更直接的創(chuàng)作感受，編輯常常要帶他們?nèi)ゲ娠L(fēng)，體驗(yàn)故事里的環(huán)境和生活，尋找故事需要的背景和物件，這樣，才有更多豐富的細(xì)節(jié)去述說。日本畫家和歌山靜子，為了創(chuàng)作一本《向日葵》，親自在院子里種了一株向日葵，看它發(fā)芽長(zhǎng)大，目睹它經(jīng)歷風(fēng)雨和陽光，最后畫出了一株帶著她深厚情感的向日葵。

如果故事離現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)，無法直接觸及，那么幫助作者尋找間接生活的素材，是非常必要的。例如，朱成梁在做繪本《團(tuán)圓》時(shí)，深入山野，遍尋書里所需的上世紀(jì)七八十年代的理發(fā)椅，最終在一家小店里發(fā)現(xiàn)，如獲至寶。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，已經(jīng)足不出戶就可以看到盡可能多的圖片和信息，但編輯還是盡可能為畫家創(chuàng)造體驗(yàn)的條件，做足功課，觀察生活，才能有真情而動(dòng)人的創(chuàng)作。

（四）用獨(dú)到的眼光決定書的調(diào)性

正式畫稿過來后，文圖相配的排版階段就要展開。這個(gè)過程中，編輯需要注意的元素很多，比如字體，要選擇合適故事的字體，才能錦上添花。例如，我們?cè)?012年完成原創(chuàng)繪本《池塘》后，為取用最佳的書名字體，特地讓畫家用毛筆寫了很多“池塘”，從成百上千個(gè)字體里，我們小心選用了其中一個(gè)。

此外，還要像剪輯電影鏡頭一樣剪接圖像，使它的前后關(guān)系更加順暢，將故事講得更加完整、有趣味。調(diào)整的過程有時(shí)非常漫長(zhǎng)，也許要調(diào)整出多個(gè)版本拿出來比較，看看哪一種更加妥當(dāng)。

在進(jìn)入打樣稿時(shí)，核對(duì)圖畫的細(xì)節(jié)是圖畫書出爐的最后關(guān)口。圖畫書的思維是以人的視知覺和聽知覺形式為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維，必須依賴聯(lián)想的心理作用才能得以實(shí)現(xiàn)。因此潤(rùn)色調(diào)整，讓語言精練，富有詩(shī)意，預(yù)見文學(xué)聽的語言與畫面看的語言匯總效果，是重要的編輯藝術(shù)創(chuàng)造。

創(chuàng)造性是一種人格特征，也是一種樂于探索的精神，它集中在思維和實(shí)踐中所具有的創(chuàng)新性。工作中的創(chuàng)造性則富于挑戰(zhàn)意味，也兼具責(zé)任意識(shí)，充滿周折，也滿含趣味和期待。尤其是對(duì)于圖畫書編輯來說，創(chuàng)造性使一本本童書閃現(xiàn)靈性，彰顯稚拙而精致的藝術(shù)品位，而“‘圖畫書是一件藝術(shù)……惟其對(duì)孩子，才應(yīng)該給予他們當(dāng)代最高的美和感到由衷喜悅的藝術(shù)。”當(dāng)圖畫書編輯的創(chuàng)造性工作通過書帶給孩子美的熏陶和影響一生的品質(zhì)時(shí)，那么，這過程值得摸索和深入，以期在未來編輯的路途上走得更遠(yuǎn)。endprint