新媒體輔助高校編輯人才培養(yǎng)模式探析

鄭珊珊

摘要：新媒體時(shí)代的編輯人才除了傳統(tǒng)要求的學(xué)識(shí)博大精深外，還要求精通新媒體技術(shù)，具備強(qiáng)大的溝通能力。但是，當(dāng)前高校編輯人才培養(yǎng)存在開設(shè)資歷較淺、培養(yǎng)水平參差不齊、培養(yǎng)理念因循守舊、教學(xué)內(nèi)容落后和軟硬件設(shè)施投入不足等問題。

關(guān)鍵詞：新媒體 編輯人才 培養(yǎng)模式

習(xí)近平總書記在2016年黨的新聞輿論工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了信息生產(chǎn)、傳播、獲取和消費(fèi)方式，對傳統(tǒng)的新聞和信息加工行業(yè)——編輯行業(yè)提出了新要求，復(fù)合型、創(chuàng)新型的編輯人才更受歡迎，加強(qiáng)編輯人才的培養(yǎng)對我國新聞媒體的發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前高校傳統(tǒng)的編輯人才培養(yǎng)模式并不能滿足現(xiàn)狀發(fā)展要求。雖然編輯專業(yè)已在不少高校里生根發(fā)芽，但總體而言，高校編輯人才培養(yǎng)模式尚處于摸索階段，未形成成熟體系，所培養(yǎng)的編輯人才適應(yīng)性、即用性不足。而現(xiàn)今新媒體時(shí)代對于編輯人才整體素質(zhì)要求日益提高，高校編輯人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新改變，借力新媒體輔助高校編輯人才培養(yǎng)成為大勢所趨，高校管理者、教師、學(xué)生都要重視新媒體輔助編輯人才培養(yǎng)方面的價(jià)值和作用。本文試圖厘清高校編輯人才培養(yǎng)現(xiàn)行模式以及問題所在，以求在課程、實(shí)踐、創(chuàng)新之上承用新媒體之利，探析新媒體輔助高校編輯人才培養(yǎng)模式。

一，新媒體時(shí)代對編輯人才的新要求

新媒體沖擊了傳統(tǒng)圖書、報(bào)紙、期刊等編輯出版行業(yè)，也創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)出版、在線出版、數(shù)字出版、自助出版等新興行業(yè)，其產(chǎn)品的質(zhì)量和價(jià)值取決于編輯人才的素質(zhì)高低，新的社會(huì)語境和行業(yè)需求要求編輯人才素質(zhì)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的變革。

（一）學(xué)識(shí)要求博大精深，文字功底精益求精

新媒體時(shí)代，“受閱讀環(huán)境影響，讀者的消費(fèi)形式越來越多地轉(zhuǎn)向數(shù)字閱讀平臺(tái)和微閱讀”，形成淺閱讀、碎片化的接受特性，這對編輯人才的學(xué)識(shí)、文字能力、專業(yè)技能提出了全新要求。編輯人才不僅要通曉專業(yè)知識(shí)，相關(guān)知識(shí)亦需涉獵廣泛，做到全能；需要了解并迎合讀者的需求興趣，懂得如何尋找和策劃有“吸睛力”的選題，組織線下線上相關(guān)活動(dòng)，開展豐富多樣的營銷。全能型編輯人才除了要具備基本文字功底，還要了解受眾喜愛的文字語言，關(guān)注時(shí)下新興熱點(diǎn)詞匯，既能繼承傳統(tǒng)又能開拓創(chuàng)新。因此，編輯人才應(yīng)時(shí)刻關(guān)注新媒體、受眾以及學(xué)識(shí)上的遷移變化，注重提升和完善自身素質(zhì)和能力。

（二）精通新媒體技術(shù)，掌握資料搜集技巧

如今新媒體與傳統(tǒng)媒體融合已是媒體未來發(fā)展趨勢，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型技術(shù)已逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)中，編輯行業(yè)也緊跟趨勢采用新媒體技術(shù)輔助行業(yè)工作。相應(yīng)的編輯人才需要精通新媒體技術(shù)并熟練運(yùn)用于編輯工作之中。編輯人才利用新媒體集思廣益，搜集資料，開展選題策劃、組稿審稿，生產(chǎn)符合行業(yè)規(guī)范又使公眾滿意，兼顧社會(huì)效益和商業(yè)效益的優(yōu)秀作品。這要求高校培養(yǎng)編輯人才時(shí)應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的新媒體運(yùn)用和操作能力。

（三）具備強(qiáng)大的溝通能力，擁有廣泛人際圈

在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，各行業(yè)設(shè)立協(xié)會(huì)組織行業(yè)內(nèi)部交流，跨行業(yè)之間交流學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也是趨勢必然，跨國之間的互惠合作也成為常態(tài)。這要求編輯人才具備強(qiáng)大的溝通能力，開闊的視野，能夠有效利用新媒體開展行業(yè)內(nèi)部、跨行業(yè)、跨地域、跨國際的溝通和合作，提升編輯行業(yè)服務(wù)水平。大型編輯出版企業(yè)業(yè)務(wù)廣泛跨國業(yè)務(wù)繁多，編輯人才要掌握跨國語言、文化、知識(shí)。這要求高校培養(yǎng)編輯人才需要將眼光放遠(yuǎn)，具有國際視野，特別是為學(xué)生的長久發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高校編輯人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題

20世紀(jì)80年代起，我國高校開始設(shè)立編輯專業(yè)，發(fā)展至今已形成了一定的數(shù)量規(guī)模。近年來，編輯專業(yè)招生人數(shù)日益增多，課程設(shè)置日益豐富，編輯出版、策劃、發(fā)行、營銷、管理、裝幀設(shè)計(jì)等相關(guān)課程均有開設(shè)，不少高校也建設(shè)了較為完整的科研隊(duì)伍?？傮w而言，學(xué)科建設(shè)趨向成熟，專業(yè)發(fā)展較為樂觀。目前，我國高校編輯專業(yè)“人才培養(yǎng)模式主要有兩種：一種是‘通才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式注重人才的基礎(chǔ)性學(xué)科和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握編輯出版行業(yè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備多學(xué)科背景，能夠駕馭各種媒體的編輯出版活動(dòng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的編輯出版人才；另一種是‘專才培養(yǎng)模式，該模式注重培養(yǎng)編輯出版行業(yè)中某一特定門類的專長型人才，發(fā)展方向?yàn)榧夹g(shù)類人才，在教育時(shí)著重讓學(xué)生掌握一技之長，對編輯出版某一方面特別精通，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面窄而精”。從現(xiàn)狀來看，無論是“通才”還是“專才”，都是采用“課程+實(shí)習(xí)”的常規(guī)模式，聘請專業(yè)教師或邀請編輯專業(yè)人士向?qū)W生傳授編輯知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開設(shè)專業(yè)課、選修課、公共課，甚至微課、幕課等多樣化課程形式。并安排學(xué)生在完成相關(guān)課程后進(jìn)入編輯相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐能力。但培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際效果仍有一定的差距，究其原因，可見目前的培養(yǎng)模式明顯存在一些問題，主要有以下四點(diǎn)：

（一）專業(yè)開設(shè)資歷較淺，課程體系建設(shè)尚待進(jìn)一步完善

我國各高校編輯專業(yè)發(fā)展程度參差不齊，開設(shè)較早的少數(shù)高校已完成本、碩、博層次分明的培養(yǎng)模式，軟硬件設(shè)施齊全，資源豐富，實(shí)力雄厚。而新開設(shè)的高校還處于學(xué)習(xí)摸索階段，仿照已辦編輯專業(yè)高校模式開設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)生，但也限于自身?xiàng)l件，容易造成東施效顰。高校普遍采用的“課程+實(shí)習(xí)”的常規(guī)模式雖有一定效果，但也存通用化、同質(zhì)化的弊端。課程設(shè)置未將學(xué)生的興趣和特長納入其中，未能構(gòu)建融合學(xué)科式課程模式?？傮w來看，高校編輯專業(yè)資歷尚淺，還未經(jīng)受歷史考驗(yàn)，且可供借鑒的成功模式屈指可數(shù)，課程體系建設(shè)尚未完成，還需進(jìn)一步探索完善。

（二）培養(yǎng)理念因循守舊，教學(xué)內(nèi)容落后

高校編輯人才的培養(yǎng)理念抱殘守缺，不輕易改革變動(dòng)，培養(yǎng)理念因循守舊，仍僵化地授以學(xué)生傳統(tǒng)落后的學(xué)識(shí)，使之進(jìn)入行業(yè)后無法迅速適應(yīng)新媒體時(shí)代要求。高校針對傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的改革雖有涉及，但往往淺嘗輒止。而且，不少高校師資水平有限，缺乏理論基礎(chǔ)深厚而又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合型教師，課堂上以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)與媒體市場脫軌，不能適應(yīng)新媒體時(shí)代的需求。部分高校爭相開設(shè)新媒體方面專業(yè)課程，但是課程開設(shè)的實(shí)際效果不盡如人意，理論知識(shí)和實(shí)踐技能上都未達(dá)到實(shí)質(zhì)性要求。endprint

（三）軟硬件設(shè)施投入不足，空有理論而缺乏實(shí)踐

目前高校大都已配置多媒體教室，學(xué)生自有微信、微博等新媒體工具，但是高校在新媒體軟硬件設(shè)施上投入明顯不足，教師在授課過程中資源匱乏。高校缺乏熱情投資編輯行業(yè)內(nèi)廣泛流行的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR等新媒體技術(shù)，編輯專業(yè)學(xué)生僅有校對、排版等基本實(shí)習(xí)鍛煉的短暫經(jīng)歷，卻無法透徹熟悉和掌握最新的新媒體技術(shù)。課堂上理論空洞傳授，與實(shí)踐結(jié)合機(jī)會(huì)少。加上近年來高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷膨脹，而可供編輯專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位有限，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的實(shí)際效果與培養(yǎng)目標(biāo)相背離。如此一來，學(xué)生進(jìn)入編輯行業(yè)工作后，往往無法滿足處于新媒體潮流前沿的編輯行業(yè)需求，又需要花費(fèi)時(shí)間精力進(jìn)修培訓(xùn)。

（四）高校之間資源分配不均，培養(yǎng)質(zhì)量差異較大

由于國內(nèi)高校存在等級差異，分屬不同等級的高校得到的資源分配很難均衡，造成實(shí)力不同，這導(dǎo)致培養(yǎng)出的編輯人才水平存在區(qū)別。教育資源充足的高校擁有足夠資金、師資、設(shè)施投入到編輯專業(yè)人才培養(yǎng)之中，當(dāng)然培養(yǎng)出的編輯人才綜合素質(zhì)較高；而資源缺乏的高校常常將生源考慮放在首位，對編輯專業(yè)培養(yǎng)模式不甚考究，如此培養(yǎng)模式只是寅吃卯糧，培養(yǎng)出來的編輯人才存在適應(yīng)性差、硬件能力不足、功底薄弱等問題，無法嵌入編輯行業(yè)實(shí)踐之中，新媒體時(shí)代編輯行業(yè)的業(yè)務(wù)型、綜合型人才需求難以得到滿足。而且，教育資源的差異致使各個(gè)高校編輯專業(yè)的師資力量、培養(yǎng)手段和培養(yǎng)質(zhì)量上的差距日益加大。

三、探析新媒體輔助高校編輯人才培養(yǎng)模式

高校編輯人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存有瑕疵，按照傳統(tǒng)培養(yǎng)方式輸出的編輯人才不能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求。但是有危則有機(jī)，高校應(yīng)該借助新媒體發(fā)展契機(jī)，改革現(xiàn)行編輯人才培養(yǎng)模式，針對課程、模式、技能等方向嵌入新媒體因素，探析出應(yīng)時(shí)應(yīng)景的編輯人才培養(yǎng)模式。

（一）設(shè)立融合新媒體的全天候編輯專業(yè)課程體系

在新媒體滲入編輯行業(yè)的趨勢下，編輯人才具備的素養(yǎng)要求煥然一新，要樹立新媒體編輯人才培養(yǎng)理念，不局限于傳統(tǒng)報(bào)刊編輯，引入新媒體編輯概念。依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代編輯行業(yè)的變革，建立全方面的專業(yè)+選修課程設(shè)置，融合新媒體嵌入現(xiàn)行編輯專業(yè)授課體系。針對編輯專業(yè)課程破除傳統(tǒng)陳舊課程，將融合新媒體概念課程置入其內(nèi)，其次專業(yè)選修課程可將傳統(tǒng)理論知識(shí)置于編輯學(xué)生自行選修之上，編輯專業(yè)理論知識(shí)作為授課傳統(tǒng)，當(dāng)前專業(yè)知識(shí)區(qū)別性傳授。再次應(yīng)對新媒體時(shí)代寬泛學(xué)識(shí)要求，高校面向編輯專業(yè)開設(shè)多學(xué)科知識(shí)，跨學(xué)科設(shè)立例如文史哲等涉獵廣泛的公選課程?；谌绱丝蓮幕纠碚搶W(xué)識(shí)上培養(yǎng)出符合要求的現(xiàn)代編輯人才。

（二）新媒體輔助編輯專業(yè)課堂教學(xué)

首先，發(fā)送課前教學(xué)資源，做好課前預(yù)習(xí)。在課前，教師與學(xué)生共建QQ群或微信群，教師課前上傳教學(xué)資源以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師將課前知識(shí)難點(diǎn)推薦給學(xué)生，學(xué)生利用百度百科、文庫、知乎等新媒體工具提前了解知識(shí)難點(diǎn)，并且通過網(wǎng)絡(luò)海量資源針對編輯專業(yè)知識(shí)難點(diǎn)形成自身看法，養(yǎng)成編輯專業(yè)要求的信息搜索能力。教師要求學(xué)生使用微博熱搜、高級搜索功能等針對專業(yè)時(shí)新問題開展課前文檔歸總鍛煉，課中共同就熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流討論。也可就某一較大課題分類，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組在微博、微信等新媒體即時(shí)通訊軟件上進(jìn)行學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

其次，新媒體輔助課中教學(xué)講解，展開頭腦風(fēng)暴。在課堂中，要使用搜索引擎、大數(shù)據(jù)、微指數(shù)等新媒體工具時(shí)協(xié)助教師課中講解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，承借上述新媒體工具將最新、最有利的信息知識(shí)分享給編輯專業(yè)學(xué)生。一方面，編輯學(xué)生能夠更好地理解課堂難點(diǎn)知識(shí)，另一方面，應(yīng)對編輯專業(yè)特殊性要求，培養(yǎng)學(xué)生使用新媒體的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)性，在知識(shí)技能上雙重化鍛煉。師生協(xié)同即用新媒體查詢信息時(shí)不拘泥輩分之限，面對專業(yè)問題共同搜索信息，置于建立起的微信群或者QQ群中及時(shí)展開頭腦風(fēng)暴，提高每一位學(xué)生的思考能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)融合，增加課中趣味性，集中學(xué)生注意力，豐富課中流程。

最后，注重課后專業(yè)知識(shí)總結(jié)，分享創(chuàng)新知識(shí)。在課后，要利用QQ、微信的分享功能將課前、課中所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)形成知識(shí)文件打包上傳群里，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，分享各自觀點(diǎn)心得。由于最新移動(dòng)終端的便捷性，教師可培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻學(xué)習(xí)思維，遇到專業(yè)知識(shí)即用百度知道、天涯、貓撲、詞庫等問答解析式新媒體，并將所得所學(xué)即刻分享群里，供其他學(xué)生隨時(shí)隨地吸收額外知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求編輯專業(yè)人才具有創(chuàng)新性，在課后可以要求學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)，利用知乎問答、百度詞條文庫等提出的專業(yè)知識(shí)問題進(jìn)行嘗試回答，教師和學(xué)生即時(shí)互動(dòng)求得看法觀點(diǎn)，共同討論解決問題，鍛煉學(xué)生的編輯專業(yè)知識(shí)能力，也能提高學(xué)生的新媒體應(yīng)用技術(shù)。

（三）保障軟硬件投入，培養(yǎng)編輯人才實(shí)踐能力

信息傳播技術(shù)的發(fā)展會(huì)帶來豐富多樣的媒介形式內(nèi)容，新科技的發(fā)展與媒體專業(yè)的教學(xué)息息相關(guān)，必須加強(qiáng)新媒體與新科技的應(yīng)用，與行業(yè)發(fā)展同步更新。高校要確保新媒體軟硬件投入上占有一定比例，將新媒體引入校園、課堂之中，使得編輯專業(yè)學(xué)生能接觸到前沿新媒體科技，同時(shí)聘請新媒體專業(yè)人士講座、授課，組織編輯專業(yè)學(xué)生參觀新媒體出版單位，近距離接觸和體驗(yàn)新媒體時(shí)代的編輯實(shí)踐。高校應(yīng)該開放校內(nèi)媒體，例如開放校內(nèi)宣傳欄、報(bào)刊、廣播、電視臺(tái)、網(wǎng)站等新媒體工具供編輯專業(yè)學(xué)生實(shí)踐之用，高校新媒體，如微信公眾號(hào)、貼吧等網(wǎng)絡(luò)宣傳設(shè)施皆可切入編輯人才培養(yǎng)體系之內(nèi)，親身經(jīng)歷知其所以然的校內(nèi)實(shí)踐新媒體模式乃是可行路徑。

（四）建立新媒體創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自創(chuàng)能力

創(chuàng)新是新媒體時(shí)代的靈魂，高校是編輯行業(yè)人才的培養(yǎng)基地，設(shè)立編輯專業(yè)創(chuàng)新機(jī)制，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”萬眾創(chuàng)業(yè)政策出臺(tái)之后，高校要著重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在課程之中加入新媒體創(chuàng)新輔導(dǎo)，開展APP、公眾號(hào)、微視頻、直播等新媒體創(chuàng)新競賽等可行方式，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)利用新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。邀請新媒體創(chuàng)新專業(yè)人士走進(jìn)校園，講授經(jīng)驗(yàn)展示新媒體創(chuàng)新成果，給予編輯專業(yè)學(xué)生感官?zèng)_擊，激發(fā)創(chuàng)新激情。借力新媒體輔助高校編輯人才創(chuàng)新，不僅利于學(xué)生自身成長，解決就業(yè)問題，同時(shí)利于社會(huì)持久創(chuàng)新發(fā)展，為編輯行業(yè)提供創(chuàng)新性人才。

在日益變革的新媒體時(shí)代，高校在編輯人才培養(yǎng)中扮演重要角色，應(yīng)適時(shí)改變傳統(tǒng)陳舊的培養(yǎng)理念，拓展寬廣的行業(yè)視野，充分發(fā)掘和利用新媒體在編輯人才培養(yǎng)中的作用和價(jià)值，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增加基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，培育出符合時(shí)代要求和行業(yè)需求的特色編輯人才。當(dāng)然，在新媒體輔助編輯人才培養(yǎng)的實(shí)際操作過程之中面臨新的問題和風(fēng)險(xiǎn)，切不可操之過急，必須有計(jì)劃、有步驟穩(wěn)步推行，循序漸進(jìn)，順勢而為。endprint