“演示實(shí)驗(yàn)”服務(wù)于初中物理課堂教學(xué)

馬壽禮

初中物理是最貼近生活的課程，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，物理課堂按照“從物理到生活”的教學(xué)概念來吸引學(xué)生們。中學(xué)生們的求知欲及對(duì)生活的好奇心都是處在巔峰的時(shí)期。高中物理課的課堂實(shí)驗(yàn)、授課的方式會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重大影響。因此，物理教師在課堂實(shí)驗(yàn)方面是需要認(rèn)真思考的?，F(xiàn)今新課程物理大綱對(duì)提高初中物理水平提出了更高的要求，如何掌握好課堂實(shí)驗(yàn)的難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力是教師的主要任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理并立足于實(shí)踐展開探討。

一、拋磚引玉——把握演示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

初中物理課教學(xué)不同與其他的學(xué)科，它需要教師做到“言傳”、“身教”同步進(jìn)行。生活中處處可見物理現(xiàn)象，很多同學(xué)觀察能力強(qiáng)，生活中細(xì)心認(rèn)真，到學(xué)習(xí)初中物理時(shí)已經(jīng)積累了相當(dāng)多的物理知識(shí)。因此，在初中物理課上教師首先要了解的就是學(xué)生對(duì)生活中的物理了解多少？是否一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們產(chǎn)生似曾相識(shí)的感慨。

為什么小鳥在電線上不會(huì)觸電？為什么電飯堡能煮飯、電炒鍋能煮菜、電水壺能燒開水？這樣的問題比比皆是，同學(xué)們?cè)诤闷嬷嗍欠駮?huì)用理論知識(shí)解釋他們？這樣可以通過疑問的探索精神來吸引學(xué)生的好奇，讓大家能夠帶著問題去跟隨教師的思路。通過學(xué)習(xí)可以知道，我們的電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是物理知識(shí)的體現(xiàn)，都是把電能轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能。小鳥能夠安全且沒有觸電并不是它有什么“超能力”，而是鳥兒的兩只爪子是立在同一根導(dǎo)線上。拋出生活問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們用物理知識(shí)來解釋它，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、趁熱打鐵——掌握演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣之后，應(yīng)該及時(shí)作出反饋。展開課堂實(shí)驗(yàn)就是一種很好的方式，不僅可以加深學(xué)生們的印象，還能從實(shí)際操作中提高學(xué)生們的物理知識(shí)。初中物理實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)潔直觀的特點(diǎn)，能充分引起學(xué)生們的注意。做好初中物理課堂實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是否直觀，現(xiàn)象是否明顯。如果內(nèi)容不直觀，現(xiàn)象不明顯，那么學(xué)生在操作中容易發(fā)生誤解，他們對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的理解會(huì)出現(xiàn)偏差。而恰當(dāng)?shù)奈锢硌菔緦?shí)驗(yàn)則是對(duì)物理教學(xué)推波助瀾的，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真去思考其后的物理原理，并做出總結(jié)。這就要求教師努力去設(shè)計(jì)物理演示實(shí)驗(yàn)，并最大限度的還原一個(gè)直觀真實(shí)的物理現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中一定要讓學(xué)生們自己動(dòng)手，深入思考，才能讓演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到目的。

在用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力大小時(shí)，需要彈簧測(cè)力計(jì)、盛水燒杯、固體物塊細(xì)線各一個(gè)，先觀察實(shí)驗(yàn)器材并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的量程最小刻度值，然后將彈簧測(cè)力計(jì)指針調(diào)到零刻度線，在空氣中用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物塊的重力。將物塊部分浸入盛水燒杯中，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)求出物塊受到的浮力，接著將物塊完全浸沒在盛水燒杯中，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并求出物塊受到的浮實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以上實(shí)驗(yàn)說明浸在液體中的物體受到的浮力大小與有關(guān)，在試驗(yàn)后要整理器材將實(shí)驗(yàn)器材整理好放回原處。

三、事必躬親——加深演示實(shí)驗(yàn)理解

初中物理演示實(shí)驗(yàn)的開展必須通過學(xué)生自己動(dòng)手來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂演示后，讓學(xué)生自己操作，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，感知實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師講解實(shí)驗(yàn)物理原理，從而達(dá)到期待的講課目標(biāo)：提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生的物理興趣。

教師在演示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)起到的不僅僅是范本的作用。規(guī)范的操作，能避免很多問題。相反，操作不規(guī)范會(huì)引發(fā)更多問題。如用電流表、電壓表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，對(duì)電流表、電壓表操作不當(dāng)，認(rèn)不清最小刻度值，量程選擇不當(dāng)?shù)榷紩?huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造成干擾。再如觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)不知道酒精度的外焰溫度最高，不會(huì)用酒精燈外焰加熱，而加入小燒杯的水太多，則會(huì)讓水長(zhǎng)時(shí)間不沸騰。太多的實(shí)例可以列證，在上課的時(shí)候教師可以充分利用這些例子，做好備課工作，在出現(xiàn)某些問題時(shí)能及時(shí)讓學(xué)生做出反應(yīng)，積極探究問題的根源，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)會(huì)有更深的理解。

四、革故鼎新——拓展演示實(shí)驗(yàn)求索

在課改的大環(huán)境下，初中物理演示實(shí)驗(yàn)給教師們提出了新要求，為學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供了新平臺(tái)。如何滿足要求，利用好這個(gè)平臺(tái)是教師們亟待解決的問題。在做好物理課堂演示實(shí)驗(yàn)之前，課前的備課工作是重要一環(huán)。課前準(zhǔn)備中教案的編寫和實(shí)驗(yàn)演示二者相輔相成。演示實(shí)驗(yàn)最重要的是實(shí)驗(yàn)器具，教師在課前除了準(zhǔn)備好齊全的器具之外，還要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感知實(shí)驗(yàn)過程。這樣在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)更能引起共鳴。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生和老師互動(dòng)的過程，老師在實(shí)驗(yàn)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手試試。在自我實(shí)踐的過程中感知物理的魅力。

世界的發(fā)展日新月異，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展必須跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)今中學(xué)生需要具備的素質(zhì)也是多種多樣，教師作為學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育。初中物理演示實(shí)驗(yàn)更離不開實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，如果一直講小孔成像，水的沸騰學(xué)生定會(huì)生不出興趣。如果只是教師一人演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能參與其中，那么物理演示實(shí)驗(yàn)的目的也不會(huì)達(dá)到。因此注重課程創(chuàng)新，充分了解學(xué)生要求和興趣，初中物理課堂一定會(huì)蓬勃生輝。

（作者單位：江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint