“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)院校影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

金虎　程科

近年來，在國(guó)家政策的扶持和廣大影人的努力下，中國(guó)影視業(yè)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。然而，在繁榮表象的背后，中國(guó)影視業(yè)也存在著盛世危機(jī)，恰如習(xí)近平總書記在文藝座談會(huì)上所指出的，我國(guó)影視作品數(shù)量龐大，但質(zhì)量堪憂，亟待提升。[1]究其根源，在于影視人才，在于影視教育。目前，我國(guó)影視市場(chǎng)上存在著一種人才結(jié)構(gòu)性失衡，一方面，大量一般性平庸影視人才充斥市場(chǎng)，難以就業(yè)；另一方面，高端復(fù)合型、創(chuàng)造型、經(jīng)營(yíng)型影視精英、精益求精的大國(guó)工匠式影視人才奇缺，千金難求。

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)版，而“互聯(lián)網(wǎng)+”是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要引擎。當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念滲透到了各行各業(yè)，它把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升創(chuàng)造力和生產(chǎn)力，形成社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。影視業(yè)和教育業(yè)也概莫能外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，美術(shù)院校應(yīng)該如何因應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變革，培養(yǎng)升級(jí)版的影視專業(yè)人才呢？本文試圖以湖北美術(shù)學(xué)院為個(gè)案，探討其影視攝影與制作專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)模式。

一

2015年全國(guó)人大會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家戰(zhàn)略。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，簡(jiǎn)單來說就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)，提升發(fā)展水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。[2]

“互聯(lián)網(wǎng)+”在相當(dāng)大程度上改變了影視的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”在很大程度上改變了影視產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式。當(dāng)前，影視從投資、策劃、宣傳到制作、推廣、發(fā)行，乃至后期的衍生品營(yíng)銷，都已較深地嵌入到了互聯(lián)網(wǎng)中，這較傳統(tǒng)模式更具有優(yōu)勢(shì)。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的眾籌作為互聯(lián)網(wǎng)新型股權(quán)投資形式，為影視融資提供了新的有效機(jī)制。第二，互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)為影視業(yè)的制作提供了導(dǎo)向?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能反映消費(fèi)者的需求和市場(chǎng)的變化，為影視產(chǎn)品的題材研發(fā)、內(nèi)容生產(chǎn)、主創(chuàng)人員選擇以及受眾群體鎖定等的研判提供重要參考。第三，互聯(lián)網(wǎng)資源為影視制作提供了大量的題材內(nèi)容，拓展了影視類型，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容上游知識(shí)產(chǎn)權(quán)IP即是如此。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)影視制作也有其負(fù)面影響，如資本逐利的本性扼殺了眾籌為文藝和小眾影視作品融資的功能，過度迎合觀眾與市場(chǎng)導(dǎo)致過度娛樂、內(nèi)容低俗和急功近利等不良偏向，所謂的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)有時(shí)候也會(huì)失效。[3]

“互聯(lián)網(wǎng)+”也對(duì)教育產(chǎn)生了較大的影響。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育提供了海量開放的教學(xué)資源。在互聯(lián)網(wǎng)的連接下，教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，分享知識(shí)，獲取知識(shí)。人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)、隨地、隨事地獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師和學(xué)生的界限不再?zèng)芪挤置?，身份也有所變化。在“互?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)便捷地獲取知識(shí)，不再完全是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而可以成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教師也不應(yīng)該局限為知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш突锇?。第三，“互?lián)網(wǎng)+”會(huì)大幅度提高教學(xué)的效率和樂趣?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化，即運(yùn)用形象生動(dòng)的圖像聲音配以文字闡釋抽象深?yuàn)W的知識(shí)。這對(duì)影視類專業(yè)的教學(xué)尤為切合。[4]當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也有其問題，如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育中育人功能弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和深度下降，學(xué)生的獨(dú)立思考能力減弱等等。

二

“互聯(lián)網(wǎng)+”給影視業(yè)和教育業(yè)都帶來了較大變革，對(duì)影視人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力提出了新的要求，因此，我們也必須在影視人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。湖北美術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)是該校比較年輕的專業(yè)，以下是該專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的SWOT分析。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，根據(jù)湖北美院的實(shí)際情況，影視攝影與制作的人才培養(yǎng)基本目標(biāo)是依托湖北美院強(qiáng)大的藝術(shù)學(xué)科實(shí)力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)造就具有美院特色的寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)造性影視人才，精于影視藝術(shù)創(chuàng)作，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。本著實(shí)事求是、因材施教和循序漸進(jìn)的原則，影視攝影與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)基本目標(biāo)分為三個(gè)步驟或三個(gè)層次。

工匠及工匠精神是做好一切工作的基礎(chǔ)。工匠精神的核心內(nèi)涵是一種愛崗敬業(yè)的態(tài)度和精益求精的精神，一種不斷追求完美和極致的理想。湖北美院影視攝影與制作專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須首先是具有工匠精神的影視生產(chǎn)制作人才。這是人才培養(yǎng)的初級(jí)目標(biāo)。第二個(gè)層次是優(yōu)秀的影視創(chuàng)意人才，如編劇、導(dǎo)演、攝影和剪輯等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，他們必須能有效利用互聯(lián)網(wǎng)工具創(chuàng)作出德藝商三馨的影視作品。第三個(gè)層次是復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制片人才。他們既了解影視生產(chǎn)制作，又熟悉市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理，具有敏銳的市場(chǎng)洞察力和分析判斷力，出色的組織領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)調(diào)溝通力，優(yōu)秀的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。具體到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中，這個(gè)層次的影視精英具有深邃的互聯(lián)網(wǎng)思維能力，即數(shù)據(jù)思維、跨界思維、創(chuàng)新思維、用戶思維和平臺(tái)思維，并能創(chuàng)造性地將這種思維能力貫穿于從市場(chǎng)分析、投資決策到內(nèi)容制作、推廣宣傳及終端放映等影視產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們根據(jù)湖北美院的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐，初步構(gòu)建起了其影視攝影與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。愿這對(duì)于美術(shù)院校影視攝影與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

（一）人才定位：以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向

在我們美術(shù)院校中，為藝術(shù)而藝術(shù)和為人生而藝術(shù)是兩種常見的人才培養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作傾向。固然要追求崇高的藝術(shù)理想，但同時(shí)在當(dāng)前的時(shí)代背景下更要履行對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任。湖北美術(shù)學(xué)院的影視類專業(yè)如影像媒體藝術(shù)比較側(cè)重于藝術(shù)探索與實(shí)驗(yàn)，因而影視攝影與制作專業(yè)在追尋與創(chuàng)作藝術(shù)的同時(shí)必須以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向。

（二）培養(yǎng)方案：融合互聯(lián)網(wǎng)凸顯實(shí)踐性課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，結(jié)合湖美的優(yōu)勢(shì)與特色，影視攝影與制作專業(yè)的培養(yǎng)方案除一般的公共課程外，主要由三大課程體系組成，即視覺藝術(shù)基礎(chǔ)課程、網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程、影視藝術(shù)專業(yè)課程。視覺藝術(shù)基礎(chǔ)課程是湖美所有美術(shù)類大一新生必須強(qiáng)化修習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)院享譽(yù)全國(guó)美術(shù)教育界的特色招牌課程。這些課程除了講授一定的理論知識(shí)外，主要是指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐。正是得益于這一課程體系，湖美影視攝影與制作專業(yè)的學(xué)生普遍具有扎實(shí)的美術(shù)功底和較強(qiáng)的藝術(shù)審美能力，在相關(guān)影視工作中占有獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)，如分鏡頭腳本繪制、影視攝影、影視美術(shù)設(shè)計(jì)和后期制作等等。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程主要是為因應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)而設(shè)置，核心課目主要包括《網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)》和《媒介經(jīng)營(yíng)管理概論》等。有學(xué)者甚至主張，21世紀(jì)的影視教育，其核心不是“影視藝術(shù)教育”，也不是“影視技術(shù)教育”，而是“影視媒介教育”。[5]鑒于互聯(lián)網(wǎng)已滲透到影視生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)，該課程體系的基本目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維能力，即數(shù)據(jù)思維、跨界思維、創(chuàng)新思維、用戶思維和平臺(tái)思維能力，并能創(chuàng)造性地將這種思維能力貫穿運(yùn)用于從市場(chǎng)分析、投資決策到內(nèi)容制作、推廣宣傳及終端放映等影視產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握常見的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微信公眾號(hào)、視頻網(wǎng)站及APP的視頻參數(shù)規(guī)范、界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和內(nèi)容采編、制作與發(fā)布等流程與技巧等等。該課程體系既具有較強(qiáng)的理論性，也帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性。關(guān)于理論部分，我們主要采用案例教學(xué)的方法，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角探討近年來涌現(xiàn)的優(yōu)秀新媒體視頻和影視作品的市場(chǎng)定位、投資決策、題材選擇、影像風(fēng)格和宣傳發(fā)行等要素。而在實(shí)踐部分，則主要運(yùn)用項(xiàng)目化的教學(xué)方式，通過布置項(xiàng)目任務(wù)促使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中加深對(duì)影視制作環(huán)境、平臺(tái)、用戶的了解，掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事影視內(nèi)容創(chuàng)作的流程和要點(diǎn)，培養(yǎng)他們的互聯(lián)網(wǎng)思維和應(yīng)用能力。

影視藝術(shù)專業(yè)課程是影視攝影與制作專業(yè)的核心課程，該課程體系主要包括《導(dǎo)演基礎(chǔ)》《視聽語言》《劇本創(chuàng)作》《影視攝影》《影視剪輯》和《影視聲音》等課程。這些課程都具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，我們引入與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，采用基于項(xiàng)目的任務(wù)教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。譬如我們要求《導(dǎo)演基礎(chǔ)》的學(xué)生撰寫導(dǎo)演闡述，要求《劇本創(chuàng)作》的學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)劇本和分鏡頭腳本，要求《影視攝影》《影視剪輯》和《影視聲音》等課程的學(xué)生拍攝制作視頻作品，等等。除此之外，該專業(yè)的學(xué)生還可以選修校內(nèi)動(dòng)畫、影視美術(shù)設(shè)計(jì)等其他影視專業(yè)的相關(guān)課程。而湖美的公共課程如《文學(xué)》《美學(xué)》和《音樂》等對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)功不可沒?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的影視及其他教育資源也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識(shí)寶藏。

（三）培養(yǎng)過程：寓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育于實(shí)踐中

目前，中國(guó)正迎來以“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”正匯聚起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)能，這在影視業(yè)表現(xiàn)尤為突出。在影視攝影與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，我們必須牢記人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，始終致力于工匠精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，其中復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才乃是人才培養(yǎng)最高層次的目標(biāo)。同時(shí)，我們也必須遵循實(shí)事求是、因材施教和循序漸進(jìn)的原則。也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能使所有學(xué)生都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，但至少可以提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高他們的就業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過課程來實(shí)施，但僅僅依靠課程是不夠的，必須探索多種多樣的有效教育模式，必須進(jìn)行大量實(shí)踐。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性決定了它不僅僅是學(xué)校的工作，還需要得到全社會(huì)的支持。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校作為最重要的主體，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開政府部門和社會(huì)各界支持。政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)政策支持，鼓勵(lì)企業(yè)和高校聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)各種科技創(chuàng)新資源向在校學(xué)生開放，鼓勵(lì)教師與產(chǎn)業(yè)界技術(shù)人才雙向流動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)資金以多種形式支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。[6]基于湖美實(shí)際，參考借鑒兄弟院校特別是吉林動(dòng)畫學(xué)院的有益經(jīng)驗(yàn)，我們初步構(gòu)建了影視攝影與制作專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。[7]

在探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中，影視攝影與制作專業(yè)搭建起專業(yè)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)教學(xué)兩個(gè)平臺(tái)，深化了校企合作，拉近了書本與現(xiàn)實(shí)的距離，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)、項(xiàng)目和實(shí)踐的有機(jī)融合。在專業(yè)教學(xué)平臺(tái)中，我們對(duì)課程進(jìn)行了模塊化搭建，按知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力類型形成課程群。這一平臺(tái)時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐；基礎(chǔ)實(shí)踐主要是大一期間進(jìn)行的強(qiáng)化繪畫訓(xùn)練，而專業(yè)實(shí)踐則是在學(xué)校攝影棚、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心基于具體專業(yè)任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)。校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐在著重培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)新創(chuàng)意的同時(shí)，開始引介現(xiàn)實(shí)影視項(xiàng)目的相關(guān)運(yùn)作流程。對(duì)于少數(shù)出類拔萃、學(xué)有余力的學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)他們提前進(jìn)入產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，甚至是組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。校外產(chǎn)業(yè)實(shí)踐期間，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中基于現(xiàn)實(shí)的影視項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并開始探索創(chuàng)業(yè)的可能。這期間，教師、學(xué)生和企業(yè)相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互協(xié)作，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良好機(jī)制。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加影視展覽和競(jìng)賽也是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段。

（四）質(zhì)量監(jiān)控：強(qiáng)化管理監(jiān)督確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線，保障質(zhì)量需要嚴(yán)格有效的監(jiān)管機(jī)制。再好的人才培養(yǎng)方案不落實(shí)也只是一紙空文，關(guān)鍵在于落實(shí)。正如前文所述，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育也有其消極影響，必須予以重視并解決。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)人才首先必須加強(qiáng)育人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，樹立優(yōu)秀的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)精神，先做人后做事?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了大量寶貴的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者也提出了較高的要求。所謂的慕課，即大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)開放課程，可以供用戶自主學(xué)習(xí)，但這種課程要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主性、自控力和落實(shí)力，否則學(xué)習(xí)效果要大打折扣。而翻轉(zhuǎn)課堂是指課前學(xué)生在家觀看教學(xué)微視頻，查閱相關(guān)資料，完成知識(shí)理解和掌握，然后在課堂上在老師的帶領(lǐng)下深入討論、動(dòng)手操作、探究創(chuàng)新、完成作業(yè)的課堂教學(xué)模式，但這種教學(xué)方式的前提是要求學(xué)生課前必須在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行富有成效的自學(xué)。我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠，自制力不強(qiáng)，落實(shí)難到位，必須加強(qiáng)管理監(jiān)督，嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律，確保學(xué)習(xí)效果。我們必須愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，定期進(jìn)行考核，必要時(shí)實(shí)行補(bǔ)考、重修或留級(jí)等淘汰機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師的教育、管理和監(jiān)督。

（五）崗位銜接：與市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展對(duì)接

我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)自我，全面地了解專業(yè)，準(zhǔn)確地定位職業(yè)，從而鎖定合適目標(biāo)，確定奮斗路徑。畢業(yè)之后，何去何從，是繼續(xù)深造，還是直接就業(yè)，或是選擇創(chuàng)業(yè)，學(xué)生心中應(yīng)該大體有數(shù)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。影視攝影與制作的專業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生熟悉了影視生產(chǎn)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并確定了業(yè)術(shù)之專攻，形成了一專多能的格局。學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，也了解到了企業(yè)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，了解到了市場(chǎng)的大體需求和發(fā)展要求，從而結(jié)合自己的喜好、優(yōu)勢(shì)和氣質(zhì)選擇最適合自己的工作。這種產(chǎn)業(yè)實(shí)踐實(shí)際上也是一種與市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展相對(duì)接的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)院校影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究實(shí)際上是一個(gè)非常大的課題，顯然超出了本文的研究范疇，盡管我們?cè)噲D詳加闡述，盡力搜捕，但難免掛一漏萬，謬誤百出。愿拙文能拋磚引玉，就有道而正焉。

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