教師如何走向創(chuàng)意寫作？

孫建輝

20世紀(jì)初期，創(chuàng)意寫作在美國誕生，迄今已有百年的歷史，已經(jīng)是一個(gè)擁有完備培養(yǎng)流程、比較成熟的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，被西方國家視為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)根基和人才搖籃。2017年7月5—9日，“第四屆創(chuàng)意寫作國際論壇暨寫作專題研修班”在中國人民大學(xué)國學(xué)館拉開序幕。美國克雷頓大學(xué)英語與創(chuàng)意寫作教授瑪麗·海倫、魯迅文學(xué)院副院長邱華棟、上海大學(xué)中文系副主任許道軍、解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系副教授蔡靜平、軍旅作家侯建飛、山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授謝錫文、資深媒體人葉偉民及人大出版社副總編徐莉、新媒體出版中心主任費(fèi)小琳等和來自全國各地的教師共議創(chuàng)意寫作教學(xué)的實(shí)踐成果，反思其存在的不足，以期能夠更好地幫助教師學(xué)習(xí)相關(guān)寫作技巧，克服寫作障礙，規(guī)劃寫作生涯，并提供一定的指導(dǎo)和

助力。

什么是創(chuàng)意寫作

對(duì)于什么是創(chuàng)意、什么是寫作，邱華棟副院長從作家的視角給出了自己的思考。創(chuàng)意是一種創(chuàng)造的感覺，一種創(chuàng)造的意義，就像森林里有無數(shù)棵樹，每一棵都不一樣，作為作家要知道自己是一棵什么樣的樹，慢慢琢磨。他認(rèn)為，寫作需要具備三種才能，即觀察、體驗(yàn)、想象，任何一種才能特點(diǎn)突出，并能堅(jiān)持下來，就可能成功。而我國作家的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)是擁有想象力和無窮的寫作資源，歷史源遠(yuǎn)流長，但最關(guān)鍵的是要坐下來寫。寫作是一種孤獨(dú)的事業(yè)，是一回到家里進(jìn)行的一種孤絕的創(chuàng)造。

在此次論壇上，瑪麗·海倫教授從閱讀、寫作、工作坊和修改四個(gè)部分講起，闡述了“想象力之痛”就是允許讀者以他人的視角體驗(yàn)主人公的情感。她指出，創(chuàng)意寫作有很多目標(biāo)，其中最重要的便是要為教師提供一個(gè)機(jī)會(huì)，形成自己的聲音，講述自己的故事。例如，小說寫作與鑒賞是一門課，重點(diǎn)是識(shí)別和生成小說元素，將注意力放在人物塑造、人稱視角、時(shí)間和敘述結(jié)構(gòu)的處理及創(chuàng)造一個(gè)活靈活現(xiàn)的敘述語境。這關(guān)鍵在于閱讀和反復(fù)閱讀，因?yàn)椤叭魏我徊總ゴ蟮淖髌罚伎梢蕴峁┪覀儗懽鞯闹笇?dǎo)”。在談及寫作方法時(shí)，她認(rèn)為有兩種，一是練筆，二是寫草稿，將人物所需的一些想法與特定情境中的情感內(nèi)化成自身技巧。對(duì)于工作坊，其重要目標(biāo)之一是讓被修改、被討論、被分析作品的教師能夠產(chǎn)生修改作品的強(qiáng)烈愿望，因?yàn)楦咝?、?yōu)秀的作品，需要作者擁有足夠的機(jī)會(huì)享受修改的過程。

極端情境和非虛構(gòu)寫作

無論是在小說還是在戲劇文學(xué)中，都會(huì)存在極端情境。為什么會(huì)存在極端情境，它對(duì)寫作有無幫助？這是許道軍副主任一直在思考的問題。孫紹振教授指出，小說常常將人物推出正常軌道，推到命運(yùn)的極致，用生活的變故讓人物變得不正常。其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)孫教授說的這個(gè)現(xiàn)象不僅存在于小說中，在影視劇本、話劇、舞臺(tái)劇中都是如此，總是傾向于把人物逼向極端情境，尤其是對(duì)主人公，許副主任如是說。極端情境雖說是一個(gè)套路，但是有用的套路，不僅僅是作家設(shè)計(jì)故事的個(gè)性要求，還是追求某種通俗、娛樂、麻辣風(fēng)格的文體要求。寫作是一種自覺行為，是世界觀的重要展現(xiàn)，是對(duì)世界、生活、人性、愛情等方面的思考。故事的設(shè)計(jì)，其實(shí)是在虛擬地看待一個(gè)問題，分析籠統(tǒng)可能的條件，通過極端故事情境的考驗(yàn)，驗(yàn)證我們對(duì)世界的看法。

作為資深的媒體人，葉偉民指出特稿實(shí)際上是非虛構(gòu)寫作在新聞中的一個(gè)重要分支，而《恩里克的旅程》對(duì)他觸動(dòng)很大，認(rèn)為我們自己也要寫出這樣一篇作品向他致敬，這就誕生了《伊利亞的歸途》。他認(rèn)為問題意識(shí)是非虛構(gòu)寫作的一個(gè)重要核心。而非虛構(gòu)寫作包括四個(gè)元素，即真實(shí)、親歷、獨(dú)立性和個(gè)人視角。教師在教授故事的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生多元或垂直的需求，思考是規(guī)?；€是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，運(yùn)用某一場(chǎng)景或進(jìn)行跨界。也就是說，頂層技巧是可以通過技術(shù)化實(shí)現(xiàn)量化的，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化后，年輕人容易通過自身需求各取所需，學(xué)習(xí)寫作技巧。正所謂，世界正渴望著故事。

“回鄉(xiāng)的路”既是一個(gè)地理概念，又是一個(gè)靈魂概念。軍旅作家侯建飛以“在文學(xué)叢林中找到一條回家的路”為主題，指出文學(xué)需要引領(lǐng)，尤其是文學(xué)需要閱讀和教師的引領(lǐng)。他認(rèn)為，所謂的作品，所有的人物和故事，技巧其實(shí)并不重要，重要的是作品中的經(jīng)歷要和讀者契合，有共鳴的人物故事和環(huán)境。在談及文學(xué)思想時(shí)，要做到意識(shí)性和思想的結(jié)合，找到自己。作家是個(gè)體，可以獨(dú)立，應(yīng)景去寫作，而文學(xué)是特別孤獨(dú)地想要表達(dá)的。

文學(xué)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)實(shí)踐

30多年來文學(xué)教育的探索，在蔡靜平副教授看來是和西方的創(chuàng)意寫作教學(xué)模式不謀而合的，如由知名作家領(lǐng)銜創(chuàng)辦、學(xué)員是精心挑選的，并在具體學(xué)習(xí)過程中，借助開辦不同的課程、講座、研討，激發(fā)學(xué)員的寫作潛能。他指出，解放軍藝術(shù)學(xué)院30多年來的教育實(shí)踐，可以用強(qiáng)調(diào)合力育人、注重實(shí)踐教學(xué)、力求實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”來說，從而實(shí)現(xiàn)一種開放式、創(chuàng)意性和能力型的寫作教學(xué)模式。軍藝創(chuàng)辦的一個(gè)基本宗旨就是為軍隊(duì)培養(yǎng)作家，為軍隊(duì)的先進(jìn)軍隊(duì)文化貢獻(xiàn)力量，為軍隊(duì)文化軟實(shí)力的提高服務(wù)。在合作育人方面，他們嚴(yán)把入口，做到因材施教，實(shí)行開放辦學(xué)；在實(shí)踐教學(xué)層面，以實(shí)戰(zhàn)為本，實(shí)行“三貼近”（貼近部隊(duì)人才需求，貼近學(xué)員學(xué)習(xí)需要，貼近創(chuàng)作教學(xué)規(guī)律），達(dá)成基礎(chǔ)課向創(chuàng)作實(shí)踐的聚焦，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)意寫作能力，實(shí)施個(gè)性化寫作，將課堂實(shí)踐與課外實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合；在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”方面，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，將作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品，將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的成果，從而變成一個(gè)有自覺意識(shí)的軍事文學(xué)創(chuàng)作者。

結(jié)合山東大學(xué)新聞傳播系的具體情況，謝錫文教授以“文學(xué)生活：從人文閱讀到創(chuàng)意寫作”為題，講述了學(xué)校相關(guān)文學(xué)課程的設(shè)置情況，指出文學(xué)生活這一概念是溫儒敏教授于2009年提出的，強(qiáng)調(diào)的是一種新的研究方式，直指普通公民的文學(xué)生活，其創(chuàng)新性在于將普通讀者的閱讀反應(yīng)納入文學(xué)研究。在2013年時(shí)，他們創(chuàng)辦了一個(gè)文化生活館，以文學(xué)生活化和生活文學(xué)化的基本理念聚合調(diào)研對(duì)象，對(duì)外開放，并按照文學(xué)史的脈絡(luò)做文學(xué)經(jīng)典的講座，就是希望借助這種課程形式，真正地將教學(xué)和創(chuàng)意寫作相結(jié)合。

創(chuàng)意寫作迄今已涵蓋了20多個(gè)子門類，擁有較為完備的學(xué)士、碩士、博士培養(yǎng)流程的成熟學(xué)術(shù)領(lǐng)域，并被美國文化界稱為“世界上前所未有的當(dāng)代作家文學(xué)支持體系”。此次論壇推動(dòng)了我國創(chuàng)意寫作的傳播與發(fā)展，共享了全球優(yōu)秀的創(chuàng)意寫作理念和經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)校寫作課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的寫作教學(xué)能力、寫作技巧和創(chuàng)作水平。

責(zé)任編輯：孫慧

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