淺析高三語文專題訓(xùn)練講評課的有效策略

謝和蘭

[摘要]高三語文講評課占很大比例，關(guān)系到語文知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，關(guān)系到復(fù)習(xí)效率，關(guān)系到語文素養(yǎng)和能力的提升。而其中的專題訓(xùn)練講評課更是關(guān)鍵，有助于把紛繁的知識化整為零，對點訓(xùn)練，各個擊破，為綜合訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)，所以專題訓(xùn)練的講評課尤其要重視效率。

[關(guān)鍵詞]高三語文；專題訓(xùn)練；及時性；針對性；精準(zhǔn)性

針對考點，有效的專題訓(xùn)練和講評是高三語文教學(xué)的重中之重。高三語文復(fù)習(xí)備考以夯實基礎(chǔ)、提升能力、建構(gòu)主干知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)，重在根據(jù)學(xué)生實際，查漏補(bǔ)缺，以有針對性的專題訓(xùn)練提升能力，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。有效的專題訓(xùn)練講評課就能化整為零，扎實基礎(chǔ)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高語文素養(yǎng)和解題能力。筆者在專題訓(xùn)練和講評時，為了更有效地復(fù)習(xí)考點，作了這方面思索與實踐，下面就以議論語段的補(bǔ)寫講評課為例，做一些初淺探析。

一、針對考點。精選練習(xí)

語文考點幾十個，各類資料浩如煙海，不是每個題都要去練一遍，這也是不可能的，所以，要求老師認(rèn)真研究，精選練習(xí)，有的放矢，達(dá)到以一敵十的效果。選題要遵循兩個原則：有效果、有效率。有效果，就是所選練習(xí)能反映教學(xué)內(nèi)容，能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；有效率，就是以較少的時間，較少的題達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以補(bǔ)寫句子的練習(xí)為例，“語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動”是高考語文考試大綱規(guī)定的一個考點之一，能力層級為表達(dá)運用E，一花六瓣，出考的點與角度很多，但“連貫”是六大花瓣中考試頻率高也最具語文味的考點之一，“語意連貫”是指語句之間的連接貫通，它是語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是在規(guī)范的基礎(chǔ)上提出的更高要求。語句補(bǔ)寫題是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的最能考“連貫”的一種語言表達(dá)題型。所謂“語句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。這種題型是一種綜合性題型，以考查語言連貫為主，兼有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查。二輪復(fù)習(xí)中，要做好這種題型的訓(xùn)練，既要抓好答題步驟的規(guī)范訓(xùn)練，又要重點抓好三類語句（總起句、總結(jié)句、展開句）的補(bǔ)寫訓(xùn)練。針對考試和平時的練習(xí)情況，本次在選題時，專門選了三個小練習(xí)，要求補(bǔ)寫出空白處的句子，使語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密。其中一例為：

在社會上常聽到叫某人為“大師”，有時是尊敬，有時是吹捧。又常不滿于某件作品，說有“匠氣”。①匠人在重復(fù)，大師在創(chuàng)造。一個匠人比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術(shù)精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到100把也還是一個木匠。②，他設(shè)計了一種家具，下一個肯定又是一個新樣子。判斷他的高下是③

。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。

這三個小練習(xí)都是議論語段，是補(bǔ)寫語段?？嫉囊环N文段，三處補(bǔ)寫分別都是首括句、過渡句，總結(jié)句。有針對性地選題，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、針對練習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題

及時是上好講評課的基礎(chǔ)，符合學(xué)生心理需求。剛剛做完練習(xí)，學(xué)生對練習(xí)有深刻印象，對解題思路記憶猶新，有旺盛的求知欲望，對答案有期待心理。老師剛剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時講評事半功倍。老師及時批閱練習(xí)后，盡快發(fā)現(xiàn)問題。這個問題是普遍的，還是個別的；是偶發(fā)的，還是經(jīng)常的；哪些學(xué)生做得好，哪些學(xué)生有進(jìn)步。這些問題都要很具體到題和人。

以補(bǔ)寫練習(xí)的講評課為例，通過分析，發(fā)現(xiàn)主要有兩個問題：問題一、關(guān)系不明。第一語段總體上是總分總的關(guān)系，中間兩層是對比關(guān)系，前一層舉例論證匠人重在重復(fù)，后一層對比論證大師重在創(chuàng)新。由第一層次到第二層間需要一個過渡句，是由“匠人”過渡到“大師”，并且是對比關(guān)系，關(guān)鍵詞肯定有“大師”，所以該句填“而大師絕不重復(fù)”。第二語段總體上依然是總分總的關(guān)系，中間兩層是對比關(guān)系。需要填一個總起句，總起句必須能概括后面兩層的意思。有同學(xué)填的“竟有如此多的差評”，只概括了前一層的意思。有同學(xué)填的“引起觀眾廣泛爭議”，意思太泛，沒有明確后文是“謾罵派”“力挺派”兩種如此相反的評價。所以該句補(bǔ)寫為“竟能引起兩種如此極端化的評價”。問題二：表述不準(zhǔn)。有時我們明確了關(guān)系，抓住了關(guān)鍵詞，依然易失分，主要由于表述不準(zhǔn)確。如第一語段第三空，好多同學(xué)寫成“判斷他的高下是他的創(chuàng)造力”，這明顯是一個病句，“兩面對一面”，只需改為“判斷他的高下是有沒有創(chuàng)造力”就完美了。病句是補(bǔ)寫的大忌。還有第二語段的第三空，前面與其對應(yīng)的句子是“有人狠批”，同學(xué)填的是“也有人支持他的電影”，從意思上說好像也無大礙，但程度不夠。后文有一個關(guān)鍵詞“力挺”，直接說“也有人力挺”，多簡潔，并且力度夠，與前文相呼應(yīng)。所以，補(bǔ)寫出的句子一定不能是病句，句式要與前文一致。還有一些細(xì)節(jié)要注意，比如書寫、錯別字等。

三、針對問題。有效分析

問題發(fā)現(xiàn)了，我們要從三方面進(jìn)行分析，即老師講析的反思，學(xué)生答錯的原由，練習(xí)題本身的分析。

老師的講析。老師是否吃透考點，授學(xué)生以漁。特別是高三的專題訓(xùn)練，都有一定的規(guī)律可行，在練習(xí)前，老師要通過例題講清講透。下面以議論語段的補(bǔ)寫為例加以分析。

（一）抓中心

首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。

（二）抓思路

句子中的思路一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序。空間順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識客觀世界的具有規(guī)律性的順序。

（三）抓標(biāo)志

語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語、暗示性詞語、句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對象或議論角度、抓句式等等。endprint

（四）抓語境

文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。

學(xué)生答錯的原由。根據(jù)答案，老師一般可以看出錯的原由。知識沒掌握牢固、審題不準(zhǔn)、推理不到位、表述不準(zhǔn)、書寫不規(guī)范等。以議論語段的補(bǔ)寫為例，學(xué)生的錯因有這樣幾種情況，沒讀懂段意、沒理清思路、沒注意標(biāo)志詞、沒注意語境等。只有弄清了這些錯因，講析時，才會有針對性。

練習(xí)題本身的分析。每一道題有它自身的特點，但作為出題的材料，有它的共性。作為補(bǔ)寫材料的議論語段，大約150字左右，意思相對獨立完整，有觀點、論據(jù)、結(jié)論。補(bǔ)寫的語段與議論文的結(jié)構(gòu)一樣，都有并列、對照、遞進(jìn)三種關(guān)系。語言簡潔、思維嚴(yán)密、意思完整。我們在讀語段時，就要關(guān)注觀點、論據(jù)、結(jié)論，充分理解補(bǔ)寫段的意思和邏輯關(guān)系。

只有分析了這三方面的問題，我們才能充分地講評。

四、針對分析。精準(zhǔn)講評

有了前面的充分準(zhǔn)備，講評就駕輕就熟了。精準(zhǔn)包括兩方面：一是學(xué)情的精準(zhǔn)；二是講析的精準(zhǔn)。

（一）學(xué)情的精準(zhǔn)

講評課一定要從實際出發(fā)，多鼓勵學(xué)生。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，信賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”正所謂“親其師，信其道”。但在我們的教學(xué)中，部分教師會把講評課變成批評課，因此，講評時應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但對于學(xué)生練習(xí)中典型的問題，一定要一針見血地指出。講評過程中要以生為本，師生共同參與。學(xué)生先自評，比照標(biāo)準(zhǔn)答案，分析錯因。所以，講評課應(yīng)以鼓勵為主，盡量使每個學(xué)生體會成就感，增強(qiáng)自信心。

（二）講析的精準(zhǔn)

雖然說“一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特”，但一千個閱卷老師眼中只有一份標(biāo)準(zhǔn)答案。所以，在講析時，老師除了講準(zhǔn)基本知識點和答題技巧以外，一定要引導(dǎo)學(xué)生如何優(yōu)化答案，如何接近標(biāo)準(zhǔn)答案。如前面舉的補(bǔ)寫例子，標(biāo)準(zhǔn)答案是“有人狠批”，同學(xué)填的是“也有人支持他的電影”，從意思上說好像也無大礙，但程度不夠。后文有一個關(guān)鍵詞“力挺”，直接說“也有人力挺”，多簡潔，并且力度夠，與前文相呼應(yīng)。

五、針對講評。再次鞏固

一堂專題訓(xùn)練講評課，通過以上的充分準(zhǔn)備、精準(zhǔn)講析，學(xué)生應(yīng)該對本知識點有重新的認(rèn)識了。此時，趁熱打鐵，有針對性地對點練習(xí)，一定會取得事半功倍的效果。如本次議論的補(bǔ)寫訓(xùn)練，我重點關(guān)注兩個方面的問題：關(guān)系不明；表述不準(zhǔn)。在反饋練習(xí)時，我有意識地選擇這兩方面的例子，對點訓(xùn)練，效果不錯。

如果能夠通過一些有效的教學(xué)策略，使得練習(xí)講評課的效率得以提高，就能幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的效果和存在的知識漏洞，及時彌補(bǔ)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，同時還能讓教師根據(jù)學(xué)情、考情調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。提高練習(xí)講評課的有效性勢在必行。畢竟，“效率是做好工作的靈魂”。講評課更是一門藝術(shù)，需要老師發(fā)揮自己的聰明才智，更需要老師不辭辛苦的耕耘。endprint