《元朝的統(tǒng)治》的教學(xué)策略與教學(xué)案例淺析

辛政放　陳會　張強

[摘要]元朝的統(tǒng)治上承“遼宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社會經(jīng)濟高度發(fā)展”，下啟“明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固”。元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元朝的版圖是中國歷史上最大的，元朝版圖大體確定了中國后來疆域的輪廓。

[關(guān)鍵詞]元朝疆域；行省制度；澎湖巡檢司；宣政院

一、教材綜述

本節(jié)課是第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展”板塊中的重要組成部分。它上承“遼宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社會經(jīng)濟高度發(fā)展”，又下啟“明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固”。它既使統(tǒng)一的多民族國家的基業(yè)進一步拓展，又結(jié)束了五代以來長達數(shù)百年的民族政權(quán)并立的局面，成為繼秦、西晉、隋以后我國封建歷史上又一次大統(tǒng)一的時期。是中國歷史上第一個由少數(shù)民族（蒙古族）建立的朝代。元朝統(tǒng)治者通過戰(zhàn)爭結(jié)束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，擁有遼闊的疆域。為了維護統(tǒng)治，對疆域進行有效管轄，元朝推行行省制度，分全國為10個省，我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃仍可看到它的影響。對邊疆地區(qū)進行管理，設(shè)置宣政院管轄西藏。這一系列因地制宜、有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

二、基礎(chǔ)知識細解讀

本課主要學(xué)習(xí)三個子目的內(nèi)容：元朝的疆域、行省制度、元朝對邊疆地區(qū)的管轄，三部分內(nèi)容之間呈現(xiàn)因果相連，元朝統(tǒng)治者通過戰(zhàn)爭結(jié)束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，擁有了遼闊的疆域。為了對全國有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度，并采取措施對邊疆地區(qū)進行管轄。

（一）元朝的疆域

地位：元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。

疆域：元朝的版圖是我國歷史上最大的。

突破點：蒙古族以其強大的武力，不僅征服了中原及長江以南地區(qū)，還將其控制范圍擴張至整個西亞地區(qū)。元朝發(fā)生的空間范圍較大，史書記載：（元朝的疆域）“北逾陰山，西及流沙，東盡遼左，南越海表”，“漢唐極盛之際不及焉”。不但不易教師講解，更難使學(xué)生理解，利用地圖教學(xué)會更有利于學(xué)生形成直觀的印象。展示《元朝疆域圖（1330年）》，引導(dǎo)學(xué)生知曉元朝的疆域范圍，建立歷史的時空概念。通過元朝疆域與漢、唐疆域的對比，讓學(xué)生明白元朝的版圖超過漢、唐，是我國歷史上最大的。

（二）行省制度

目的：對空前遼闊的疆域進行有效的統(tǒng)治。含義：行政區(qū)劃分與管理的制度。

中央官制：參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在中央，由中書省掌管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務(wù)，中書省除為決策機構(gòu)外還直接管理“腹里”地區(qū)；設(shè)樞密院負責(zé)全國的軍事事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊；設(shè)御史臺負責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

行省制度：除了“腹里”其余的地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)外，設(shè)立了嶺北等10個行省。在行省之下，設(shè)置路、府、州、縣。

突破點：行省制度是本課的重點也是難點。

中央官制：通過圖示的方式展示，讓學(xué)生可以直觀了解，并指出君主專制中央集權(quán)的特征也很明顯。其中由中書省掌管全國的行政事務(wù)，樞密院和御史臺負責(zé)軍事與監(jiān)察事務(wù)。

行省制度：通過設(shè)置一系列的問題，在解決問題中幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點、落實學(xué)習(xí)的重點。思考：元朝也是當(dāng)時世界一個強大的封建國家。面對疆域如此遼闊的國家，元世祖在政治上如何進行有效的管轄？具體內(nèi)容是什么？組織學(xué)生探究。使學(xué)生進入到其管理方式的討論，更進一步了解行省制度。接著用地圖來展示，讓學(xué)生可以直觀了解。教學(xué)中只有把歷史教材的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵，把握歷史事件的現(xiàn)實價值。這里我用給生活在元朝的祖先設(shè)計名片的方式，即設(shè)計家庭住址：某某省某某路某某府某某州某某縣。讓學(xué)生了解元朝的地方管理體系。最后通過比較分封制、郡縣制與行省制度的異同來進行思維拓展，突破重難點。

（三）元朝對邊疆地區(qū)的管轄

目的：對遼闊的疆域進行有效的治理。

特點：因地制宜。

臺灣：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負責(zé)管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。

西藏：元朝建立后，將西藏地區(qū)劃為一個單獨的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項事務(wù)。從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。

突破點：元朝對邊疆地區(qū)的管轄是本課的另一重點。

指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)回顧元朝及以前大陸與臺灣以及漢藏兩族交往的史實。在《元朝的疆域（1330）》中找到臺灣和西藏的位置及位置特征，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出上述地區(qū)管理與其他大部分地區(qū)管理的不同之處并分析原因。幫助學(xué)生理解元朝因地制宜管理邊疆地區(qū)的方式。

三、《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)案例

（一）教學(xué)目標

1.知識與能力

知道元朝遼闊的疆域范圍；知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機構(gòu)，行省制度影響深遠；知道元朝設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)；元朝通過宣政院管轄西藏，從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。

2.過程與方法

通過識讀《元朝疆域圖（1330年）》，學(xué)會聯(lián)系地理信息掌握元朝統(tǒng)治的系列治理措施。

3.情感態(tài)度與價值觀

元朝在西藏、臺灣設(shè)置行政機構(gòu)，實行有效管轄，再次表明西藏、臺灣地區(qū)自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

通過提問中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？了解學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容掌握的程度及具備的能力。初一學(xué)生正處于向青少年期過渡階段。從心理特點上表現(xiàn)出追求獨立的傾向，喜歡標新立異，有強烈的好奇心；善于表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的觀點；思想新潮、開放。endprint