關(guān)于小學(xué)體育生活化教學(xué)的思考

王紅偉

摘要：體育新課程教學(xué)強調(diào)“書本知識與生活世界的相互聯(lián)系?！庇谩吧罨钡捏w育課堂教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。讓學(xué)生通過體驗現(xiàn)實生活，感悟和追求生活，賦予體育教學(xué)生活意義和生命價值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生活化；教學(xué)

隨著新課程改革在全國范圍的繼續(xù)推進，讓體育回歸生活，讓體育與生活密切結(jié)合的呼聲，以其準(zhǔn)確的價值取向，正在成為當(dāng)前課改形式下課堂教學(xué)改革的熱點。體育與健康課程作為課程改革的產(chǎn)物，對課堂教學(xué)的生活化要求尤為迫切。本文從以下幾個方面探討了如何實現(xiàn)體育生活化教學(xué)。

一、課堂生活化的意義

根據(jù)新課程教學(xué)理念，結(jié)合教材自身功能，聯(lián)系學(xué)校實際，從學(xué)校的實際出發(fā)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生興趣，利用生活實踐體驗，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把生活情景從課外引入到課堂教學(xué)情境中來，迅速培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。并對優(yōu)化學(xué)校體育器材資源利用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和終身堅持鍛煉的習(xí)慣都有極為重要的意義。

生活化課堂教學(xué)的開展，在實踐教學(xué)中有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松的生活氛圍中接受體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好、和諧的環(huán)境，使傳統(tǒng)意義上嚴(yán)肅的課堂變的更加的輕松、自然；豐富了學(xué)生的生活知識的同時，許多生活中無法親身體驗的情境更是得以在課堂教學(xué)中加以感悟，拓展了學(xué)生的知識面；更好地豐富了學(xué)生的情感體驗，在發(fā)展技能，體驗生活的過程中，升華情感，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)和形成對生活的穩(wěn)定的、積極的態(tài)度；使原本較為枯燥無味的體育，變的這樣的豐富多采起來。

二、實施小學(xué)體育教學(xué)生活化策略分析

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

新課程以目標(biāo)為主體，以目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。體育教學(xué)必須把滿足學(xué)生的現(xiàn)實生活需求、建構(gòu)學(xué)生可能的生活作為教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，在目標(biāo)的設(shè)計上要考慮到：一是體育與學(xué)生現(xiàn)實生活需要的整合；二是體育與學(xué)生生活經(jīng)驗及發(fā)展需要的整合；三是體育與學(xué)生生命價值觀的整合。即體育課堂教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗為起點，以現(xiàn)實生活需要為條件，以學(xué)生的人生觀、價值觀為根本著眼點，從培養(yǎng)身心健康的未來世界的主人的角度構(gòu)建目標(biāo)。

例如：“10分鐘耐久跑課”，目標(biāo)是發(fā)展耐久活動的能力，只要能達(dá)到這個目標(biāo)，方式可以多樣。學(xué)生們經(jīng)過討論，提出了運球、跳繩、跳臺階、呼啦圈、跑跳結(jié)合等方法和手段。由于采用了學(xué)生喜歡的方式實現(xiàn)發(fā)展耐力的目標(biāo)，學(xué)生真正地成了課堂的主人，始終處于和諧愉悅的狀態(tài)中，課堂學(xué)習(xí)的有效性也大大提升。

（二）情境創(chuàng)設(shè)生活化

生活化教學(xué)的開展，首先應(yīng)遵循以課堂教學(xué)內(nèi)容，在遵循課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，情境的創(chuàng)設(shè)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開，把課堂中的內(nèi)容融入到相似的生活情景中去，通過教師語言的組織，來引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，合理化教學(xué)情境，完成課堂教學(xué)。當(dāng)然在這過程中，需要在生活情景和課堂教學(xué)情境之間尋找一個合適的結(jié)合點，以此為切入點，找準(zhǔn)突破口，延伸教學(xué)鏈，形成完整的課堂教學(xué)過程。

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)是學(xué)生最害怕的，也是教學(xué)效果最不理想的，我們可對這些內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)馗脑?，將一些競技性、成人化的項目?nèi)容可以簡化其方法和規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點。在跑的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用游戲的形式，將單一、枯燥的跑以游戲的形式出現(xiàn)，通過一個情景，如“森林動物運動會”，這樣使學(xué)生更加感興趣，而且學(xué)生也感覺不到跑的累。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

實踐表明，體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗，就愈能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容納入到學(xué)生生活常識中去，組織生活化的活動，使體育知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓學(xué)生真正體會到生活中充滿體育，從而增強他們學(xué)好體育的信心。

例如：執(zhí)教“走和跑的練習(xí)”一課時，筆者采用了“生活情境教學(xué)法”，把走和跑的技能融進“我會過馬路”的游戲，即讓學(xué)生按照“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，加上體育走和跑的技能和動作，穿越“人行橫道”。同時，在技能上，加入走和跑的動作要求：綠燈亮?xí)r，走得直、跑得快；在情景上，采用了過斑馬線、看信號燈的方式進行。如此讓學(xué)生身臨其境，親身實踐如何在識別交通信號的情況下，迅速安全穿越斑馬線，既發(fā)展了學(xué)生的體育技能，提高了靈敏度、速度，又把交通安全教育融貫在教學(xué)之中，把體育技能融匯到生活實際中，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)體育對生活的價值所在。

（四）教學(xué)形式生活化

陶行知先生說：“教的法子根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子根據(jù)做的法子，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教?！痹隗w育教學(xué)中，要更多地考慮學(xué)習(xí)運動技術(shù)對健康的促進作用，更多考慮如何使這種運動技術(shù)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。例如：在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)的教學(xué)步驟――助跑、起跳、騰空、落地的競技教學(xué)方式，改變?yōu)閺纳顚嶋H中越過一定高度或遠(yuǎn)度的障礙來開始自己的教學(xué)；采用“越過小河、小溪”“越過矮墻”“穿過窗框”等教學(xué)手段，把難點放在“團身”這個動作上面。這種教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生的生存能力是非常有益的，也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“貼近學(xué)生生活實際”的教材選取要求的。

結(jié)語：

“好的開端是成功的一半。”小學(xué)體育教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生未來的體育學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。如何脫離傳統(tǒng)呆板的體育技能教學(xué)方式，將生活化情境引入到小學(xué)體育課堂中，是促使學(xué)生積極主動地參與體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)體育教學(xué)效率的重要前提。

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