芻議新課改下初中英語教學的問題與對策

張春慧

摘要：在當前新課程改革的背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學模式已經不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，廣大教師必須深入實行教學改革創(chuàng)新，為提高教學質量不懈努力。對于初中英語教師來說，要深入分析自身教學中存在的問題，找到其合理的解決方案，激發(fā)出學生學習的興趣，讓學習愛上學習英語，提高英語教學的有效性。本文主要論述了新課改下初中英語教學的問題與對策，以供參考交流。

關鍵詞：新課改；初中英語；問題；對策

引言

初中英語是初中階段的一門重要基礎學科，傳統(tǒng)灌輸式教學模式的教學效率非常低下，隨著新課改的不斷深入，教師應該對學生具體實踐能力和英語實際應用水平進行深入挖掘，更新教學觀念和教學手段，找到更能激發(fā)初中生學習積極性和主動性的方法，營造和諧的教學氛圍，為初中生創(chuàng)設更加輕松歡樂的課堂，從而使他們的學習成績得到質的飛躍，促進他們英語學習能力的全面提升。

一、當前初中英語教學中存在的主要問題

1.學生缺乏學習興趣

英語是一門特殊的語言學科，在地域性的限制下，初中生會在具體的學習和實踐中受到很多因素的影響，使英語學習只能在課堂上得到實現(xiàn)，課外英語交流和英語實踐活動幾乎處于空白。但在英語課堂教學中，一些英語老師仍舊走不出傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式，學生只能被動的接受，使正處于青春發(fā)育期的中學生從心理上產生抵觸情緒，提不起對英語學習的興趣，致使課堂教學收不到良好的效果。

2.學生缺乏自主探究動力

傳統(tǒng)教學模式下，總是以教師為中心，教師往往采用“填鴨式”的教學模式，學生被動接受知識，使學生們學習的熱情得不到釋放，而且老師只會一味的重視語法知識的講解，而對學生語言能力的培養(yǎng)及開發(fā)力度不夠。中學生總是在老師的催促下去學習，沒有自主探究動力[1]。

二、新課改下改善初中英語教學問題的對策

1.轉變教學觀念，關注學生情感發(fā)展

人是有情感的，情感是精神世界中的一個重要內容，因而高效教學也需要關注學生的情感，讓課堂教學更加具有人性化。在當前的初中英語課堂教學中，隨然具有先進教學設備及優(yōu)秀教學設計的幫助，但師生之間的隔閡很大，關系淡漠，缺乏感情交流，教學氛圍比較低沉和枯燥，因而教師要轉變教學觀念，堅持以人為本的原則，并且教學時要傾注激情，讓教學活動更加生動，這樣才能打動學生的內心，在讓他們學到知識的同時，也收獲了愉悅的心情。教師是課堂教學活動的重要組織者，教師的一顰一笑、一句親切的話語、一個期待的眼神都會對學生的內心產生波動，在民主和諧的課堂氣氛中，學生們才會愿意積極的表現(xiàn)自己[2]。教師在課堂提問的過程中，應該運用溫和的語氣，例如在學習“How was your school trip？”時，就可以運用“Who would like to share？”這種類型簡單的句式，引導學生為大家分享自己的愉快經歷，積極主動地配合教學活動的順利開展。

2.創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的主動積極性

在初中英語課堂教學中，只有注重學生主觀能動性的發(fā)揮，才能使教學目標得以更加圓滿實現(xiàn)的完成。因為初中英語具有其特殊性，其內涵和特征只有被學生真正的理解和消化吸收，學生才能主動參與到教學中，教師要想達到這個學習目的，就必須要進行各種學習情景的創(chuàng)設，通過情境教學以及各種現(xiàn)代化多媒體教學方式來調動學生的學習主動性。需要注意的是，創(chuàng)設情景要扣緊教材內容，不能偏離教學目標和教學主題，而且創(chuàng)設情景還要和生活有緊密聯(lián)系，使學生能夠在平凡的日常生活中獲得積極地情感體驗[3]。例如在記單詞時，教師就可以運用情境教學法，事先準備好寫好的英語單詞卡片，以學習小組為單位，從每組中選取一名同學負責描述卡片里的單詞，其他的組員則要輪流去猜測單詞是什么，比如在猜singer這個單詞時，學生就可以說“You are a student.Zhou Jielun is a……”這時就會有學生立刻猜出單詞“singer”，這樣學生就會更加積極的去學習，并且更加深刻地理解和記憶了單詞。

3.設置問題情景，激發(fā)求知欲

在初中英語課堂教學中，可以利用學生們的好奇心和求知欲，為他們設置各種問題，初中生從被動的學習中解脫出來，對英語課堂產生更大的興趣和愛好。比如可以設置難題，讓學生具有更強烈的求知欲，更具有沖刺精神；可以利用矛盾的沖突，這也是學生進行交流與互動的最好方法，針對一個問題的不同意見，讓學生們展開討論；還可以找一些錯誤率高的典型問題等等。通過這些問題的創(chuàng)設，會讓初中生在英語學習過程中更加仔細，創(chuàng)造性思維得到提升。

4.開展合作學習，培養(yǎng)合作意識

為了實現(xiàn)高效的英語課堂，教師可以把小組合作學習引入進來，針對個人存在的困惑問題，可以通過集中團隊的智慧來解決。比如在進行定冠詞教學時，很多學生都不知道在什么名詞前面用a，什么時候用the，這時教師就可以讓學生們分組探討和歸納定冠詞the的使用規(guī)律，提出問題“同學們，the是這個定冠詞有著明確的運用原則，那么你們知道是什么嗎？”然后為每組學生派發(fā)備課時準備好的材料，包括了很多涉及the用法的例句，引導學生在小組內進行探討、歸納和總結，最后在輔以教師適當?shù)母脱a充，就可以得出“一日三餐球棋類，前面不加the”這樣的語法規(guī)律，有效地集眾人之力探索和研究出了這個課題，學生們的主體地位得到了充分的發(fā)揮，在更好地獲得知識的同時，也培養(yǎng)了合作精神[4]。

結語

總之，在新課程課程改革背景下，要想改變初中英語教學的現(xiàn)狀，徹底根除教學過程中存在的一系列問題，初中英語老師就需要在不斷加強自身綜合素質的基礎上，深入開展教學模式的改革與創(chuàng)新，讓英語課堂變得更加生動有趣，激發(fā)起學生們的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能促進教學質量的全面提升。

參考文獻：

[1]周志敏.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].赤子（上中旬），2015（24）：270.

[2]劉志紅.新課改下初中英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015（05）：211.

[3]袁朝陽.新課改下初中英語教學中存在的問題與對策分析[J].學周刊，2014（03）：163-164.

[4]劉紅靜.新課改下初中英語教學困境及對策分析[J].才智，2013（09）：80-81.endprint