淮安名人文化引入中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究

姜紅艷

摘要：中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高語文應(yīng)用能力。在教學(xué)中，為了激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提高中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。本文把淮安名人文化引入到了中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過教學(xué)案例的形式呈現(xiàn)，豐富了淮安本土文化引入中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究。

關(guān)鍵詞：淮安名人文化；中職；語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）40-0279-02

淮安歷史悠久，人杰地靈，名人輩出，名人文化的內(nèi)涵博大精深。本研究中的淮安名人文化，主要是指淮安名人所創(chuàng)造的精神文化。

一、淮安名人文化引入中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)案例

以《難忘的人物形象》為例，這是江蘇省現(xiàn)行中職語文教材第一冊第六單元的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。本單元的主題是“悲喜人生”，選擇了三篇中外短篇小說的經(jīng)典之作，讓我們感受到了小說這一文體的魅力；表達(dá)與交流部分的內(nèi)容為情境對(duì)話和運(yùn)用敘述和描寫的方法進(jìn)行寫作。在教學(xué)實(shí)踐研究中，筆者結(jié)合單元主題、表達(dá)與交流的內(nèi)容，引入淮安本土文化中的淮安名人文化的內(nèi)容。

（一）活動(dòng)前的準(zhǔn)備

1.（1）讀《西游記》、《老殘游記》原著；（2）7組組長討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

2.教師指導(dǎo)，確定活動(dòng)目標(biāo)，（目標(biāo)分為必選目標(biāo)和自選目標(biāo)），其中必選目標(biāo)是每人從《西游記》和《老殘游記》中各選出最難忘的人物形象進(jìn)行書面介紹，自選目標(biāo)有7個(gè)，由各組選擇完成。（1）完成對(duì)文學(xué)作品中人物形象相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹。（2）完成對(duì)淮安名人吳承恩《西游記》中正面人物形象的介紹（4—6個(gè)）。（3）完成對(duì)淮安名人吳承恩《西游記》中反面人物形象的介紹（4—6個(gè)）。（4）完成對(duì)劉鶚《老殘游記》中老殘人物形象的介紹。（5）完成對(duì)劉鶚《老殘游記》中官吏人物形象的介紹。（6）找出描寫淮安名人的作品。

（7）說說淮安名人故事。

3.各組組長根據(jù)選擇的任務(wù)，進(jìn)行組內(nèi)成員分工。（1）到淮安市圖書館、校圖書館，查閱相關(guān)資料，借《西游記》、《老殘游記》原著。（2）通過走訪淮安名人館，找尋相關(guān)資料。（3）通過網(wǎng)絡(luò)，查詢文學(xué)網(wǎng)站、文學(xué)論壇，搜集相關(guān)資料。（4）對(duì)搜集的資料進(jìn)行研究、整理和歸納，并制作成PPT，在班級(jí)展示。

（二）活動(dòng)展示

第一組PPT展示：對(duì)文學(xué)作品中人物形象相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹，分別從八個(gè)方面進(jìn)行介紹：（1）文學(xué)作品中人物形象的定義；（2）文學(xué)作品中人物形象的特征；（3）小說的定義；（4）小說的三個(gè)要素；（5）小說的分類；（6）小說中人物的作用；（7）小說中塑造人物形象的方法；（8）分析小說人物形象的方法。

第二組PPT展示：對(duì)淮安名人吳承恩《西游記》中正面人物形象的介紹。首先對(duì)《西游記》的地位及影響、內(nèi)容進(jìn)行了簡介；接著對(duì)“正面人物”這一概念進(jìn)行了解釋：“正面人物是指文學(xué)藝術(shù)作品中代表進(jìn)步的被肯定的人物。《西游記》中的正面人物我們組理解為作品中的正義力量，對(duì)唐僧西天取經(jīng)有過積極影響的人物，同時(shí)又被作者肯定的人物”；最后匯報(bào)人分別介紹了唐僧、孫悟空、沙和尚、觀音菩薩、菩提老祖等五個(gè)正面人物形象。

第三組PPT展示：對(duì)淮安名人吳承恩《西游記》中反面人物形象的介紹。首先對(duì)《西游記》中反面人物形象的作用作了闡述，即襯托正面人物的鮮明特點(diǎn)；其次介紹反面人物的定義和小組成員對(duì)《西游記》中的反面人物的定義；最后匯報(bào)人分別介紹白骨精、黃袍怪、紅孩兒、白鼠精、玉兔精等五個(gè)反面人物形象。

第四組PPT展示：對(duì)劉鶚《老殘游記》中老殘人物形象的介紹。分別從《老殘游記》作品、作者、老殘人物形象三個(gè)方面進(jìn)行介紹。在介紹老殘人物形象時(shí)，分別從他的職業(yè)、淡薄功名、嫉惡如仇，心系百姓、心地善良、樂于助人等方面進(jìn)行，并選取作品中的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行論證。

第五組PPT展示：對(duì)劉鶚《老殘游記》中官吏人物形象的介紹。選取了作品中官吏的代表人物玉賢和剛弼兩個(gè)形象進(jìn)行介紹。同時(shí)結(jié)合作品中相關(guān)語句的描寫及小組成員的感受進(jìn)行展示，突出了玉賢手段殘忍、視人命如草芥、剛愎自用，主觀臆斷的特點(diǎn)；剛弼嚴(yán)刑逼供，手段殘忍、斷案武斷的特點(diǎn)。

第六組PPT展示：描寫淮安名人的作品。分別向大家推薦了描寫周恩來、韓信、關(guān)天培、吳承恩、劉鶚的作品。其中描寫周恩來的有《十里長街送總理》吳瑛、《周恩來外交學(xué)》裴默農(nóng)等7部作品；描寫韓信的有《史記·淮陰侯列傳》司馬遷、《漢書·韓信傳》班固等15部作品；描寫關(guān)天培的有《愛國名將關(guān)天培》秋菊、《關(guān)天培》黃利平等7部作品；描寫吳承恩的有《吳承恩》魏文哲、《吳承恩論稿》劉懷玉等10部作品；描寫劉鶚的有《劉鶚》寒波、《劉鶚散論》劉德隆等6部作品。

第七組PPT展示：淮安名人故事。分別介紹了吳承恩、劉鶚的故事。其中在介紹吳承恩故事時(shí)，分別從吳承恩小時(shí)候、吳承恩練字、吳承恩上云臺(tái)及他南都之行的故事進(jìn)行介紹；而介紹劉鶚故事時(shí)，則從太谷學(xué)派、他的理念主張、愛好擅長三個(gè)方面的故事來介紹。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)

此次活動(dòng)的評(píng)價(jià)與之前的評(píng)價(jià)方式有所不同，主要采取自評(píng)、組長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。主要考察學(xué)生對(duì)《西游記》和《老殘游記》兩部作品中最難忘的人物形象的理解，并結(jié)合其在活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、淮安名人文化引入中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例分析

此次《難忘的人物形象》這一語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，筆者把吳承恩和劉鶚兩位淮安名人的作品《西游記》和《老殘游記》引入到活動(dòng)中來?？傮w來講，學(xué)生基本完成了活動(dòng)的目標(biāo)。

在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，據(jù)了解，不少學(xué)生之前已看過《西游記》，只是對(duì)作品中有些內(nèi)容的記憶有些模糊了；而看過《老殘游記》的學(xué)生則比較少。為此，筆者讓學(xué)生周末回家找一找原著讀一讀，并請(qǐng)7位組長督促組內(nèi)成員抓緊時(shí)間看兩部作品。沒想到學(xué)生們動(dòng)作很快，下一周的課上就有不少學(xué)生準(zhǔn)備好了兩部作品，可見，學(xué)生們對(duì)本次活動(dòng)是很重視的。

在學(xué)生們看作品的同時(shí)，筆者召集7位組長到辦公室一起商討本次活動(dòng)的目標(biāo)。經(jīng)討論，確定了本次活動(dòng)的兩大目標(biāo)：必選目標(biāo)和自選目標(biāo)。其中必選目標(biāo)是每人從《西游記》和《老殘游記》中各選出最難忘的人物形象進(jìn)行書面介紹，自選目標(biāo)有7個(gè)，各組經(jīng)過協(xié)商，分別領(lǐng)取了任務(wù)。

從學(xué)生完成目標(biāo)的具體情況來看，必選目標(biāo)每人都已完成并上交，自選目標(biāo)則由各組課堂派代表上講臺(tái)通過PPT來展示。第七組完成對(duì)文學(xué)作品中人物形象相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹；第三組完成對(duì)淮安名人吳承恩《西游記》中正面人物形象的介紹（4—6個(gè)）；第五組完成對(duì)淮安名人吳承恩《西游記》中反面人物形象的介紹（4—6個(gè)）；第二組完成對(duì)劉鶚《老殘游記》中老殘人物形象的介紹；第四組完成對(duì)劉鶚《老殘游記》中官吏人物形象的介紹；第一組找出描寫淮安名人的作品；第六組說說淮安名人故事。從七組展示情況來看，第七組基本囊括了文學(xué)作品中人物形象相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹，只是在展示人物形象特點(diǎn)時(shí)沒有考慮到作家的主觀傾向性；第三組和第五組在介紹《西游記》中主要人物時(shí)還穿插了一些圖片和視頻資料，可見非常用心；第二組和第四組在介紹《老殘游記》的人物形象時(shí)引入了原著中的相關(guān)情節(jié)，可見讀原著還是比較細(xì)致的；第一組在展示描寫淮安名人的作品時(shí)，主要選擇了周恩來、韓信、關(guān)天培、吳承恩、劉鶚五位淮安名人，找到的作品還是比較多的，只是在列出書目時(shí)信息不夠詳細(xì)；第六組關(guān)于淮安名人故事的展示，主要選擇了吳承恩和劉鶚，還可以再找一些影響比較大的其他名人（3—5位）的故事來展示。

此次活動(dòng)的開展，學(xué)生懂得了文學(xué)作品中人物形象的相關(guān)常識(shí)，與淮安名人吳承恩和劉鶚的作品《西游記》和《老殘游記》進(jìn)行了面對(duì)面地交流，了解了描寫淮安名人的一些作品和淮安的名人故事，進(jìn)一步加深了對(duì)家鄉(xiāng)名人的了解，受到了家鄉(xiāng)名人文化的又一次熏陶，對(duì)自己文學(xué)素養(yǎng)的提升起到了促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施[M].第1版.北京：高等教育出版社，2003.

[2]卜建珍.“走近淮安歷史文化名人”綜合性學(xué)習(xí)案例[J].文學(xué)教育（下），2013，（03）.endprint