我國(guó)師范類小學(xué)教育專業(yè)本科生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)研究

趙建設(shè)

摘要：美術(shù)基礎(chǔ)是師范類小學(xué)教育專業(yè)本科生的重要課程之一。新課改提出以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為根本教育教學(xué)目標(biāo)，因此對(duì)師范生小學(xué)教育專業(yè)本科層次的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。本文首先對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在師范類小學(xué)教育專業(yè)本科生教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了目前我國(guó)師范類小學(xué)教育專業(yè)本科層次的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的困境，并結(jié)合該專業(yè)實(shí)際需求給出了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)教育改革的幾項(xiàng)措施，為我國(guó)從事師范類美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提供了一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；師范；本科生

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）40-0218-03

師范類高等院校的小學(xué)教育本科專業(yè)是在原有的中等師范學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的義務(wù)教育階段的優(yōu)秀教師。在我國(guó)大多數(shù)師范類高等院校中，本科生小學(xué)教育專業(yè)大多的美術(shù)課程都安排為選修課，課時(shí)量安排也較少，但美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)的本科生的綜合素質(zhì)中發(fā)揮著十分重要的實(shí)際作用，值得高等院校的重視。

一、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的作用分析

優(yōu)秀的教師才會(huì)教出優(yōu)秀的學(xué)生，因此對(duì)高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)的本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是必須的，師范類學(xué)生必須遵循德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育路線。[1]美術(shù)基礎(chǔ)課可培養(yǎng)高等院校學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美鑒賞力、靈活的空間思維以及空間創(chuàng)造力。審美鑒賞力主要是指學(xué)生在面對(duì)藝術(shù)時(shí)的內(nèi)心感知以及思維的遷移，這些都可表現(xiàn)出一個(gè)人具備的情懷以及視野的開(kāi)闊度。通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可對(duì)師范小學(xué)教育專業(yè)的本科生達(dá)到很好地審美鑒賞教育，對(duì)后期學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、啟蒙性的重要意義。一旦學(xué)生養(yǎng)成高尚的審美鑒賞力，那這種藝術(shù)感知能力便會(huì)體現(xiàn)在師范類學(xué)生以后日常工作的方方面面。

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在師范類小學(xué)教育專業(yè)本科生教育中的重要性不言而喻，然而由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)的美術(shù)水平各異，這對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)教師提出了不小的挑戰(zhàn)。在本科生美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)階段，需要對(duì)每個(gè)小學(xué)教育專業(yè)的本科生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)、素描教學(xué)、色彩教學(xué)、中國(guó)畫(huà)教學(xué)等內(nèi)容，由于課時(shí)有限，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，每類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)程度有限。[2]以素描教學(xué)為例，素描教學(xué)作為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，其對(duì)學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)的提升具有十分基礎(chǔ)的作用，有利于學(xué)生繪畫(huà)水平的提高，為后期美術(shù)基本技能的發(fā)展能夠奠定良好的基礎(chǔ)。但針對(duì)小學(xué)教學(xué)專業(yè)的本科生素描教學(xué)的素描對(duì)象一般為靜物素描，素描的種類多為結(jié)構(gòu)素描以及光影素描。素描強(qiáng)調(diào)立體感和敏感度，對(duì)學(xué)習(xí)者的空間想象能力以及集體構(gòu)圖能力要求較高，通過(guò)鉛筆、鋼筆、炭條等繪畫(huà)工具，用單色在平面上構(gòu)建出三維立體感的圖像，體現(xiàn)物體的三維效果圖。除了空間想象力，素描還要求學(xué)生對(duì)所描述對(duì)象的光線明亮度、各部分所占比例、物體結(jié)構(gòu)及立體線條等有較好的整體把握，這也就要求師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生具備精準(zhǔn)的觀察能力，能夠準(zhǔn)確剖析物體的每一個(gè)細(xì)節(jié)。文藝復(fù)興時(shí)期的著名大藝術(shù)家米開(kāi)朗基羅曾說(shuō)過(guò)：“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，這句話充分說(shuō)明了素描在美術(shù)范疇內(nèi)的重要性。雖然師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生主修專業(yè)不是素描，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要求較低，但作為本科層次的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的藝術(shù)感知力應(yīng)高于普通全日制大學(xué)生，這是該專業(yè)的“綜合性”、“通識(shí)性”要求決定的。教師除了要對(duì)教學(xué)知識(shí)掌握透徹，對(duì)教育學(xué)以及教學(xué)心理學(xué)形成正確的認(rèn)知觀，還要求教師具備廣博的人文素養(yǎng)、藝術(shù)認(rèn)知，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)各類藝術(shù)作品賞析的過(guò)程中便能潛移默化地提升審美鑒賞能力，增強(qiáng)其人文素養(yǎng)以及藝術(shù)感知力，素描學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)師范類學(xué)生觀察能力以及空間想象力的培養(yǎng)會(huì)直接受益于他們的后期教學(xué)工作。

二、師范類小學(xué)教育專業(yè)在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的困境

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)思想觀念的變化，新課改突出強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也就說(shuō)明傳統(tǒng)的單純的“授業(yè)解惑”模式已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的需要，在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，各類能力的培養(yǎng)顯得同等重要。目前大多數(shù)師范類小學(xué)教育專業(yè)的教師多來(lái)自于之前中等師范學(xué)校的教師，他們?cè)谡n程定位、教材選材等方面沿襲了之前的陳舊模式，不適合本科層次的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生總體素質(zhì)的提高，因此美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在師范類小學(xué)教育專業(yè)本科生教育過(guò)程中會(huì)暴露出種種問(wèn)題。

1.師生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程認(rèn)識(shí)較為片面。師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科層次的教師與學(xué)生目前普遍存在的問(wèn)題即是對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)較為片面，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)設(shè)置此門課程的真正意義所在。高等院校中仍存在較大一部分教師主張?jiān)谛W(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置中弱化美術(shù)課程的基礎(chǔ)性作用，盲目地追求對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，不斷減少美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)，認(rèn)為對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課，與師范類學(xué)生無(wú)關(guān)。這種觀念顯然體現(xiàn)出了高校對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程的誤解。

隨著教育教學(xué)信息化程度的不斷提高，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是對(duì)教材設(shè)置內(nèi)容的掌握，其教學(xué)效果明顯體現(xiàn)出多元化、交叉性等時(shí)代新特征。師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生日后進(jìn)入教學(xué)崗位，不可避免會(huì)將各類多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)生階段是學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、健康性格塑造以及高雅鑒賞力等形成的主要階段，教師在進(jìn)行課堂授課及多媒體課件講授的同時(shí)，必須注意色彩搭配、課堂教學(xué)實(shí)例引入的合理性，既能達(dá)到良好的教學(xué)效果，又能考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)高雅的藝術(shù)感知力。小學(xué)課程中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)等基礎(chǔ)課程的教材及授課無(wú)不體現(xiàn)出“美術(shù)”與教學(xué)的息息相關(guān)性。例如，在小學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中，可通過(guò)教師手繪圖片的形式進(jìn)行單詞教學(xué)，既能增加課堂的趣味性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。手繪圖片制作這項(xiàng)基本技能便來(lái)自于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中。除了英語(yǔ)課程與語(yǔ)文課程中的情景設(shè)置、數(shù)學(xué)課程中抽象知識(shí)點(diǎn)的直觀展示以及舞蹈課程中的道具制作等都與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)有關(guān)。因此，必須改變師范類師生的這種錯(cuò)誤思想，將美術(shù)基本教學(xué)設(shè)置為學(xué)生的必修課，適當(dāng)增加課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)技能考核，讓師范類學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的所學(xué)所感應(yīng)用于以后教學(xué)課程的方方面面，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與各學(xué)科的交叉性。endprint

2.無(wú)法對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與美術(shù)專業(yè)教學(xué)有效區(qū)分。師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)尚未形成完善的教學(xué)模式，一直都在探索的道路上前行，目前各大院校針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)采用的教學(xué)大綱基本分為兩大類。第一類是沿用之前中等師范學(xué)校對(duì)師范類小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的基礎(chǔ)教育，將對(duì)師范類學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)取代所有大類美術(shù)教學(xué)。這種美術(shù)教育模式在各大師范類院校具有很高的共性。對(duì)師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生的繪畫(huà)基礎(chǔ)要求較高可以理解，因?yàn)槔L畫(huà)基礎(chǔ)技能水平的高低對(duì)學(xué)生后期素描、國(guó)畫(huà)等的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，但是在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程的重要性，盲目取消對(duì)學(xué)生其他畫(huà)種及美術(shù)應(yīng)用等課程的教學(xué)，顯然是十分不明智的。繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)僅僅是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的一小部分，它們兩個(gè)不存在等同的作用。對(duì)于師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，素描、手工制作、剪紙等同樣重要，全方位的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。第二大類和第一大類是兩個(gè)極端，部分高等院校過(guò)度強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的專業(yè)性，把針對(duì)師范類學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)按照美術(shù)專業(yè)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上，這顯然也是不合實(shí)際的做法。美術(shù)專業(yè)學(xué)生大都在高中時(shí)具有一定的繪畫(huà)技能，又通過(guò)藝考的選拔考試對(duì)美術(shù)理論、色彩油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)等有較深的體會(huì)。但師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生在入學(xué)之前基本沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，再加上美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)置的學(xué)時(shí)較少，若對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)性太強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)便會(huì)變得很被動(dòng)，無(wú)疑是得不償失。小學(xué)教育專業(yè)本科生的美術(shù)教學(xué)應(yīng)以滿足學(xué)生日后實(shí)際工作需求為出發(fā)點(diǎn)，突出應(yīng)用美術(shù)教學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、動(dòng)手能力以及審美鑒賞能力，這才是針對(duì)師范類學(xué)生的合理教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法單一、師資力量薄弱。盡管各種多媒體進(jìn)入高等院校的教學(xué)課堂，但針對(duì)師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)手段較為單一，大多采用PPT教學(xué)，不能充分展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。應(yīng)用型的師范類小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)本科教學(xué)主要體現(xiàn)在手工制作（剪紙、泥工、陶藝等）、電腦美術(shù)（圖像處理、課件制作、數(shù)碼美術(shù)）以及現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)形式（包裝、影像、裝置、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)）這三大類。美術(shù)課程的多維性特征對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方式及教師的教學(xué)水平提出了較高的要求。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教師除了教授繪畫(huà)外，還要對(duì)手工制作、計(jì)算機(jī)技術(shù)等精通，這類綜合素質(zhì)高的美術(shù)教師是比較稀缺的，但若要讓某一教師精通如此多的教學(xué)內(nèi)容不太現(xiàn)實(shí)。由于師資力量較為薄弱，給師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生教育配備多名美術(shù)教師又不太可能，因此這是我國(guó)目前的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的矛盾之一。針對(duì)目前美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方式的單一性，可充分調(diào)動(dòng)教師及學(xué)校教育的主動(dòng)性，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將討論教學(xué)法、游戲教學(xué)法、綜合教學(xué)法等引入單一的幻燈片教學(xué)課堂之中，這是值得美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)教師不斷探索的教學(xué)方向。

三、我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革分析

1.不斷充實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)中十分重要的一部分，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)形式。為了使小學(xué)教育專業(yè)的師范類本科生能夠更快、更好地適應(yīng)今后的教學(xué)工作，必須對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷充實(shí)、改革，將教學(xué)內(nèi)容與各學(xué)科所需的專業(yè)技能聯(lián)系起來(lái)，減少美術(shù)理論、美術(shù)發(fā)展史等方面的理論教學(xué)，實(shí)行實(shí)用型的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。師范類的小學(xué)教育專業(yè)的本科生進(jìn)入工作崗位之后，不可避免地需要板書(shū)設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)以及各類手抄報(bào)的制作，因此在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知力、審美鑒賞能力的同時(shí)，還應(yīng)不斷充實(shí)美術(shù)實(shí)用型的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容的廣度性彌補(bǔ)因減少美術(shù)基本理論帶來(lái)的課程深度不夠的影響，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)基礎(chǔ)、素描、中國(guó)畫(huà)等畫(huà)種的基礎(chǔ)教學(xué)，增加對(duì)學(xué)生的手工制作、電腦美術(shù)等方面的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生解決今后教學(xué)工作中可能出現(xiàn)的后顧之憂，也為課堂教學(xué)的手段的多樣性打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)不同年級(jí)、不同教學(xué)科目所需要的美術(shù)理論及技能分層次教學(xué)，為學(xué)生講解不同年齡小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知程度，有利于學(xué)生在工作實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)針對(duì)性提升。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，讓師范類小學(xué)教育專業(yè)的本科生可充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的重要輔助作用，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要性進(jìn)行合理認(rèn)知，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.改善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法。教育教學(xué)改革隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步已成為教學(xué)研究過(guò)程中的永恒話題，除了教學(xué)內(nèi)容的更新完善，教學(xué)方法的改善也是教育教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)師范類小學(xué)教育專業(yè)本科生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)本身就有較強(qiáng)的獨(dú)特性，因此隨著認(rèn)知的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也應(yīng)體現(xiàn)出該專業(yè)的獨(dú)特性。例如在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，單純地靠美術(shù)教師進(jìn)行口頭講授是十分片面的，必須通過(guò)課堂演示將繪畫(huà)的過(guò)程顯示在學(xué)生面前，帶給學(xué)生的直觀感受，只有這樣學(xué)生才能對(duì)繪畫(huà)的正確流程進(jìn)行充分領(lǐng)悟。學(xué)生在課堂之上進(jìn)行成果展示也是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)手段。大學(xué)生在課堂中進(jìn)行教育展示的機(jī)會(huì)較少，但由于小學(xué)教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生的板書(shū)設(shè)計(jì)以及繪畫(huà)、粉筆字的美觀性也是十分有必要的。學(xué)生大多習(xí)慣在速寫(xiě)本上進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習(xí)，而通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)可克服學(xué)生對(duì)板書(shū)繪畫(huà)的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。由于課時(shí)有限，黑板成果演示需要美術(shù)教師協(xié)調(diào)好時(shí)間，力圖讓每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)還特別注重對(duì)學(xué)生審美鑒賞力的培養(yǎng)，在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)可實(shí)行半開(kāi)放式的方式。素描對(duì)學(xué)生作畫(huà)要求較高，對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察力的培養(yǎng)是十分重要的，因此教師可讓學(xué)生在課下完成素描作品，讓學(xué)生深入到實(shí)際生活中去。通過(guò)課堂素描作品的展示，讓學(xué)生在交流過(guò)程中喚醒內(nèi)心對(duì)美的獨(dú)特見(jiàn)解，加深對(duì)美的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升，得到情感上的升華。只要教師用心去完成每次美術(shù)課，將豐富多彩的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之中，必然會(huì)達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。

3.完善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)師范類小學(xué)教育專業(yè)本科生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)和美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)有著很大的區(qū)別，前者更注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，所以針對(duì)師范類學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)也同樣需要體現(xiàn)出專業(yè)的獨(dú)特性。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)教師應(yīng)該更新自身的考核理念，堅(jiān)決杜絕以一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生進(jìn)行期末評(píng)定的考核方式，結(jié)合新課改以及師范小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，可采用“以師范類學(xué)生平時(shí)研究課題為主，與美術(shù)基礎(chǔ)理論的考察有機(jī)結(jié)合”的考核方式，將考核標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生平時(shí)教學(xué)實(shí)踐參與上，引導(dǎo)學(xué)生將在美術(shù)基礎(chǔ)課堂上的所學(xué)與自身專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。既要注重學(xué)生對(duì)美術(shù)理論的基礎(chǔ)認(rèn)知，又要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的轉(zhuǎn)變及美術(shù)技能應(yīng)用的靈活性。教師可抽出部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)繪畫(huà)、圖片展示、課件制作等基本技能的展示，通過(guò)這種實(shí)踐考核的方式，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)然這種考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)決不允許學(xué)生對(duì)終期考核隨意應(yīng)付現(xiàn)象的存在。由于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)師范類學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的，因此教師在考核方面也必須具備嚴(yán)格的態(tài)度。師范類學(xué)生必須通過(guò)全面的考核才能獲得最終學(xué)分，絕不給學(xué)生任何馬虎的機(jī)會(huì)。師范類學(xué)生日后是要作為光榮的人民教師教育祖國(guó)的下一代，因此對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握容不得一點(diǎn)松懈。

綜上所述，師范類小學(xué)教育專業(yè)本科生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升是非常重要的。美術(shù)基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，必須結(jié)合師范類小學(xué)教育專業(yè)本科層次學(xué)生的專業(yè)特色，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。

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