從“5W模式”看新媒體對高?；瘜W(xué)教學(xué)的影響

劉天澍+徐晶

摘要：新媒體為高等教育的變革帶來了機遇與挑戰(zhàn)，其拓寬了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間，是創(chuàng)設(shè)高效化學(xué)課堂的有力保障。本文以傳播學(xué)“5W模式”為視角，將教師、教學(xué)信息、教學(xué)媒體、學(xué)生、教學(xué)效果五個傳播要素作為出發(fā)點，論述了新媒體對高校化學(xué)教學(xué)的影響，為新媒體在高?；瘜W(xué)教育的應(yīng)用提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：“5W模式”；新媒體；高校教學(xué)；化學(xué)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0192-02

新媒體包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等。高校課堂開放自由、靈活度高，迅速成為了新媒體的領(lǐng)地。新媒體與高校教育碰撞能否帶來良好的教學(xué)效果，傳播起到了至關(guān)重要的作用。1948年拉斯韋爾提出了傳播過程的五個基本要素：Who（誰）、Say What（說了什么）、In Which Channel（通過什么渠道）、To Whom（向誰說）、 With What Effect（有什么效果）。我們將“5W模式”演化為高校教學(xué)過程中：誰來教？教了什么？通過什么渠道來教？教給誰？教學(xué)過程產(chǎn)生了怎樣的效果？等等五大問題?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)研究物質(zhì)變化規(guī)律的自然科學(xué)，不易僅用簡單的言語信息就幫助學(xué)生建立起從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動態(tài)、從孤立到系統(tǒng)等基本的化學(xué)思想，因此以“5W”要素為切入點，了解新型媒體技術(shù)對化學(xué)教學(xué)方式的影響，探究新媒體對高等教育的變革作用就顯得尤為重要了。

一、新媒體對高?；瘜W(xué)教學(xué)的影響

1.Who—教師。庫爾特·盧因曾在《群體生活的渠道》一文中提出“把關(guān)人理論”。教師作為教育信息的把關(guān)人，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)、接受和應(yīng)對處理新媒體事物的能力。目前在高校的化學(xué)教學(xué)過程中，仍然有少數(shù)教師不能夠完全適應(yīng)新媒體變革帶來的影響。在大多數(shù)化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生眼中，物理化學(xué)具有抽象、計算量大等特點，而生物化學(xué)知識點煩瑣，大量枯燥難懂的名詞充斥其中。如果教師不能采用合理、恰當?shù)慕虒W(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)失去興趣，如此對化學(xué)的發(fā)展極為不利。高校教師作為知識的傳播者，要隨著時代的變革增加自身的教學(xué)技能以適應(yīng)瞬息萬變的教學(xué)環(huán)境。教師可以利用ChemDraw繪制化學(xué)結(jié)構(gòu)及反應(yīng)式，并且獲得相應(yīng)的屬性數(shù)據(jù)、系統(tǒng)命名以及光譜數(shù)據(jù)等；引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)術(shù)科研論壇（如小木蟲）不僅能增加教師的學(xué)科素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生思考以及創(chuàng)新的能力；利用各種包括PowerPoint、Camtasia Studio錄屏軟件進行微課的制作，便于學(xué)生課后進行回顧，使教學(xué)行為更加靈活。

2.Say What—教學(xué)信息組織。高校教師為了使教學(xué)信息更容易被學(xué)生所掌握，達到相應(yīng)的教學(xué)目標，其教學(xué)信息組織必然也會發(fā)生改變。2017年二維碼被搬上了政府工作報告。同樣的，當二維碼與教學(xué)相結(jié)合，高校教師通過掃描二維碼的方式進行作業(yè)布置、資料共享等，使得信息的傳遞變得更加快捷。例如，很多化學(xué)的紙質(zhì)教材內(nèi)容可以通過附上一個包含相應(yīng)數(shù)字化資源的二維碼實現(xiàn)教學(xué)信息的整合，學(xué)生可以掃描二維碼，在理解了當前知識的基礎(chǔ)上，可以進入到數(shù)字學(xué)習(xí)資源中進行對接拓展的沉浸式學(xué)習(xí)。新媒體的介入讓高校教學(xué)有著更加豐富的表現(xiàn)力，高校教師可以從更多的渠道更大的平臺獲取學(xué)科最前沿的信息，教師在接觸前沿新媒體的同時選用適應(yīng)學(xué)科特點的方式將知識進行整合，這種信息組織的變革有利于學(xué)生以一種更為系統(tǒng)的方式汲取新的知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為創(chuàng)設(shè)高效課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.In Which Channel—教學(xué)媒體。線上教學(xué)憑借其多元化、移動化的優(yōu)勢不斷細化，其用戶邊界不斷擴大，服務(wù)朝著多樣化的方向發(fā)展。截至2016年6月，我國手機上網(wǎng)的網(wǎng)民占比達到24.5%，在線教育突破1億。MOOC憑借其開放式的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，經(jīng)過短短幾年的發(fā)展就擁有了數(shù)量龐大的用戶學(xué)習(xí)者，這是新時代教育發(fā)展的趨勢。目前各大高校已經(jīng)普遍引入各類在線課程，較為常見的有“智慧樹”、“超星公開課”、“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”等，大學(xué)生可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，取得相應(yīng)學(xué)分。線上聽課、線上作業(yè)、線上考試，教師可以通過學(xué)生的有效反饋在后臺查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，節(jié)省教師資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師們利用微信公眾平臺和微博等APP即時推送化學(xué)專業(yè)知識并和學(xué)生進行互動與溝通，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了師生之間的距離，更重要的是這種教學(xué)方式真正使知識融入了生活，學(xué)生利用碎片時間無形中吸收了新知識，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，做到理論與實踐的完美融合，真正內(nèi)化了所學(xué)的知識。

愛課程、手機知網(wǎng)、移動圖書館以及“超星”、“泛雅”等支持教育教學(xué)APP的廣泛應(yīng)用讓學(xué)生隨時隨地查閱資料、學(xué)習(xí)新知識成為了可能，其最大的優(yōu)點就是不受時間和空間的約束，它為不同身份、不同年齡的人提供了均等的學(xué)習(xí)機會，更能夠更大限度地挖掘那些能主動學(xué)習(xí)并且樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人才，這正是新媒體教育下的一大進步。

4.To Whom—學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富為翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、實驗探究、PBL教學(xué)法等新式教學(xué)模式提供了發(fā)展契機。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，其通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。以生物化學(xué)教學(xué)為例，其小而繁的知識點剛好可以利用短小精悍的微課加以強化，學(xué)生在課前以極為靈活的方式通過微視頻、網(wǎng)頁、公眾號等媒體渠道完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、QQ、微博等方式與教師進行線上交流，即時答疑解惑的過程滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展?；氐秸n堂后，在教師的幫助下和小組合作中解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑，做到“1+1>2”。

5.With What Effect—教學(xué)效果。新媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教育的教學(xué)效果。在教學(xué)風格上，新媒體的應(yīng)用為課堂注入了鮮活的生命力，它將無形的化學(xué)結(jié)構(gòu)變成有形的分子模型，將抽象的電子運動過程演示為形象的軌跡，打破了傳統(tǒng)高校教育的沉悶氣氛。高校教育不同于基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)高校大學(xué)生的專業(yè)能力時既要培養(yǎng)獨立的學(xué)科思維能力，又要培養(yǎng)其思維的深度與廣度，教育技術(shù)的合理應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲，對于學(xué)科發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才極為有利。在教學(xué)思想上，新媒體能在某種程度上通過掌握學(xué)生個人的學(xué)習(xí)動態(tài)真正做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，將教學(xué)落實到每個人的身上，促進學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)情感上，新媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完成了線上線下的無縫對接，學(xué)生在線上可以和教師進行時時互動，在線下仍然可以通過面對面的方式和教師交流思想，在線課堂不是阻礙了師生交流，而是為那些不能夠隨時進行當面溝通的師生擴大了交流范圍，導(dǎo)情入教，以情優(yōu)教，新媒體密切了師生之間的關(guān)系。

二、新媒體對化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的意義

新媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，極大程度地拓寬了化學(xué)發(fā)展的交流空間，學(xué)習(xí)者可以通過線上交流探討，突破了時間與空間的局限性，足不出戶就可以很容易地了解到學(xué)科領(lǐng)域的大事件，開闊了學(xué)習(xí)者的眼界，更加促進了化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。

新媒體為創(chuàng)設(shè)高效課堂奠定了基礎(chǔ)。新媒體技術(shù)衍生的高效科學(xué)的教學(xué)方法從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合課程標準對學(xué)生的要求。值得注意的是，我們在將新媒體融入教學(xué)發(fā)展優(yōu)勢的同時也要注意其存在的挑戰(zhàn)：在教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法，要時刻清醒地認識到新媒體是輔助我們更好教學(xué)的工具，不能喧賓奪主，僅僅為了抓住學(xué)生的眼球而改變其本身的最合適的教學(xué)行為方式。在新媒體傳播環(huán)境下，高校教學(xué)方式的變革是多樣性的。新媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，我們需要對其有利的地方加以利用，改善以往教學(xué)中存在的不足，讓其成為幫助高校教師教學(xué)、提高教學(xué)效率的有力手段。

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