高校國(guó)際新聞傳媒人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究

趙莉

摘要：目前，適應(yīng)于國(guó)際傳媒人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)教材太少，教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題太多。過(guò)去數(shù)十版本的《英美報(bào)刊選讀》教材，幾乎都是大學(xué)英語(yǔ)課程的選修教材，而極度缺乏針對(duì)新聞學(xué)本科生編撰的教材，且教材問(wèn)題諸多，“量身”為新聞學(xué)本科生編撰和優(yōu)化一套適宜本學(xué)科的教材十分有必要。本文致力于該課程的教學(xué)實(shí)踐改革研究，分析現(xiàn)有教材的優(yōu)缺點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，彌補(bǔ)其不足，提出教學(xué)措施的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：教材；分析；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）40-0121-03

一、教材分析與優(yōu)化

為幫助新聞學(xué)畢業(yè)生全面掌握國(guó)際報(bào)刊業(yè)態(tài)、語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又掌握國(guó)際語(yǔ)言的傳媒人才，開(kāi)設(shè)《英美報(bào)刊選讀課》專(zhuān)業(yè)必修課則體現(xiàn)出了重要的教學(xué)意義，這是學(xué)生接觸國(guó)外優(yōu)秀新聞作品、擴(kuò)大鑒賞范圍、提高新聞品評(píng)眼光的主要課程。1999年后開(kāi)設(shè)該課程以來(lái)，目的是廣泛汲取優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外新聞作品中的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)外作品的報(bào)道視角、新聞技巧和寫(xiě)作精神，了解西方媒體發(fā)展史、報(bào)道思路、中英文新聞創(chuàng)作模式差異、媒體偏見(jiàn)等新聞學(xué)的業(yè)務(wù)問(wèn)題。在語(yǔ)言學(xué)層面，通過(guò)閱讀掌握最新的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯量，熟悉英美報(bào)刊文體特點(diǎn)，分析文章思想觀點(diǎn)、篇章布局、語(yǔ)言技巧及文體修辭等，提高學(xué)生閱讀、理解、寫(xiě)作和思想表達(dá)的綜合能力。

已有的《美英報(bào)刊選讀》教材綜合適應(yīng)性較差，不大適合自主學(xué)習(xí)、國(guó)際傳媒教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。陳仲利教授先后主編了《英美報(bào)刊深度閱讀》、《最新英美報(bào)刊選讀》兩本教材，并更新了第二、三版和最新修訂版，盡管編撰中補(bǔ)充了新聞報(bào)刊類(lèi)知識(shí)，但對(duì)英美報(bào)刊知識(shí)的構(gòu)建不成體系，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)介紹（語(yǔ)法、語(yǔ)用等），在國(guó)外報(bào)刊專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)補(bǔ)充和閱讀引導(dǎo)上仍有缺失。綜合梳理《英美報(bào)刊選讀》的各版教材，有4大問(wèn)題亟待解決：（1）目前適用于我國(guó)新聞傳播國(guó)際人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材極少。多版《英美報(bào)刊選讀》中英文教材，幾乎全是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練編撰，而缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)編撰的教材。（2）已有教材中案例和新聞作品入選明顯過(guò)時(shí)，時(shí)效性和文章質(zhì)量難以保證，選文題材單調(diào)，范圍狹窄。入選作品時(shí)間跨度大，時(shí)效性差，新聞變舊聞，影響教學(xué)效果。多時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、軍事、人物新聞內(nèi)容，而少娛樂(lè)、文化、民生新聞。課文注解粗略，作品枯燥，缺乏趣味。教師需每年更換新版本教材，難以保證較高的教材水平。（3）以往教材大多重語(yǔ)言而輕專(zhuān)業(yè)，多是站在國(guó)內(nèi)的視角看國(guó)外的新聞作品，將其簡(jiǎn)單地納入到教材中，不具備國(guó)內(nèi)外比較視野和全局眼光，缺乏西方文化介紹和思維方式地引入，欠缺對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。所有教程中都缺乏英文報(bào)刊新聞寫(xiě)作的內(nèi)容與訓(xùn)練要求。閱讀與寫(xiě)作相輔相成、難以割裂，讀寫(xiě)結(jié)合的綜合訓(xùn)練效果更好，只關(guān)注閱讀、不強(qiáng)化寫(xiě)作技能是新聞報(bào)刊人才培養(yǎng)的重要缺失。（4）教材中介紹的英美刊物實(shí)物難尋，缺乏真實(shí)感。教材內(nèi)容大都選自國(guó)際主流報(bào)刊紙質(zhì)版，而在課堂教學(xué)中多展示其電子版。

承襲已有教材精華，彌補(bǔ)其不足，優(yōu)化新教材需要跨越新聞學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和傳播學(xué)。力求讓教材符合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，入選作品體裁多樣，內(nèi)容典型，語(yǔ)言豐富，趣味濃厚，注釋精當(dāng)，時(shí)效較強(qiáng)，強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作能力。過(guò)去教材多為針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)選修課編撰，優(yōu)化后的《英美報(bào)刊選讀》雙語(yǔ)教材立足培養(yǎng)國(guó)際新聞傳媒人才，尤其是英文報(bào)刊人才的培養(yǎng)，針對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)本科生編撰，集中體現(xiàn)時(shí)代性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。優(yōu)化教材與教學(xué)改革的好處是使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)和教師指導(dǎo)，主動(dòng)掌握國(guó)外報(bào)刊業(yè)態(tài)和英語(yǔ)知識(shí)。以課堂實(shí)踐反哺教改研究，力圖從課堂中完善對(duì)教材的補(bǔ)充，以優(yōu)化新聞國(guó)際人才培養(yǎng)，助力新聞學(xué)本科生開(kāi)拓國(guó)際視野、提升專(zhuān)業(yè)能力、中西文化素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。新教材優(yōu)化和編撰需實(shí)現(xiàn)以下教改目標(biāo)：（1）促使學(xué)生將被動(dòng)的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)：改變以往依賴教師和英漢詞典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)自排解疑難詞語(yǔ)的能力，掌握工具書(shū)的使用方法。掌握必要的新聞詞匯量，攻克疑難詞語(yǔ)。（2）增加英語(yǔ)新聞的教學(xué)任務(wù)：①結(jié)合新聞采訪寫(xiě)作、評(píng)論等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行歐美報(bào)刊理論教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐；②學(xué)以致用，體會(huì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀新聞作品的精彩，掌握其精髓，能在工作中加以應(yīng)用；③學(xué)習(xí)修為，從優(yōu)秀新聞作品中體會(huì)新聞精神，將其所承載的文化思維和構(gòu)思智慧延續(xù)下去。（3）強(qiáng)化寫(xiě)作技能訓(xùn)練：掌握國(guó)外報(bào)刊知識(shí)，提升閱讀能力，在背景知識(shí)中結(jié)合課文介紹重要人物、黨派和組織機(jī)構(gòu)等。對(duì)英文新聞的體裁、內(nèi)容和功能分類(lèi)，對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)做系統(tǒng)簡(jiǎn)介。有針對(duì)性地說(shuō)明英美報(bào)刊新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文寫(xiě)作的若干特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新聞寫(xiě)作有個(gè)大致認(rèn)識(shí)，加深理解和消化。（4）補(bǔ)充西方報(bào)刊文化和歷史，引入社會(huì)意識(shí)和思維差異解讀作品：以課堂實(shí)踐來(lái)反哺教材，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以比較視野選取案例和整理邏輯，選取具有代表性、前瞻性和針對(duì)性的案例，結(jié)合國(guó)內(nèi)外新聞作品特點(diǎn)，分析不同新聞文本設(shè)計(jì)和策劃思維在表述上的差異。（5）彌補(bǔ)原有不足，實(shí)現(xiàn)功能創(chuàng)新：專(zhuān)門(mén)針對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)本科生（非針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程）“量身定做”編撰該課程教材，解決原有教材內(nèi)容時(shí)效性差、選材單一、缺乏英美報(bào)刊生態(tài)體系介紹等問(wèn)題，體現(xiàn)了比較視野和國(guó)際全局眼光。

二、教學(xué)問(wèn)題分析

《英美報(bào)刊選讀》為新聞學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的必選課，教學(xué)改革基礎(chǔ)好。學(xué)分為3分，48學(xué)時(shí)。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)歐美新聞作品進(jìn)行解讀外，還對(duì)有重大影響力的國(guó)際報(bào)刊的發(fā)展與現(xiàn)狀、國(guó)際重要媒體、國(guó)際機(jī)構(gòu)及相關(guān)概念、報(bào)刊元素、國(guó)際新聞關(guān)鍵詞等進(jìn)行英文板書(shū)或PPT展示。適量布置英文新聞采寫(xiě)作業(yè)，以外文命題考試，在平時(shí)作業(yè)中要求閱讀和寫(xiě)作一定量的英語(yǔ)新聞作品。該課程已進(jìn)行了多年的網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)教，收集整理了大量教輔資料，含外文教學(xué)大綱、音視頻文件、案例庫(kù)和配套課件。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1.課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)間少，課程要求高，知識(shí)量和閱讀量龐大。作為實(shí)踐性強(qiáng)的課程，需要進(jìn)行大量課內(nèi)外閱讀實(shí)踐。但實(shí)際教學(xué)中大多數(shù)教師一味采用學(xué)生讀、教師講的傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受授課內(nèi)容。這種以課本為主導(dǎo)的“滿堂灌式”的教學(xué)方法單調(diào)乏味，缺乏靈活性，學(xué)生很容易因缺乏興趣而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。報(bào)刊閱讀重在讀，學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，只憑教師每周3學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。endprint

2.雙語(yǔ)教師培養(yǎng)難，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)不夠。這門(mén)課程對(duì)任課教師要求極高，首先要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底；其次需掌握系統(tǒng)新聞知識(shí)，包括英語(yǔ)報(bào)刊歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，報(bào)刊文體風(fēng)格、政治導(dǎo)向，不同題材的報(bào)導(dǎo)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、事件背景，等等；再次需有寬廣的知識(shí)面。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)教師具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，但在新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有所不足；再者教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，大多數(shù)教師是文科生，科技知識(shí)匱乏。報(bào)刊閱讀的新聞實(shí)踐性很強(qiáng)，教師對(duì)英美報(bào)刊新聞缺乏專(zhuān)業(yè)嗅覺(jué)和高度敏感，在教學(xué)中難以深入，僅停留在表層分析和講解上。

3.學(xué)生興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)難以把握。該課的價(jià)值，除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美報(bào)刊、雜志能力外，更在于培養(yǎng)學(xué)生宏觀視野、獨(dú)立思考、判斷真?zhèn)魏桶盐罩攸c(diǎn)的能力。但過(guò)去長(zhǎng)期在“填鴨式”模式下教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力差，缺少有效的學(xué)習(xí)策略，影響著課程教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)改革建議

授課應(yīng)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)其自主探索和獲取知識(shí)。課前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)。上課時(shí)，可要求學(xué)生先回答課后練習(xí)題，以了解課文的主要內(nèi)容，然后再逐段或跳躍式選段的對(duì)需要掌握的內(nèi)容、新聞詞語(yǔ)和背景知識(shí)進(jìn)行閱讀和問(wèn)答式講解，可采用美英教師教授母語(yǔ)的方法，拋開(kāi)講義，攻克重點(diǎn)詞語(yǔ)、新聞背景和寫(xiě)作手法等；課后結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。與以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)方式相比，學(xué)生更能鞏固所學(xué)，更能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，這也使有的教師擺脫了因課文注釋詳細(xì)而在課堂上沒(méi)有多少可講的被動(dòng)地位和局面。課堂均用英文進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。通過(guò)講義講述、實(shí)踐調(diào)研、自學(xué)預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等多種輔助教學(xué)手段，助推國(guó)際新聞傳媒人才的培養(yǎng)，支撐新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生就業(yè)實(shí)踐。

利用互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，彌補(bǔ)教材缺陷。許多教材中介紹的英美報(bào)刊紙質(zhì)版在國(guó)內(nèi)難以購(gòu)得，入選作品時(shí)效性差且未涉及電子版英美報(bào)刊，而對(duì)英美報(bào)刊的電子版或在線報(bào)刊利用不足，建議適時(shí)地在教學(xué)中開(kāi)展以下幾項(xiàng)措施：（1）利用在線平臺(tái)，增補(bǔ)英美報(bào)刊電子版章節(jié)內(nèi)容。（2）在課堂內(nèi)，精講課程難點(diǎn)。以多媒體教學(xué)講解清楚重要的問(wèn)題；對(duì)作品要領(lǐng)，與學(xué)生切磋；以問(wèn)答的形式了解學(xué)生的掌握情況。（3）在課堂外，定量布置作業(yè)保證閱讀量。通過(guò)課后閱讀積累，使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性地飛躍。

為保障新聞作品的新鮮度，觀看或下載英美電視新聞，將新近國(guó)際新聞以文字和畫(huà)面的方式展示給學(xué)生。美英電視廣播新聞畫(huà)面生動(dòng)、語(yǔ)調(diào)變幻，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣陡升。英美報(bào)刊新聞沒(méi)有參考書(shū)和答案，只有靠任課教師認(rèn)真準(zhǔn)備，用好《英美報(bào)刊選讀》等其他擴(kuò)充性雙語(yǔ)教學(xué)資料頗為重要。筆者作為任課教師近年來(lái)從全世界各地收集各類(lèi)歐美報(bào)刊讀物、新聞案例等200余份，部分報(bào)刊進(jìn)行掃描和編輯制作電子課件，還有部分用作課堂和課后讀物分發(fā)給學(xué)生，定期要求其完成閱讀任務(wù)，并取得了比較理想的教學(xué)效果。

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