教育信息化視閾下的四平地區(qū)教育初探

叢琳

摘要：教育信息化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)路徑。本文首先對教育信息化進(jìn)行概念界定，對四平地區(qū)的教育現(xiàn)狀和教育信息化發(fā)展做了簡要分析，并在此基礎(chǔ)上對四平地區(qū)的教育信息化發(fā)展做了全方位地闡述，以期可以促進(jìn)該地區(qū)的教育信息化發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：教育信息化；四平地區(qū)；教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0069-02

一、四平地區(qū)教育信息化的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1.多媒體教室建設(shè)。多媒體教室數(shù)量的占比是衡量教育信息化程度的一個指標(biāo)。分區(qū)來看，鐵西區(qū)的占比是最高的為39%，而伊通滿族自治縣的多媒體教室占比最低僅為5.6%；而從另一個數(shù)據(jù)，接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室占比來看，鐵東區(qū)的數(shù)據(jù)為最高（86.7%），雙遼區(qū)為最低（12.7%）。

2.高清平板電視和衛(wèi)星教學(xué)設(shè)備的配備情況。各地區(qū)在高清平板電視的教室占到總教室數(shù)量的百分比是鐵西區(qū)的最高9.8%，雙遼市和梨樹縣的最低為0%，差距是從零到有，也就是高清平板電視和衛(wèi)星教學(xué)的普及程度還沒有全面鋪開；再從配備的衛(wèi)星教學(xué)接受設(shè)備的學(xué)校占比數(shù)據(jù)來看，公主嶺市是最高的為50.7%，梨樹縣在此數(shù)據(jù)上仍是零，這個數(shù)據(jù)比上一個數(shù)據(jù)之間的差異更為顯著。

3.教室內(nèi)教師的備課計算機(jī)情況。教師用計算機(jī)備課的數(shù)量有所上升，在公主嶺市和梨樹縣教師用計算機(jī)備課的比例占到10.5%，是四平地區(qū)最高的；而在此數(shù)據(jù)上雙遼市的數(shù)據(jù)是最低的為1.2%；而教師用計算機(jī)備課的比例里還有從接入互聯(lián)網(wǎng)和沒接入互聯(lián)網(wǎng)兩種類型，在此數(shù)據(jù)上鐵西區(qū)和雙遼市的接入互聯(lián)網(wǎng)的比例占到100%，梨樹縣最低，但也有82.7%。

4.互聯(lián)網(wǎng)接入情況：按照平均數(shù)來看，在四平地市是8M，而雙遼市和梨樹縣則都只有2M；從總帶寬數(shù)據(jù)看，雙遼市為最高420M，梨樹縣最低為74M；從互聯(lián)網(wǎng)的年度費(fèi)用看，雙遼市的172000元，為最高，最低為梨樹縣的17910元。

（二）信息化應(yīng)用

本研究的數(shù)據(jù)來源是近5年的四平地區(qū)基礎(chǔ)教育教師的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師積極參與到有關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)的技能提升，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用教育資源進(jìn)行信息化的教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：在教師運(yùn)用數(shù)字教育資源進(jìn)行教學(xué)的比例中雙遼市的教師都會運(yùn)用數(shù)字資源教學(xué)，而梨樹縣則只有25.3%的教師會運(yùn)用，這一差距還是較為顯著的。本次調(diào)查還涉及了四平市轄區(qū)內(nèi)的師生基本情況，在信息化管理中鐵西區(qū)和雙遼市的所有師生都統(tǒng)一納入了省級數(shù)據(jù)庫中，伊通滿族自治縣則只有14%的學(xué)生信息和10%的教師數(shù)據(jù)被納入，梨樹縣的師生信息都沒有被納入到省級數(shù)據(jù)庫當(dāng)中去。信息化的應(yīng)用中對教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)也有差異，在依托教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)平臺基礎(chǔ)上，四平地區(qū)的教師參加信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的情況，從占比上看雙遼市為最高（100%），伊通滿族自治縣為最低（37.1%），差異明顯。

二、教育信息化存在的問題

1.專項資金不足。在調(diào)查訪談中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示在推進(jìn)四平地區(qū)的教育信息化過程中遇到的最大的問題是資金問題，專門用于教育信息化發(fā)展的資金項目短缺。國家級或者省級的專項項目資金用于信息化設(shè)備的購買，不能滿足學(xué)校日益增大的教育信息化設(shè)備的需要。在個別院校，院校內(nèi)部出資購買新型的教育信息化的電子設(shè)備，但是這一部分的費(fèi)用得不到上級的及時報銷，因此在費(fèi)用問題上得不到教育相關(guān)部門和國家的支持則在很大程度上影響了學(xué)校推進(jìn)教育信息化發(fā)展的積極性。

2.教育信息化效率低。教育信息化的推廣就是信息化設(shè)備的應(yīng)用的推廣，而最大的應(yīng)用者就是在校的教師和學(xué)生，教師扮演的是在應(yīng)用過程中的引領(lǐng)者，是在教育信息化的手段靈活運(yùn)用中的最主要的操作者，在解決實際的教育教學(xué)問題時，教師是轉(zhuǎn)化這種信息化設(shè)備效率的主要“轉(zhuǎn)化器”。教師能夠利用數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行教學(xué)，簡化備課程序，改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的積極性；教師能夠運(yùn)用教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫來有效管理師生信息，提高學(xué)生管理工作的效率。這些問題從調(diào)查分析來看，教師在運(yùn)用數(shù)字教育資源開展教學(xué)工作方面的信息化轉(zhuǎn)化率不高，在公主嶺、伊通滿族自治縣等地的教師能夠運(yùn)用數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)的人數(shù)還不到一半。其次，教育管理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用效率也是處于一個比較低的水平，伊通滿族自治縣只有少部分的師生被納入到了省級數(shù)據(jù)庫中，甚至在梨樹還沒有開展相應(yīng)的省級數(shù)據(jù)庫的信息納入工作。

3.區(qū)域發(fā)展不平衡。在四平地區(qū)的教育信息化的發(fā)展中，目前現(xiàn)存的發(fā)展態(tài)勢是呈現(xiàn)出地域性的不平衡。在調(diào)查中，教育信息化的各項指標(biāo)，在四平的各區(qū)域都不平衡?？傮w情況來看，雙遼市的信息化程度是最高的，在互聯(lián)網(wǎng)的接入情況、教師使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室等細(xì)分指標(biāo)上都是較高的，而梨樹縣則是最低。在區(qū)域發(fā)展不平衡上的差距是巨大的，是有和無的區(qū)別，而不是片面地數(shù)據(jù)上的差異，在四平地區(qū)的各學(xué)校之間也同樣的存在著教育信息化發(fā)展程度不平衡的問題，學(xué)校之間的發(fā)展差異與地區(qū)間的發(fā)展差異成相關(guān)關(guān)系，雙遼市和鐵西區(qū)的各學(xué)校教育信息化發(fā)展程度明顯高于梨樹縣各學(xué)校。

三、教育信息化視閾下的應(yīng)對策略

1.加大教育信息化發(fā)展的專項資金投入?！凹涌熘行W(xué)信息技術(shù)教育，要轉(zhuǎn)變觀念，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具；并將信息化作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體?！边@是教育部基礎(chǔ)教育司司長對基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展提出的要求。轉(zhuǎn)變觀念，將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段和主要手段，那么，在教育信息化的相關(guān)設(shè)備上也要跟上需求。首先，在教育信息化發(fā)展的專項資金上能夠加大投入量，則能讓各校有更多的信息化設(shè)備。其次，在資金來源上可以拓寬籌措的渠道，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行相互合作，為本地學(xué)校提供資金或者是技術(shù)援助。有需要的時候就能有市場，可以通過以下方式進(jìn)行：（1）用潛在的教育市場引導(dǎo)企業(yè)或銀行向?qū)W校投入計算機(jī)等硬件設(shè)備或貸款；（2）教育行政部門盡量配合教育教學(xué)的信息化發(fā)展所需，包括資源、資金和政策；（3）教學(xué)與盈利相融合，學(xué)校的多媒體計算機(jī)教室和電子閱覽室可以在上課時間外向?qū)W生進(jìn)行盈利性開放，提高信息化設(shè)備的利用效率和價值變現(xiàn)。endprint

2.提高教育信息化的應(yīng)用水平。（1）教師培訓(xùn)。對于教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)要充分考慮到因地制宜和因材施教，注重在基于信息技術(shù)上的現(xiàn)代教育思想和觀念的培訓(xùn)和基礎(chǔ)的軟、硬件的操作培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點應(yīng)是提高教師的信息系統(tǒng)開發(fā)能力，尤其是在課程資源的開發(fā)、課件和網(wǎng)頁的制作能力等方面。另一方面在培訓(xùn)時要結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師實際情況，因地適宜。在培訓(xùn)的方式方法上，可以多樣化，如請專家作講座、開展專項的課題研究、各學(xué)校間組團(tuán)到鄰校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，定期舉行教學(xué)研討等。（2）教育管理應(yīng)用。教育管理的應(yīng)用水平是教育信息化的一個標(biāo)志，四平地區(qū)的各學(xué)校還沒有將所有師生的信息納入到省級數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行統(tǒng)一管理，這樣對于四平地區(qū)的教育信息的管理會造成一定的效率滯后，加強(qiáng)師生信息納入數(shù)據(jù)庫的工作進(jìn)度，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫對師生信息的全覆蓋。教師對學(xué)生的信息進(jìn)行電子化管理要成常態(tài)化，如期末考試成績、學(xué)分情況以及電子檔案等。在輔導(dǎo)員等管理類的學(xué)生工作崗位應(yīng)該將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫充分利用起來，對學(xué)生的日常管理也應(yīng)走向電子化，這種電子化的日常信息管理可以大大地提高管理的科學(xué)水平和管理效率。（3）信息化的社會環(huán)境。學(xué)校教育是建立在良好的社會環(huán)境內(nèi)的。同時，學(xué)校教育也需要家庭教育環(huán)境做補(bǔ)充支持，教育信息化的發(fā)展也不應(yīng)該局限于學(xué)校和家庭，而是要在社會環(huán)境上去營造，社會對教育信息化的發(fā)展重視度提高將會為學(xué)校的信息化發(fā)展帶來更多教育信息化發(fā)展的機(jī)會。如果把信息化獲取和應(yīng)用資源擴(kuò)大到社會環(huán)境的大范圍內(nèi)去應(yīng)用，提高信息化的影響范圍。反過來，積極的信息化社會環(huán)境也會對學(xué)校的信息化發(fā)展產(chǎn)生推力，這種逐漸實現(xiàn)整個社會成為學(xué)習(xí)型的信息化環(huán)境，則能更好地促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

3.構(gòu)建幫扶體系，減少區(qū)域性發(fā)展不平衡。在區(qū)域性教育信息化發(fā)展不平衡的問題中可以由教育行政部門牽頭，組建幫扶體系，信息技術(shù)發(fā)展好的學(xué)校與信息技術(shù)發(fā)展有限的學(xué)校形成學(xué)習(xí)對子，在不同的分級目標(biāo)上去完成各自的教育信息化發(fā)展的任務(wù)。在教育行政層面，則需要在扶持資金、政策上對未發(fā)展區(qū)域做傾斜，合理地制訂各區(qū)域的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展計劃，盡量兼顧各地區(qū)在城鄉(xiāng)信息化發(fā)展不均衡的狀況。

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