初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

李明遠(yuǎn)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。明晰合理的課堂教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，更是不可忽視的關(guān)鍵因素。那么教師如何準(zhǔn)確設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)呢？

一、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的支撐點(diǎn)——課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，它是對教學(xué)所要達(dá)到程度的基本規(guī)定。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要擁有基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念，要充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從而明確教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的范圍和程度，進(jìn)而設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要在總的課程目標(biāo)指引下，逐步由課時(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)，再由模塊目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教材目標(biāo)，直至實(shí)現(xiàn)分級目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況確定應(yīng)該達(dá)到的級別要求，然后制定一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元和一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

如人教版英語教材七年級下冊Unit 6 Im Watching TV. 中Section B 2a—3a以日?；顒訛樵掝}，以談?wù)撊藗冋谧龅氖虑闉檎Z言功能，以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為語言知識教學(xué)內(nèi)容。筆者制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與技能目標(biāo)：①全體學(xué)生能了解am/is/are+v-ing用于表達(dá)正在發(fā)生的事情的意義；絕大多數(shù)學(xué)生能閱讀電視報(bào)道并提取信息；半數(shù)以上學(xué)生能用am/is/are+v-ing描述正在發(fā)生的事情；半數(shù)左右的學(xué)生能借助結(jié)構(gòu)圖梳理文本信息；少數(shù)學(xué)生能了解一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的差異。②大多數(shù)學(xué)生能通過“嘗試任務(wù)—學(xué)習(xí)體驗(yàn)語言—完成任務(wù)”形成調(diào)控、管理英語的學(xué)習(xí)過程。③絕大多數(shù)學(xué)生能理解時(shí)區(qū)的概念，了解不同地方、不同時(shí)區(qū)的人所開展的不同活動。

2.過程與方法目標(biāo)：本課主要采用任務(wù)教學(xué)法和讀前、讀中、讀后的教學(xué)步驟。鑒于學(xué)生真正運(yùn)用英語的機(jī)會較少，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了通過微信圖文消息直播活動現(xiàn)場的任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動下，認(rèn)真學(xué)習(xí)am/is/are+v-ing的用法，同時(shí)通過問答、游戲、閱讀理解等，進(jìn)行am/is/are+v-ing及一般現(xiàn)在時(shí)語句的綜合表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對文本信息的圖表式整理，使文本內(nèi)容更為形象、直觀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：部分學(xué)生能向國外友人描述中國傳統(tǒng)節(jié)日活動，建立文化自信，傳播中華優(yōu)秀文化，逐步形成開放的文化態(tài)度。

二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)——教材內(nèi)容

教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。簡言之，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定要有全局觀念，充分考慮到每一單元、每一篇目在主題內(nèi)容、功能、語法等方面的聯(lián)系，抓住主線，注意每個(gè)單元里不同的課型，使課堂教學(xué)目標(biāo)適切、明確、有序。此外，還要盡可能挖掘教材文本中的隱性學(xué)習(xí)策略和文化意識目標(biāo)，并將其顯性化。

例如，筆者對人教版英語教材七年級上冊Unit 4 Wheres my schoolbag？的課時(shí)目標(biāo)和內(nèi)容作了如下分析。

上一單元的話題內(nèi)容是圍繞教室里的物品能夠用物主關(guān)系進(jìn)行問答，下一單元的話題內(nèi)容是能夠詢問并描述房間里物品的位置。由此可見，本單元最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，著重于聽說訓(xùn)練，以聽力的形式引出重點(diǎn)詞匯和核心句型Wheres/Wherere …？ Its/Theyre on/in/under …本單元首頁的主題圖為目標(biāo)語言提供了一個(gè)主題情境。bookcase，bed，table，sofa，chair，desk，room等是本單元的基礎(chǔ)詞匯。本單元基礎(chǔ)的聽力輸入，通過Tom與Father，Mother，Helen的對話，運(yùn)用句型Wheres/Wherere…？詢問book，pencil box，key等物品的位置，引出介詞on/in/under，內(nèi)容淺顯，讓學(xué)生初步感知本單元的目標(biāo)語言。

本部分的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞（如物品名稱、介詞等）的學(xué)習(xí)策略。本單元的語言目標(biāo)是討論物品的位置（Talk ahout where things are），分為五個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)Section A 1a—2d，主要教學(xué)內(nèi)容為圍繞學(xué)生日常生活的物品，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、聽錄音，學(xué)習(xí)描述物品的位置，并通過尋找物品的活動，讓學(xué)生接觸并學(xué)會正確使用句型Wheres/Wherere…？ Its/Theyre on/in/under …和介詞in，on，under；第二課時(shí)Section A Grammar Focus—3c，主要教學(xué)內(nèi)容為圍繞談?wù)撐锲返奈恢眠M(jìn)行語法的說寫訓(xùn)練；第三課時(shí)Section B 1a—1e，主要教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、聽錄音學(xué)習(xí)描述物品的位置，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會正確使用句子“Wheres/Wherere…？ Its/Theyre on/in/under …和介詞in，on，under進(jìn)行聽說訓(xùn)練；第四課時(shí)Section B 2a—2c，主要教學(xué)內(nèi)容為圍繞談?wù)撐锲返奈恢迷掝}對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練；第五課時(shí)Section B 3a—Self Check，主要教學(xué)內(nèi)容為圍繞談?wù)撐锲返奈恢迷掝}對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

對教材內(nèi)容不同視角的解讀可能設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，但是所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須契合并體現(xiàn)文本要求實(shí)質(zhì)上的教學(xué)價(jià)值，不然就會讓教學(xué)偏離方向。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)前，應(yīng)從話題要求、語言知識與技能、價(jià)值取向等多個(gè)維度，并結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)，全面挖掘文本的教學(xué)價(jià)值。對于文本中的基本知識和基本技能，必須在課堂教學(xué)目標(biāo)中明晰地呈現(xiàn)出來；對學(xué)習(xí)策略的選用，也要在教學(xué)目標(biāo)中有針對性地體現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生才會通過目標(biāo)的有效解讀，把握學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而達(dá)到對基本知識、基本技能的掌握、提升與運(yùn)用。

三、確定教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)——學(xué)生學(xué)情

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)生就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的知識水平和個(gè)體學(xué)習(xí)差異，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。endprint

教學(xué)目標(biāo)不可能是統(tǒng)一不變的，應(yīng)視學(xué)生情況的不同作相應(yīng)的調(diào)整，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力有差異。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該全面了解每個(gè)學(xué)生已經(jīng)具備的基礎(chǔ)知識、能力水平以及他們的興趣愛好、特長，制定的教學(xué)目標(biāo)和采用的教學(xué)方法應(yīng)該兼顧各類學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版英語七年級下冊Unit 5 Why do you like panda？中的第五課時(shí)，教師將該課時(shí)設(shè)計(jì)為寫作課，確定如下教學(xué)目標(biāo)：By the end of the lesson，students will be able to ⑴make the structure of their composition clear；⑵edit their composition in a time order by using the words of sequence；⑶polish their composition according to the text.從目標(biāo)來看，該教師十分重視學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的把握、序數(shù)詞的運(yùn)用以及對細(xì)節(jié)的描寫?？梢钥闯?，這些都是對教材文本結(jié)構(gòu)的仿寫，與教材所預(yù)設(shè)的目標(biāo)是一致的。為了達(dá)到這些目標(biāo)，教師上這節(jié)課時(shí)讓學(xué)生寫一篇題為My trip to the zoo的作文。

在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行了三次修改。第一次是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的文章，從而提煉文本文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生據(jù)此修改自己所寫的文章結(jié)構(gòu)。第二次引導(dǎo)學(xué)生通過聽的方式列出作者提到的動物及其順序，引出first，second，after that，then等表示順序的詞語，讓學(xué)生對照檢查自己作文中是否有過渡語，并進(jìn)行修改。第三次是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀對一類動物的描述，通過填表格的形式列出描述要點(diǎn)，即appearance，activities，the writers feelings，然后讓學(xué)生參照表格檢查自己對細(xì)節(jié)的描寫，并做再一次修改。

教師可在分析文本時(shí)先根據(jù)單元編排，確定本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)情，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，兩者對應(yīng)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，形成最終面向本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使其更加靠近學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，從而圍繞最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)最重要的要素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，弄清楚了這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！睙o論是耳熟能詳?shù)淖寣W(xué)生“跳一跳、摘桃子”，還是維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，都要求教學(xué)契合學(xué)生的實(shí)際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)真實(shí)學(xué)情調(diào)整教材預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)也不能設(shè)計(jì)得過大或過小。如：學(xué)生應(yīng)該知道什么，知道多少；學(xué)生應(yīng)該能做什么，做到什么程度。這里的“知道多少”“做到什么程度”應(yīng)該是適切的、符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的、可實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)前后知識與技能的變化，不能過度拔高目標(biāo)，也不能隨意降低目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)及導(dǎo)評價(jià)的作用，應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。如果教學(xué)目標(biāo)的制定存在偏差，那必將影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師在備課時(shí)必須始終心中有目標(biāo)，經(jīng)常叩問自己：這節(jié)課學(xué)生將學(xué)會什么？當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)不可能是一成不變的，教師在教學(xué)過程中還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)、靈活地調(diào)整課時(shí)目標(biāo)。教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，還需不斷修正教學(xué)目標(biāo)，以最大程度驅(qū)動日后的教學(xué)行為。

（作者單位：湖北省南漳縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 胡波波

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