彈性作業(yè)與課外學(xué)習(xí)各展其長(zhǎng)

吳娟

課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸。近年來(lái)關(guān)于課外作業(yè)“留”與“不留”的問(wèn)題眾說(shuō)紛紜。這個(gè)話(huà)題之所以被拋到風(fēng)口浪尖，是在于過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生的身心健康造成了嚴(yán)重傷害，有的課外作業(yè)甚至“綁架”了家長(zhǎng)，造成課外作業(yè)失去了它應(yīng)有的意義?！白鳂I(yè)”已經(jīng)成為學(xué)生無(wú)法承擔(dān)之重，也在成為眾多家庭無(wú)法言說(shuō)的痛。不覺(jué)令人慨嘆“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?！薄秾W(xué)記》有言“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。近代學(xué)校實(shí)行班級(jí)授課制以后，課外作業(yè)更在教學(xué)工作中占有一席之地。新一輪課程改革，課堂教學(xué)拓展亦成為課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，我們無(wú)需爭(zhēng)論作業(yè)的去留問(wèn)題。我們需要探索如何設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)，以促進(jìn)每一名學(xué)生的自主管理，自我發(fā)展，綜合發(fā)展。

以往的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅僅是作業(yè)量大，也包括給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力。研究表明，課外作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)之間幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但是，適量且有趣的作業(yè)卻有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不同的學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出很大的差異，知識(shí)的掌握和后期反映效果等方面都有所不同。顯然，我們更應(yīng)關(guān)注作業(yè)質(zhì)的改變，作業(yè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式應(yīng)視學(xué)生能力和需求而異。

這樣的課外作業(yè)既要體現(xiàn)共同的基本要求，又應(yīng)適度彈性。首先作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持課標(biāo)共同的基本要求，除了極少數(shù)智力障礙的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平差異還不大，所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生作業(yè)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。低年級(jí)以課堂作業(yè)為主，少量課外作業(yè)旨在幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。隨著年級(jí)升高，學(xué)生掌握知識(shí)的水平差距也越來(lái)越大，要求學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)完成同樣作業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)根據(jù)差異狀況做到適度彈性。對(duì)于能力低的學(xué)生，作業(yè)難度要適當(dāng)，多布置鞏固和運(yùn)用性質(zhì)的作業(yè)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可布置一些擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、思考性、技巧性較強(qiáng)的以及探索性質(zhì)的作業(yè)。有研究認(rèn)為，根據(jù)不同作用，作業(yè)可分為六類(lèi)：一是鞏固知識(shí)和技巧；二是擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；三是使知識(shí)和技巧系統(tǒng)化；四是將知識(shí)和技巧運(yùn)用于特定的事例和情況；五是運(yùn)用知識(shí)和技巧獨(dú)立解決問(wèn)題；六是介紹新的課題。這些類(lèi)型也值得我們借鑒。另外，還應(yīng)增加實(shí)踐性作業(yè)。

彈性作業(yè)重要的是讓學(xué)生獲得自主探究和創(chuàng)新表達(dá)的機(jī)會(huì)，我們倡導(dǎo)自主創(chuàng)新方式作業(yè)。教師只設(shè)計(jì)方向，更多的是把自主權(quán)還給學(xué)生。如“定時(shí)計(jì)算”，多少時(shí)間完成多少題目，學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際提出標(biāo)準(zhǔn)。再如學(xué)生自己出測(cè)試卷，交換做、交換批閱。教師要做的是適時(shí)的、恰到好處的指導(dǎo)。自主作業(yè)重在培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，各個(gè)學(xué)科都可以嘗試。創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的最高層次。我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇與表達(dá)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)然在這方面對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)有不同要求。例如，一位教師在課后開(kāi)展“智慧小博士”擂臺(tái)賽。不同的學(xué)生在課后或進(jìn)行探究性實(shí)踐，或靈活解決實(shí)際問(wèn)題，然后用自己喜好的方式進(jìn)行表達(dá)。每天下午放學(xué)前的十分鐘，學(xué)生們用PPT展示、作品呈現(xiàn)及語(yǔ)言描述等，欣喜而自信地與同伴分享自己怎樣多角度思考和怎樣解決問(wèn)題的，不同的學(xué)生在碰撞中提升思維能力和學(xué)習(xí)能力。

作業(yè)的功能在不斷拓展，作業(yè)類(lèi)型愈加豐富，作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也在彰顯著差異化。從作業(yè)發(fā)生的場(chǎng)所上，可以課內(nèi)和課外相結(jié)合。從呈現(xiàn)形式上，書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合。從作業(yè)內(nèi)容上，既可以是一件作品、一個(gè)創(chuàng)意，也可以是一次探究實(shí)踐活動(dòng)。從完成作業(yè)的時(shí)效上，可以是課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以是課后的復(fù)習(xí)作業(yè)，還可以考慮短期作業(yè)和延時(shí)性專(zhuān)題作業(yè)相結(jié)合。從作業(yè)承擔(dān)者角度上，可以是個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)形式。如語(yǔ)文作業(yè)分為三種類(lèi)型：1.課課通（必做項(xiàng)目，涵蓋了知識(shí)要點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)）；2.任我選（選做項(xiàng)目，反映了學(xué)生的個(gè)人偏好和相應(yīng)的能力）；3.隨我意（自設(shè)項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造力）。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，學(xué)生有極大的選擇空間，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)展。這種彈性作業(yè)不是和學(xué)生的層級(jí)簡(jiǎn)單地一一對(duì)應(yīng)，它對(duì)全體學(xué)生均適用，且學(xué)生可自行選擇。

彈性作業(yè)關(guān)鍵是通過(guò)作業(yè)過(guò)程了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的掌握情況，鞏固新知，溫習(xí)舊知，應(yīng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在開(kāi)放性問(wèn)題的評(píng)價(jià)上，且體現(xiàn)在多角度的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體的多元上。作業(yè)評(píng)價(jià)多角度、多指標(biāo)，不只是知識(shí)技能，還包括情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面。尤其是活動(dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)，更應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的變化。評(píng)價(jià)主體多元，可教師評(píng)價(jià)也可同學(xué)評(píng)價(jià)，必要時(shí)也可由家長(zhǎng)或社會(huì)評(píng)價(jià)。及時(shí)給予積極的反饋評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生完成課外作業(yè)的動(dòng)機(jī)。偶爾吸納家長(zhǎng)的參與，可引導(dǎo)其為孩子提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

作為教學(xué)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，彈性作業(yè)是連接課堂和課外的一個(gè)紐帶，是課堂教學(xué)的一面鏡子，使得師生可以不斷調(diào)整教與學(xué)。人的潛力就像種子，多一點(diǎn)陽(yáng)光和雨露，就能茁壯成長(zhǎng)。彈性作業(yè)正像陽(yáng)光和雨露，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛能，滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生吃得了，又使能力強(qiáng)的學(xué)生吃得好，讓全體學(xué)生各有所為，各得其樂(lè)，全面發(fā)展。

（作者單位：遼寧省鞍山經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)寧遠(yuǎn)鎮(zhèn)小學(xué)中心校）

□責(zé)任編輯 敖小英

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