文科大學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響因素及對(duì)策

范香立++魏麗

摘 要：推動(dòng)文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，文科大學(xué)生在轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨著重重困難。專業(yè)屬性重理論輕實(shí)踐是影響文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要因素，缺乏創(chuàng)新意識(shí)成為制約文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展的最大障礙，地方高校培養(yǎng)模式與機(jī)制保障不健全是制約文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展的外在因素。要實(shí)現(xiàn)文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須以文科大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，以地方高校的助推為根本，以地方社?huì)的支持為依托。

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；轉(zhuǎn)型發(fā)展；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0051-03

目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行，高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，且已形成共識(shí)。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵與核心，只有學(xué)生轉(zhuǎn)型成功，學(xué)校才能完成真正意義上的轉(zhuǎn)型發(fā)展?！稗D(zhuǎn)型發(fā)展”是指高等院校和大學(xué)生突破原有的“象牙塔”式的培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，專業(yè)培養(yǎng)突出應(yīng)用型，學(xué)習(xí)突出實(shí)踐型。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，相較于理工科學(xué)生而言，文科大學(xué)生由于受專業(yè)性質(zhì)等各方面的限制，常常處于困惑、不知所措的狀態(tài)，使自身轉(zhuǎn)型發(fā)展處于被動(dòng)局面，因此，推動(dòng)文科學(xué)生的轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。解決這一問題，需要厘清文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境是什么，如何實(shí)現(xiàn)文科生的轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型發(fā)展有何意義等問題，唯有如此，方能加速文科大學(xué)生的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、影響文科大學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的因素

近年來，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，高校規(guī)模與數(shù)量不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，高等教育也基本實(shí)現(xiàn)了大眾化與普及化。在此種背景下，文科專業(yè)得到了快速發(fā)展，專業(yè)數(shù)量不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增加，與之相反，高校培養(yǎng)模式、思維觀念等相對(duì)滯后，致使文科大學(xué)生在轉(zhuǎn)型發(fā)展中步履蹣跚，這些制約因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）文科專業(yè)的內(nèi)在局限性

從文科的專業(yè)屬性來講，重理論輕實(shí)踐是影響文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要因素。在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展之時(shí)，相較于理工科大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)及轉(zhuǎn)型容易的特點(diǎn)；文科生的專業(yè)受學(xué)科特點(diǎn)及性質(zhì)所限，理論性較強(qiáng)、應(yīng)用性相對(duì)較弱，尤其是一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，如哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史學(xué)等，以追求知識(shí)、學(xué)術(shù)、方法、理論等為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，其所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值相對(duì)間接和隱性。文科生的專業(yè)價(jià)值需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的積淀才能顯現(xiàn)，其精神價(jià)值要得到社會(huì)的認(rèn)可則需要長(zhǎng)期的積累，這對(duì)急需快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的文科大學(xué)生來說周期太長(zhǎng)。

（二）文科生創(chuàng)新意識(shí)不足

從文科生的創(chuàng)新力來說，缺乏創(chuàng)新意識(shí)成為制約文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展的最大障礙。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和不竭動(dòng)力，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響下，文科生學(xué)習(xí)主要以被動(dòng)接受為主，上課以聽為主，靠教師的灌輸來接受知識(shí)，教師問則答，不問則不答；而且很少發(fā)問和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，過于依賴課堂和教師。由于長(zhǎng)期拘泥于文本知識(shí)，習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案，不善于甚至不愿意獨(dú)立思考，有些學(xué)生甚至認(rèn)為大學(xué)課堂所講的內(nèi)容，在中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過，無須再重復(fù)；遇到一些已經(jīng)學(xué)過的問題，則習(xí)慣于用中學(xué)時(shí)代固有的思維方式審視問題，而不會(huì)用發(fā)展的眼光和創(chuàng)新的思維重新看待問題，導(dǎo)致自我潛能得不到很好的挖掘，缺乏創(chuàng)新能力。另外，文科大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景之下，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育實(shí)踐創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校教育改革，從中央到地方都積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并給予經(jīng)費(fèi)支持。然而筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分文科學(xué)生對(duì)這類項(xiàng)目缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就要進(jìn)行科技發(fā)明與創(chuàng)造，這與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，因而興致不高，缺乏參與意識(shí)，這種理解明顯具有狹隘性，也顯示了文科大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的不足，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則是文科大學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展必須解決的問題。

（三）高校培養(yǎng)模式滯后

地方高校的培養(yǎng)模式嚴(yán)重地制約文科生的轉(zhuǎn)型發(fā)展。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校尤其是地方院校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重缺陷：一方面，一些地方高校在建設(shè)過程中，普遍存在著盲目求大、求全的現(xiàn)象，專科學(xué)校忙于升為本科院校、以學(xué)院為名的高校則急于更名為大學(xué)，沒有研究生招生資格的學(xué)校則忙于爭(zhēng)取研究生招生資格。在專業(yè)建設(shè)上，普遍存在著過于求全的現(xiàn)象，如一些農(nóng)業(yè)類的高校開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)、表演專業(yè)、視覺藝術(shù)專業(yè)等，高校盲目地增設(shè)一些文科專業(yè)，以求快速發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致文科專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，并在追求“高大上”的路上，忽視了專業(yè)建設(shè)要與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配，導(dǎo)致文科專業(yè)人才過勝，學(xué)生就業(yè)困難。另一方面，在人才培養(yǎng)模式上，地方高校一直走傳統(tǒng)之路，大多以學(xué)術(shù)型為主，偏重理論研究，而忽視實(shí)踐應(yīng)用性，結(jié)果導(dǎo)致所培養(yǎng)的文科專業(yè)人才缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，致使學(xué)生與市場(chǎng)脫節(jié)，突出地表現(xiàn)為就業(yè)困難。

（四）缺乏有效的機(jī)制保障

當(dāng)前，地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，大多注重頂層設(shè)計(jì)，從制度建設(shè)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，而從學(xué)生角度進(jìn)行的轉(zhuǎn)型機(jī)制建設(shè)還有待加強(qiáng)。一些地方高校雖然出臺(tái)了鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等政策，但對(duì)于如何促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生自覺轉(zhuǎn)型發(fā)展的方法、政策等機(jī)制還需要進(jìn)一步完善與加強(qiáng)，機(jī)制保障的不健全嚴(yán)重地制約著文科大學(xué)生的轉(zhuǎn)型發(fā)展。支撐文科生大學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)制及相關(guān)制度的缺失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流于表面形式，無法有效地保證實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)判往往依據(jù)各種實(shí)踐報(bào)告等書面形式，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不高致使轉(zhuǎn)型發(fā)展難以真正實(shí)現(xiàn)。

二、推動(dòng)文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策

大學(xué)生作為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主體，只有推動(dòng)學(xué)生的轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能促進(jìn)地方高校真正快速轉(zhuǎn)型。文科生作為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中相當(dāng)重要的一部分，必須激發(fā)文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在自覺性，增強(qiáng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主動(dòng)性。同時(shí)，高等院校、地方政府、企業(yè)單位等部門給予充分的關(guān)注與必要的政策扶持和激勵(lì)。

（一）思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，?qiáng)化文科生轉(zhuǎn)型的內(nèi)在自覺性

1.文科生要轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)型的大背景之下，文科學(xué)生要順勢(shì)而變，轉(zhuǎn)變思想觀念。首先，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，多看勤問、善于思考；由單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)成效的觀念，向應(yīng)用能力考察轉(zhuǎn)變。其次，強(qiáng)化自身的主體地位。學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)中，形成的依靠教師的慣性思維，不但缺乏主動(dòng)性，而且更為嚴(yán)重地忽略了自身的主體地位，不利于發(fā)揮自身的能動(dòng)性。轉(zhuǎn)型發(fā)展需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，自覺的突出自身主體地位。最后，學(xué)習(xí)要多元化、終身化。當(dāng)前，各學(xué)科之間聯(lián)系越來越密切，解決某一問題，可能需要多學(xué)科的綜合知識(shí)。因此，文科生在加強(qiáng)專業(yè)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域也要有所關(guān)注，樹立跨學(xué)科、跨專業(yè)的終身學(xué)習(xí)觀念。思想指導(dǎo)行動(dòng)，文科生只有在觀念上根本轉(zhuǎn)變，才能落實(shí)到具體的行動(dòng)之中。

2.文科生要明確自我定位，合理規(guī)劃。文科生進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)過短暫的適應(yīng)與調(diào)適期后，要能真正認(rèn)識(shí)自我，合理評(píng)價(jià)自我的能力水平，根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣，對(duì)自身的發(fā)展方向和目標(biāo)有準(zhǔn)確的定位。結(jié)合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與職業(yè)；提高規(guī)劃意識(shí)，為自己的轉(zhuǎn)型發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，以在將來激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中脫穎而出。

3.文科生要積極實(shí)踐，在轉(zhuǎn)“行”中轉(zhuǎn)型。文科學(xué)生要真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，除轉(zhuǎn)變觀念之外，還必須付諸行動(dòng)，將轉(zhuǎn)型落實(shí)到“行”上，也就是要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，深入企業(yè)、行業(yè)等各部門的生產(chǎn)一線與基層，將課堂所學(xué)的理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐之中。高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐對(duì)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要作用，不斷加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步推行“以實(shí)踐性為核心的人才培養(yǎng)模式”[1]。學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)需要提前做好充分準(zhǔn)備，將實(shí)踐落到實(shí)處，在實(shí)踐之中擴(kuò)大視野，豐富學(xué)識(shí)、提升境界、提高技能，加速自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）必須以地方高校的助推為根本

1.地方高校要加強(qiáng)文科專業(yè)的應(yīng)用性研發(fā)。應(yīng)用性是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向，然而就文科專業(yè)而言，部分專業(yè)屬于傳統(tǒng)學(xué)科，如歷史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等專業(yè)，這些專業(yè)自身學(xué)術(shù)性濃厚、理論性強(qiáng)，在轉(zhuǎn)型實(shí)踐之中，存在一定困難。雖然各地方高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了文科專業(yè)向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變，但因缺乏對(duì)文科專業(yè)應(yīng)用性的研究，即使實(shí)踐環(huán)節(jié)有所增加，但無法根本改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。必須加強(qiáng)文科專業(yè)應(yīng)用性研發(fā)勢(shì)在必行，如，課程設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)化元素，使學(xué)生由“‘課堂人、學(xué)校人變成‘社會(huì)人、職場(chǎng)人”[2]，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接、學(xué)校與市場(chǎng)直接對(duì)接。學(xué)術(shù)性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變，以傳統(tǒng)的歷史學(xué)專業(yè)為例，學(xué)校在重視學(xué)生基本教育技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，向歷史文化產(chǎn)業(yè)等實(shí)用方向靠攏，既體現(xiàn)實(shí)踐性，又包含地方特色元素，同時(shí)具有“接地氣”的實(shí)用性。

2.地方高校要對(duì)文科生實(shí)行分類指導(dǎo)。地方本科院校在加強(qiáng)文科專業(yè)應(yīng)用性研發(fā)的同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃，采取分類指導(dǎo)。此種分類指導(dǎo)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃為依據(jù)，新入學(xué)的文科生經(jīng)過一至兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，對(duì)自己未來的發(fā)展方向會(huì)有明確的定位與合理規(guī)劃，有部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造、有的則會(huì)選擇直接就業(yè)、有的選擇自己創(chuàng)業(yè)，因此，學(xué)?？蓳?jù)學(xué)生差異化的選擇，為其提供分類指導(dǎo)，為潛心深造的學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)與輔導(dǎo)；對(duì)致力于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供資金、技術(shù)支持與顧問咨詢服務(wù)；對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生提供職業(yè)化教學(xué)模塊，使其畢業(yè)就能與市場(chǎng)直接對(duì)接。高校為文科生提供分類指導(dǎo)，會(huì)使教育教學(xué)更具有針對(duì)性與精準(zhǔn)性，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又能推動(dòng)文科生的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.地方高校要完善學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)制建設(shè)。推動(dòng)文科生自覺轉(zhuǎn)型發(fā)展，從學(xué)校層面來說，需要建立和完善有效的機(jī)制，以激勵(lì)文科生的轉(zhuǎn)型發(fā)展。首先，觀念引導(dǎo)。高校通過宣傳引導(dǎo)，將轉(zhuǎn)型發(fā)展理念植根到每位學(xué)生的腦海之中，使學(xué)生深入了解轉(zhuǎn)型的含義，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，增強(qiáng)其自覺轉(zhuǎn)型的意識(shí)。其次，建立學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)。高?？梢栽O(shè)置學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展中心、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等機(jī)構(gòu)，由學(xué)生自行組織，教師充當(dāng)顧問，負(fù)責(zé)指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的參與性與自覺性。最后，制定一系列可操作的規(guī)章制度，如《大學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展條例》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施細(xì)則》等章程，把學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展納入制度建設(shè)層面。同時(shí)，還可建立學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展基金，對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展表現(xiàn)突出的學(xué)生，予以獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，以調(diào)動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的主動(dòng)性。合理的制度建設(shè)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，從而加快推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。但目前地方高校往往注重轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生層面的轉(zhuǎn)型建設(shè)關(guān)注不多，因此，必須加強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)制建設(shè)，方能有效地推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（三）必須以地方社會(huì)的支持為依托

文科生的轉(zhuǎn)型發(fā)展已不僅僅是學(xué)生個(gè)人與學(xué)校的事情，而與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著密切關(guān)系，沒有學(xué)生的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校的轉(zhuǎn)型就不會(huì)成功，也就無法為地方社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才，因此，對(duì)于學(xué)生的轉(zhuǎn)型發(fā)展，地方社會(huì)要給予必要的扶持。一方面，實(shí)施政策鼓勵(lì)。地方政府著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與高校聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才，就必須首先推動(dòng)學(xué)生的轉(zhuǎn)型發(fā)展。政府要制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)支持學(xué)生的轉(zhuǎn)型，對(duì)于文科生而言，政府要從經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方面引導(dǎo)其為區(qū)域社會(huì)提供可能的服務(wù)。另一方面，為大學(xué)生提供實(shí)踐基地。文科生的轉(zhuǎn)型要由理論向?qū)嵺`、由課堂向社會(huì)過渡，因此，地方社會(huì)尤其是企業(yè)行業(yè)要為學(xué)生提供一線的實(shí)習(xí)實(shí)踐課堂，并提供相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師；對(duì)于學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，給予充分的配合與支持，地方社會(huì)要充分發(fā)揮其在學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的是“提升地方本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提升教師從事應(yīng)用研究的能力，從而提升地方本科院校服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、引領(lǐng)戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力”[3]。而“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)的發(fā)展道路，根本靠科技，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是人才”[4]，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，必須推動(dòng)學(xué)生的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵與核心，高校轉(zhuǎn)型推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)型。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)質(zhì)是人的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而學(xué)生作為高校的主體，是轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心，只有學(xué)生成功轉(zhuǎn)型，高校才能實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)型發(fā)展。也就是說，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的終極目標(biāo)要落實(shí)到人才培養(yǎng)上，即學(xué)生轉(zhuǎn)型上。目前，地方高校注重對(duì)師資隊(duì)伍與人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，著力建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，從理論型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，為人才培養(yǎng)提供師資保證，高校從頂層設(shè)計(jì)方面推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)型。學(xué)生轉(zhuǎn)型與地方高校轉(zhuǎn)型二者相輔相成，相互促進(jìn)，沒有高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的推動(dòng)，學(xué)生轉(zhuǎn)型很難實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生無法轉(zhuǎn)型，高校轉(zhuǎn)型也不可能成功。因此，學(xué)生的轉(zhuǎn)型需要高校提供制度等方面的支持，而學(xué)校轉(zhuǎn)型成功則以學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展為前提。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，不但需要大學(xué)生有深厚的理論功底，還要有超強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和精湛的技藝。因此，大學(xué)生要以提升自身能力水平為目標(biāo)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為宗旨，發(fā)揮轉(zhuǎn)型發(fā)展的主觀能動(dòng)性，積極謀求自身轉(zhuǎn)型發(fā)展，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極探索文科生轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于突破地方高校僅注重頂層設(shè)計(jì)的視角局限，擴(kuò)大轉(zhuǎn)型視野。同時(shí)，人文社會(huì)科學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，對(duì)傳承文明、弘揚(yáng)民族文化、構(gòu)建和諧社會(huì)、增強(qiáng)民族凝聚力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，而這些都需要依靠文科大學(xué)生的努力。因此，必須重視文科生的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題。

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[4]闕明坤，張韋韋.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：地方高校“升級(jí)版”

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[責(zé)任編輯 林召霞]