安全工程專業(yè)課程全英文教學(xué)探析

程健維++張西西

摘 要：在經(jīng)濟(jì)趨于世界一體化的同時(shí)，教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流。設(shè)計(jì)國(guó)際化教育模式，從而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國(guó)際型人才。安全工程專業(yè)作為越來(lái)越受重視的工科專業(yè)，其全英文教學(xué)課程的設(shè)置有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加大學(xué)校在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力度。文章針對(duì)煤礦安全工程專業(yè)本科生，探討建設(shè)全英文教學(xué)體系，從授課形式、教材建設(shè)、測(cè)試形式等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，致力于建設(shè)具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠打造本專業(yè)國(guó)際化人才的全英文教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：本科生；煤礦安全工程；全英文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0024-02

在經(jīng)濟(jì)趨于全球化的當(dāng)代，全英文教學(xué)是我國(guó)高等教育在與國(guó)際接軌、適應(yīng)教育國(guó)際化方面做出的具有歷史和現(xiàn)實(shí)意義的重大舉措[1]。目前，全國(guó)各高校都在根據(jù)本校學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行全英文教學(xué)[2-5]。如何規(guī)劃建立重要學(xué)科的全英文教學(xué)與授課體系，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代潮流的國(guó)際化人才，以及在建立過(guò)程中所應(yīng)注意的問(wèn)題，成為高校教育改革者最為關(guān)注的問(wèn)題。

之所以要大力發(fā)展全英文授課體系，有以下幾個(gè)原因。

1.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)

力，培養(yǎng)國(guó)際化人才。我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)能力普遍只體現(xiàn)在讀、寫(xiě)，由于環(huán)境造成學(xué)生在溝通方面聽(tīng)不懂、不敢說(shuō)。全英文體系課程的建設(shè)與實(shí)施，使得學(xué)生摒棄只是以參加國(guó)家等級(jí)考試為目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想。讓學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)來(lái)大大提高學(xué)生英語(yǔ)溝通能力。另一方面，擴(kuò)大畢業(yè)生的國(guó)際視野，開(kāi)闊眼界，從中學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校通過(guò)全英文課程的建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際化教學(xué)方式，與國(guó)際教育進(jìn)行接軌，教學(xué)面向國(guó)際，既宣揚(yáng)了本身特色，也從國(guó)際當(dāng)中學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生提升了競(jìng)爭(zhēng)力，從而學(xué)校的就業(yè)率提高，在一定程度上就提高了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.吸引國(guó)際留學(xué)生，面向國(guó)際進(jìn)行招收[6]。隨著全英文課程體系的全面建設(shè)，使得一些國(guó)際留學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，不用過(guò)多在乎語(yǔ)言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學(xué)校的專業(yè)特色，使得更多的留學(xué)生有意向來(lái)本校學(xué)習(xí)。

非英語(yǔ)國(guó)家的高校都開(kāi)始或有意向進(jìn)行全英文教學(xué)體系的建設(shè)，這對(duì)學(xué)校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與影響力的提高有較大的意義?！暗V井粉塵防治”作為礦業(yè)安全領(lǐng)域的導(dǎo)論課程，是安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)。因此該門(mén)課程的全英文體系的建立具有重要意義。

一、授課形式

傳統(tǒng)的授課形式注重將知識(shí)條例按照灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這種形式往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，以通過(guò)考試為目的，使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。全英文教學(xué)的授課過(guò)程是在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，以專業(yè)典型的課程為原型，使學(xué)生除了有一定的英語(yǔ)能力的提高外，還促使其學(xué)習(xí)本門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身能力。

傳統(tǒng)的授課形式與全英文授課的區(qū)別主要體現(xiàn)在語(yǔ)言氛圍、思維方式以及知識(shí)獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在授課過(guò)程中做出一些改進(jìn)，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過(guò)程中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，分別嘗試了以下改進(jìn)方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路。在上課過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、討論的形式，多向?qū)W生拋出比較發(fā)散、回答面廣的問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)頭腦風(fēng)暴，凡是學(xué)生能夠理解的問(wèn)題，均應(yīng)該鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

（二）互動(dòng)式教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)課上，除了讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，培養(yǎng)其動(dòng)手能力外，還應(yīng)采取講課與練習(xí)不同的結(jié)合方式，增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地提問(wèn)、思考，再提問(wèn)、再思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）討論式教學(xué)

在課程安排中，應(yīng)在教學(xué)課程過(guò)程中穿插兩到三次討論試教學(xué)。在討論式教學(xué)的課堂上，老師會(huì)在這節(jié)課之前一段時(shí)間提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)涉及之前所學(xué)的知識(shí)，然后給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行資料的收集與整理。學(xué)生可在課余時(shí)間進(jìn)行分組討論，也可在課堂上進(jìn)行討論。然后在討論式課程中，對(duì)該問(wèn)題給出一個(gè)理性的回答。

另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對(duì)之前的學(xué)習(xí)，提出一個(gè)可討論性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)辯論的形式，加深學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)辯證分析方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

（四）案例教學(xué)

選取比較經(jīng)典、發(fā)生時(shí)間較近的煤礦事故案例，對(duì)該案例進(jìn)行分析，其中包括直接原因、間接原因、預(yù)防措施、責(zé)任人以及從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生通過(guò)分析對(duì)課程內(nèi)容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過(guò)分析使學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)，為以后的就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)，防止有同類(lèi)型的錯(cuò)誤發(fā)生，或在發(fā)生事故時(shí)做出正確的決定。

以上是在教學(xué)課堂上做出的改進(jìn)，通過(guò)不同的方式達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的效果。

二、教材建設(shè)

為了培養(yǎng)面向世界的國(guó)際型人才，使學(xué)生真正走在時(shí)代前沿，了解本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，在課堂上了解一定的知識(shí)往往是不夠的。教師在課堂上將學(xué)生引入一個(gè)領(lǐng)域，而真正要對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有著深刻認(rèn)知還需要自己在這方面的大量閱讀與學(xué)習(xí)。因此，除了改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式外，為學(xué)生提供一本既涵蓋當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生更全面地了解本門(mén)課程，又可以使學(xué)生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫(xiě)要兼顧專業(yè)與語(yǔ)言兩個(gè)方面。

例如安全工程專業(yè)課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門(mén)課程的中文教材為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《粉塵防治理論及技術(shù)》。在課程改革背景下，通過(guò)調(diào)研、收集國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門(mén)課程的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)涵蓋，并將其中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容截取出來(lái)，結(jié)合優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊論文重新整合成一本適合國(guó)內(nèi)本科學(xué)生閱讀，能夠在書(shū)中既學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，也了解到學(xué)科前沿技術(shù)的教材。

此外，隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識(shí)的途徑成為一個(gè)教學(xué)的重要手段，這就為一些學(xué)生在課堂中沒(méi)有記清楚或者有些小疑問(wèn)提供了方便，。在上課過(guò)程中，教師會(huì)將上課全過(guò)程錄成視頻，經(jīng)過(guò)剪輯后放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，使得學(xué)生帶著新問(wèn)題在新的一節(jié)課中與教師進(jìn)行交流。值得一提的是，本門(mén)課程專門(mén)設(shè)計(jì)了網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)址登錄到礦井粉塵控制這門(mén)課的網(wǎng)頁(yè)中，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學(xué)習(xí)材料，這在很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，如果學(xué)生仍舊有一些問(wèn)題，可以在網(wǎng)頁(yè)上留言提問(wèn)，有專門(mén)的人員定期對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。

將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，使學(xué)生在課上聽(tīng)講提問(wèn)，課下反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，完美地將課本與電子相結(jié)合，大大提高授課效率。

三、測(cè)試形式

傳統(tǒng)教學(xué)中考試一直是作為鑒定學(xué)生最后成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，在全英文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)是重要的環(huán)節(jié)，但是怎樣的測(cè)試形式才能達(dá)到最好的效果。該門(mén)課程主要借鑒了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)過(guò)程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學(xué)生成績(jī)的形式，即在授課過(guò)程中采用多次不同形式進(jìn)行考核，最終成績(jī)應(yīng)為幾次考核按照一定比例的綜合作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)考核情況對(duì)之后的課程進(jìn)行調(diào)整，盡量使更多的學(xué)生達(dá)到理想的狀態(tài)。在考核上主要由以下兩部分組成。

1.在授課期間增加幾次隨堂測(cè)驗(yàn)。隨堂測(cè)驗(yàn)通常在授課結(jié)束后剩余的一小段時(shí)間進(jìn)行，所出題目比較簡(jiǎn)單，往往是這節(jié)課或上節(jié)課的一些重點(diǎn)，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)就可以記住，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成。此過(guò)程不允許相互討論，獨(dú)立式完成。

2.安排課程論文大作業(yè)。教師在授課初期即將作業(yè)布置下去，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生可在今后的授課中認(rèn)真聽(tīng)講，從中去找資料，或者在之后的課余時(shí)間收集資料，進(jìn)行整理。在課程即將結(jié)束的時(shí)候安排時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生要將準(zhǔn)備的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幻燈片上臺(tái)匯報(bào)，在匯報(bào)結(jié)束后老師會(huì)針對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。其中，老師布置的問(wèn)題可以是多道，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣從中選取一道題進(jìn)行發(fā)揮。匯報(bào)形式可以為單人匯報(bào)或小組匯報(bào)，若為小組匯報(bào)，其在課余時(shí)間需要找出時(shí)間進(jìn)行小組討論，最終選取一名代表上臺(tái)匯報(bào)，而老師提出的問(wèn)題需要整個(gè)小組進(jìn)行回答。老師根據(jù)幻燈片制作、匯報(bào)內(nèi)容、表現(xiàn)狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行打分。

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)試，按照一定的比例將兩次測(cè)試的得分進(jìn)行整合，得出該學(xué)生在本門(mén)課程學(xué)習(xí)之后的最終成績(jī)。通過(guò)上面對(duì)測(cè)試環(huán)節(jié)的改進(jìn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擺脫“高分低能”這種不良現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

全英文教學(xué)是目前高校普遍面臨的重要改革課題，教學(xué)體系的合理建設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際型人才。礦業(yè)安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在全英文體系建設(shè)這一方面進(jìn)行了探索，對(duì)授課形式、教材建設(shè)、測(cè)試形式進(jìn)行了改革，以期能夠培養(yǎng)出適合本專業(yè)的面向國(guó)際的人才，并在全英文教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，更正一些錯(cuò)誤，完善考核措施，優(yōu)化教學(xué)理念與模式，提高教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 李金波]