構(gòu)建小學英語“高效課堂”教學模式的思考

王文輝

摘 要：小學英語是小學階段的重點科目，是學生進行后續(xù)英語學習的基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的背景下，如何提升小學英語課堂教學的有效性成為了廣大小學英語教師需要思考的問題。在目前的小學英語教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的效率還有待提升。因此，小學英語教師應(yīng)該采取有效的手段來促進小學英語課堂教學質(zhì)量的提升。本文首先分析了當前小學英語課堂教學現(xiàn)狀，然后針對如何構(gòu)建高效的小學英語課堂提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學英語 高效課堂 教學模式 思考

前 言

小學階段是推行素質(zhì)教育的起點階段，同時也是對學生進行后續(xù)教育的基礎(chǔ)階段?，F(xiàn)在，無論是社會、學校還是家長對小學階段的基礎(chǔ)教育都給予了更多的關(guān)注，對教學效率的要求也越來越高。英語作為小學階段的重要學科對學生今后的發(fā)展方向有著非常重要的影響。因此，小學英語教師需要改變教學觀念和教學方式，從學生的興趣點出發(fā)來探究多種多樣的教學方法，從而打造高效的小學英語課堂。

一、當前小學英語課堂教學的現(xiàn)狀

在目前的小學英語教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深。教師習慣于在課堂教學中采用單一的教學方式，他們整堂課都在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種教學模式下，小學英語課堂會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學生學習英語的興趣。由于英語不是我們的母語，學生學習英語的時候缺乏使用的情境，這為學生學習英語帶來了一定的難。但是，在教學時，教師比較注重教材上的內(nèi)容，而忽視對學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，影響了學習學習英語的積極性。另外，由于受到應(yīng)試教育的長期影響，教師對學生的考試成績給予了過多的關(guān)注[1]。在教學過程中，教師更加注重與考試相關(guān)的內(nèi)容的講解，而很少為學生拓展一些課外知識。在這種教學模式下，學生學習英語的效果并不理想。

二、構(gòu)建小學英語“高效課堂”教學模式的策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。教師只有在這個階段將學生的注意力有效的吸引到課堂之上才能提高課堂教學的效率。在以往的小學英語教學中，教師只是和學生簡單的打招呼之后就開始了新課程的講解。教師對課堂導(dǎo)入的不重視會影響學生學習英語的積極性[2]。因此，在小學英語教學中，教師需要加強對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，有效的激發(fā)學生的學習興趣。教師首先需要深刻的解讀教材，明確教學中的重點和難點，并且設(shè)立明確的教學目標。然后，教師要充分考慮到學生的學習能力和接受能力，從學生的興趣點出發(fā)去進行課堂導(dǎo)入。教師可以采用設(shè)置懸念、玩游戲、猜謎語、多媒體等形式來開始新課程的講解，從而激發(fā)學生的學習熱情。比如，在學習“Planting trees”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生介紹植樹節(jié)的由來，讓學生對這一課的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后再開始新課程的學習。在這樣的課堂導(dǎo)入下，學生的注意力會非常集中，課堂教學的效果也會非常理想。

（二）重視課堂交流，提高學習效率

在新課程背景下，教師在制定教學目標時要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行考慮。小學英語課堂是學生學習英語的主要陣地，在課堂教學中，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造說英語的機會，促進學生英語聽說能力的提高。在小學英語中包含了許多簡短的對話，為了提升學生的英語運用能力，教師可以在課堂教學中讓學生進行角色扮演來練習對話，從而對本課所學的單詞、句型等有更深的印象。另外，教師也要鼓勵學生在課堂上勇敢的說英語，通過反復(fù)練習來提升學生運用英語進行交流的能力[3]。比如，在學習“Im Sunny”這一內(nèi)容時，教師在講解了本課的主要句型之后可以組織學生兩人組成一個小組，練習本課的重點句型，恰當?shù)氖褂谩癎ood morning.” “Morning.”“Nice to meet you.”“Nice to meet you，too.”“Im...”這些主要的句型來練習對話，從而有效的提升學生的學習效率。

（三）運用英語歌曲，提高學習質(zhì)量

在新課程背景下，英語教學對學生的情感給予了更多的關(guān)注，教師不但要發(fā)展學生的綜合語言能力，同時也要促進學生人文素養(yǎng)的提升。音樂是學生比較喜歡的一種藝術(shù)形式，因此，教師可以運用英文歌曲進行輔助教學。教師可以在課堂導(dǎo)入階段播放歌曲，吸引學生的注意力。教師也可以在完成了基礎(chǔ)內(nèi)容的講解之后，利用英語歌曲來培養(yǎng)學生的英語能力，鞏固學生的學習成果。比如，在學習“What colour？”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學生播放英文歌舞“Colour song”，并且讓學生跟著唱。然后，教師在為學生講解本文的重點單詞red，yellow，orange，blue，green等。在學生學會拼讀這些單詞之后，教師再為學生播放一遍歌曲，引導(dǎo)學生在歌曲中找到自己所學的單詞。通過這樣的方式，學生學習的熱情會高漲起來，學習的質(zhì)量也會提高。

結(jié) 論

總而言之，在小學英語教學中，課堂教學的質(zhì)量還有待提高。因此，小學英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索新穎的、有效的教學方式，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而促進小學英語課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1] 杭啟英.構(gòu)建小學英語高效課堂教學模式探析[J].新課程（上），2018（01）：198.

[2] 陜倩倩.構(gòu)建小學英語高效課堂教學模式探析[J].當代教研論叢，2017（06）：104-105.

[3] 陳紅.構(gòu)建小學英語“高效課堂”教學模式的分析[J].新課程（小學），2016（06）：115.