如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣

孫敏

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，把學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的界石，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文意識(shí)， 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書(shū)面表達(dá)能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、 注重預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的一部分，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)， 教師可以做到有計(jì)劃地教給學(xué)生一些閱讀方法，進(jìn)行導(dǎo)向指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵就是把文章讀懂。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須弄懂字、詞、句段的意思，正確地劃分結(jié)構(gòu)層次，擬出文章的中心。相當(dāng)?shù)母咧猩鷮?duì)字詞積累很少，，歪曲字詞在具體語(yǔ)境中的意思，往往望文生義。因此，要培養(yǎng)學(xué)生找出關(guān)鍵的字、詞、句，重要的還要找出劃分層次的標(biāo)志性語(yǔ)句。一篇文章往往有幾層意思，各層意思按一定的順序排列，體現(xiàn)了作者思維的進(jìn)程。但是都圍繞著一個(gè)中心來(lái)寫，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生明確文章寫的是什么，為什么要寫。預(yù)習(xí)時(shí)，可以以課文的“預(yù)習(xí)提示”為線索，確定整體閱讀的要求和路線。一般來(lái)說(shuō)， “預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”最能體現(xiàn)編寫課文的意圖，它對(duì)如何學(xué)習(xí)該課文進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明和提示，因而，這種“提示”往往也就成了閱讀的線索。例如，《紫藤蘿瀑布》一文的“預(yù)習(xí)提示”，就提示了學(xué)習(xí)這篇課文的如下線索：（1）了解課文的狀物抒情；（2）了解課文對(duì)修辭手法的使用；（3）要注意揣摩作者的思想感情，并品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

二、培養(yǎng)弄清課文背景的習(xí)慣

弄清課文背景的習(xí)慣，才能對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀。如《挖薺菜》一文的背景是：文章發(fā)表于1979年；解放前在財(cái)主家地里掰玉米棒子被追趕；解放后懷念長(zhǎng)在野地里的薺菜；文章結(jié)尾處表達(dá)的希望。由這些背景材料，大致可以看出，作者寫作此文不是單純地進(jìn)行憶苦思甜教育，而主要是借此闡明兩代人之間不應(yīng)存在代溝，而應(yīng)相互溝通和理解。

三、培養(yǎng)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的習(xí)慣

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：

（1）抓住老師的思路，（2）抓住關(guān)鍵內(nèi)容，（3）積極思維，學(xué)思結(jié)合。（4）珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。（5〉注意課堂小結(jié)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

四、注重積累的習(xí)慣

語(yǔ)文是潛移默化的過(guò)程，語(yǔ)文不像其他理科類一樣清晰可辨，操作起來(lái)有章可循，它需要一種整體的感受，經(jīng)驗(yàn)的累積，持續(xù)的涵養(yǎng)，語(yǔ)文能力的提高，需要一種漸進(jìn)的過(guò)程。語(yǔ)文往往讓人捉摸不定，讓人感到模糊，讓人感到不像理科那樣學(xué)一點(diǎn)就獲得一點(diǎn)的喜悅，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，當(dāng)積累到一定量時(shí)，它會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，讓你感到一種飛躍，一種充實(shí)，一種終生的幸福。人生不能沒(méi)有語(yǔ)文這個(gè)根。

五、注重閱讀與寫作的習(xí)慣

閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，就自己的喜好側(cè)重讀來(lái)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其時(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精彩語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。

語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在塑造自己的靈魂。作為教師，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思諸種功能。達(dá)到進(jìn)行表情達(dá)意、交流思想的語(yǔ)文學(xué)科最根本的目標(biāo)。