小學(xué)語文閱讀教學(xué)之感

任仲華

摘 要：高效課堂作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)在各學(xué)校中全面鋪開。但許多老師對高效課堂到底是一種怎樣的教學(xué)模式還不是很了解。那么，怎樣的課堂教學(xué)才是高效課堂呢？高效課堂教學(xué)，最主要的是體現(xiàn)“高效”二字，即老師教學(xué)環(huán)節(jié)要“高效”——講的要少而精，效率高。學(xué)生要“高效”——動手動腦，學(xué)習(xí)效果好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略研究 高效課堂

在語文課堂教學(xué)活動中，作為語文教師改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，讓以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式。課堂上老師要采取以精講多練的方式，落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。在課堂上學(xué)生采取自主、合作、探索學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識。在此過程中，要以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在友好、寬松、和諧的課堂氣氛中自主、合作、探索學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。

一、語文教師深層次領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)在實質(zhì)。

高效課堂作為一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種引導(dǎo)作用，鼓勵教師積極實踐和探索這種教學(xué)模式。但是，在實踐這種教學(xué)模式的同時，我們會面臨諸多的問題，比如大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了從老師那里”得到答案”，從未想過要自己去“探索答案”。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，讓他們坐在一起自主討論學(xué)習(xí)，真的很難?；A(chǔ)較好的同學(xué)也許能輕松應(yīng)對，但那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)只能兩眼觀望，無從下手。因為他根本不知道應(yīng)該怎樣去思考，從哪里去思考。其實這種現(xiàn)狀在農(nóng)村學(xué)校顯得尤為突出。為此，我們必須想出更好的辦法去解決它。

高效課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，那么，我們就應(yīng)該從學(xué)生入手，積極挖掘他們的潛能，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)能力。就我們語文教學(xué)而言，最有效的方式還是提高語文的素養(yǎng)。那么，怎樣才能提高語文素養(yǎng)呢？最好的方式莫過于增強學(xué)生的閱讀能力，因為語文學(xué)習(xí)涉及到由最初的識字到理解字詞再到欣賞品讀句段篇，這個過程它不是一蹴而就的，它是一個反復(fù)的積累過程，只有有了充分的積累和分析理解能力，才能在語文課堂上發(fā)揮得游刃有余，才能更好地在課堂上體現(xiàn)高效。所以，要想達(dá)到課堂效果的高效，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，讓他們擴大基礎(chǔ)積累，掌握語文學(xué)習(xí)技巧，全面提升語文素養(yǎng)。

二、語文教師要精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

語文教師要立足于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓它成為課堂高效的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為從培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀入手，才能為高效課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

加課外閱讀，提升閱讀積累和閱讀能力。俗話說：興趣是最好的老師。面對現(xiàn)在學(xué)生讀書習(xí)慣差的情況，我們就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣入手。比如：可以讓學(xué)生制定個人讀書計劃，并且定期或不定期地檢查學(xué)生的閱讀情況。另外，還可以在閱讀物的選擇上多下功夫，多選擇一些學(xué)生感興趣的書籍。那些小學(xué)生教科書上要求閱讀的文學(xué)名著應(yīng)該是首選。大多數(shù)名著的情節(jié)都能引人入勝，比如《西游記》就很能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，學(xué)生就可以利用課外時間來完成名著閱讀，既開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱讀積累，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，這些知識和閱讀過程中形成的能力能有效地提高課堂效率。有些同學(xué)利用課外時間閱讀了名著《水滸傳》，在課堂上他們不僅能夠輕易說出梁山好漢的姓名及綽號，甚至相關(guān)人物事件的來龍去脈也能清楚地復(fù)述出來。所以，他們學(xué)習(xí)這篇課文很容易就學(xué)會了，學(xué)習(xí)的效果也非常的好。反之，其他的同學(xué)學(xué)習(xí)起來就顯得比較吃力，對文章內(nèi)容的理解也顯得不足，人物性格特點也把握得不夠準(zhǔn)確?？梢?，課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀積累，還能將課外知識運用于課內(nèi)，這樣，既增加了學(xué)生的興趣，也在潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)能力。

三、語文教師要精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀，注重課內(nèi)閱讀訓(xùn)練提升。高效課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是要求老師要少講，精講?；疽罄蠋熤v的時間不超過15分鐘，學(xué)生要在課堂多自主探究學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生在課堂做閱讀訓(xùn)練題時，要具備一定的閱讀能力，這樣才能從閱讀材料中篩選出相關(guān)的重要內(nèi)容，并根據(jù)閱讀題的要求作出正確的判斷，從而更快速、更有效地完成閱讀任務(wù)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效。

課內(nèi)閱讀能力該如何培養(yǎng)呢？面對語文基礎(chǔ)能力參差不齊的學(xué)生，在培養(yǎng)他們閱讀能力時，應(yīng)該采取不同的策略。

1.可以采用分組法。即給全班同學(xué)劃分小組，采取能力高低互補搭配法，將基礎(chǔ)較好的同學(xué)與基礎(chǔ)差的同學(xué)合理搭配，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過合作交流，共同完成閱讀任務(wù)。這樣，既能使基礎(chǔ)差的同學(xué)增強自信心，又能促進(jìn)他們的閱讀積極性。

2.課內(nèi)閱讀材料題的選擇也應(yīng)該有針對性。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，應(yīng)該經(jīng)常選擇一些淺顯易懂的閱讀材料，使他們能迅速理解文章內(nèi)容，把握主旨，完成閱讀任務(wù)。這樣，既能增強他們的閱讀興趣，同時也讓他們有成就感。而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則重在對他們進(jìn)行提升訓(xùn)練，所以要多選擇一些文質(zhì)兼美的名著名篇來作閱讀訓(xùn)練，還要適時教給他們一些思考方法，這樣來提升他們的欣賞品讀能力。

3.課內(nèi)閱讀還可以采取獎勵的辦法，對那些完成任務(wù)又快又好的小組或是個人進(jìn)行獎勵。通過這種方式，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能增強他們的集體榮譽感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

總之，為了達(dá)到語文課堂教學(xué)的高效，我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強閱讀指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們在高效課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，積極主動地探索求知，更好地提升自己的學(xué)習(xí)水平和能力。

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